“雙減”下小學數學教學論文錯題集在數學教學中的應用研究

袁艷萍

摘 要：隨著現在教育水平的提高，許多傳統的教學方法都有了改變。這對學生的成長和發育都有著非常重要性。不僅如此，小學數學也是屬于小學階段必修課的科目之一，數學思維發展和訓練對于今后其他課程教學也有著一定重要性。但由于不同的數學教師，因教學方法不同，對布置的作業方法也有差異，從而導致許多作業問題的產生。所以為了提高課堂水平，提高課堂教學效益，本篇將著重介紹一些合理的作業布置策略，以便落實“減負”任務，以此來促進小學數學高效教學。

關鍵詞：減負;策略;作業設計;小學數學

引言：隨著核心素養教育理念以及“雙減”政策的提出，培養學生能力的呼聲也越來越高，而傳統的教育模式也會顯得效率更低，因此教師應當研究“雙減”政策背景下的教學方式減輕學生負擔，錯題集是指學習者根據自身的復習方式與解題思維將錯題問題加以梳理和總結，從而進行明晰錯誤、強化知識運用、查缺補漏的問題集，對學生提高數學素養與創新能力有一定促進作用，同時，通過制作解題錯誤集也將促進學生端正的入黨動機學習心理狀態和提高復習方式。以便于發揮錯題集中的功能和意義，進而提高小學數學課程效果，并促進其提高數學素質和創造力。

一、小學數學教學的現狀

眾所周知，學習要講究方法，教學也是這個道理。小學數學教學的內容看似很簡單，但是某些數學知識對于學生來講還是有難度的。傳統的小學數學教學方式較為單一，因此在聽教師講解數學知識點的過程中，部分學生可能會出現不理解的情況，導致出現知識點框架上的漏洞。這樣一來，學生在獨立完成課后作業時，就更容易出現錯誤。在這種情況下，教師除了更加耐心地講解數學知識點外，還可以適當地鼓勵學生。有的學生在解題過程中出現的錯誤較多，容易產生不自信的心理，這時教師應該及時和學生溝通，采取切實有效的方法，幫助學生全面掌握知識，解決學習中的問題。除了教學方法較為單一外，小學數學教學還存在以教師為中心的現象。“填鴨式”的教學已經不合時宜，卻依然頑固地存在著。同時數學知識會隨著年級的增加知識深度亦會增加，數學知識邏輯性與聯系性較強，因此傳統的教學模式會抑制學生的學習效果，教師要不斷探索創新教學模式，尋找更有利于數學成效的舉措。

二、數學錯題集的整理方向

1、根據題型分析整理

數學學科富有獨特性，邏輯性能較強，在習題練習中一個知識點可演變多種題目，因此在習題練習中要注重根據題型劃分歸類。總而言之，整理錯誤問題集是希望在問題中發現真正問題所在，但最關鍵的是把所有錯誤問題進行分類整理，導致現如今不少學生在應試時出現錯誤的主要原因正是由于不仔細、知識點把握得不深入等。

2、復雜題型的歸納整理

學生在課堂上經過教師的講述會認識到在一節算術課上所講授的東西相互之間是有聯系的，還有許多數學題可以使用各種方式加以講解。所以大家在梳理錯題的同時還需要更加重視分類這個問題，因為大家要掌握對錯題集中的梳理方法不單單是對錯題進行簡要梳理，同時大家還必須對問題的分類方法加以仔細分析梳理，所以這就需要大家對錯題進行合理的分類，將所有同一題型的題目都匯總到了一起，這樣大家在下次翻閱時也就可以一目了然，從而增加錯題集中的效率。

三、在小學數學教學中應用錯題集的途徑

1、重視錯題集的應用

計算錯題集教育應用的基本價值在于協助學生改善學習態度和習慣，從而持續地為他們的素質和成長奠定良好基礎。運用錯題集可以反映出學習者的基本能力結構，以及錯題成因，包括容易錯題的錯誤點等，也可以從錯題集中發現蛛絲馬跡。如：在《小數乘整數》的教學中，老師們只需根據學生錯題狀況，做出有針對性的引導，就可以引導他們改正錯誤，可以迅速提高數學能力。如果部分學生做題的時間過長，就表示他們思路較為雜亂，沒有把握到解題的關鍵，那么教師可以更加深入幫助他們解題技巧。

2、發揮錯題集的功能和效用

在制作錯題集的過程中，教師應充分發揮自身的引導作用，協助學生制作更加有利于其提升數學素質能力的錯題集。如就五年級小學生來說，老師可引導其對問題進行研究，在問題的共性和特點上了解到知識的薄弱地方，進而對問題成因和處理方式作出進一步總結。在學習《分數的意義》知識點時，教師應讓學生根據錯題中包含的數學思路、解題技巧等內容加以深度總結，并把不同知識點相互聯系在一起，以突出模塊的學習效果。最后，老師們還需要指導學生在錯題集樣式和內容上進行革新，并要求他們以經典的案例，代表性的習題等多種形式作為基礎教學內容，從而更加充實數學教育思想、基礎解題技巧、基礎重要知識點等內容，以便于在最大限度地發揮錯題集的功能和意義。

3、及時復習回顧，真正理解吸收

在解題錯誤的制作時，學生們也極易產生“密密麻麻筆記，只流于形式而不入心腦”的問題，但在這時費時費力的錯題整理任務往往也都是徒勞的，所以，老師要定時幫助學生們完成習題測試或做總結報告等形式多樣的復習整理任務，使之達到他們對知識點真正的掌握吸收。與《多邊形面積》部分中的習題結合之后，根據學生平時對此類難題的反應和熟悉程度，出一種與其錯題類型相似的試題，實行課堂定期檢查。例：當學生在對正常物體面積與不規則物體面積的求取中，往往會發生用圖形進行分類的錯誤問題，基于此可設計問題：一個多邊形餐桌面積為3平方，在餐桌中間放一個同樣形狀的的轉盤為1平方米，問剩下的桌面面積是多少？在這道題中并沒有圖示，需要讓學生自己去通過閱讀題目畫圖，而且將面積運用進行充分融匯，對學生此弱項能力的鍛煉是有利且有效的。

結束語：總結來說，錯題集的使用能有效幫助學生更好的學習數學，發展學生的數學素質與綜合技能，教師從思想上重視并訓練學生做好錯題集的基本意識，并介紹錯題集方法，同時指導學生自己制作錯題集，在課堂教學中注意對錯題集的運用，從而充分發揮錯題集的教育價值作用，有助于提升小學數學課堂效果，也有助于學生鞏固數學的基礎知識與創新能力，進一步提升數學效果，真正做到“減負”。

參考文獻：

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