淺談如何運用英文歌曲上好拓展性課程

周萍芳

摘要：英語是一門語言藝術。可是在日復一日的枯燥學習使越來越多的學生漸漸失去了興趣，英語學習變成了機械的語法訓練。如何重新激發學生學習英語的熱情，提升他們的思維品質成為了英語教師迫在眉睫的問題。

關鍵詞：英文歌曲? 興趣? 思維品質

一、背景

（1）課程標準背景。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出義務教育階段英語課程的總體目標是： “通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。”這樣的總體目標基于六大基本理念，期中之一為“豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道”，具體內容如下：“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息為學生拓展學習和運用英語的渠道。”

（2）學生為教學主體的要求。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣”是人們積累積極探究事物的心理欲望，它會成為學生自覺學習的內動力。一旦有了興趣，學生就會樂于學習而不會將學習看成是一種負擔。反之，失去學習，學生就會把學習看成是負擔，甚至導致心理不健康。初中生好動， 愛模仿，喜歡新鮮事物。又相對更有獨立性。他們追求個性張揚，追逐潮流。

二、分層解讀英文歌曲

（1）夯實詞匯語音基礎，解讀英文歌曲的“語義”：①“感知”詞匯。詞匯是制約學生理解歌詞文本的主要因素，為學生掃清詞匯障礙，理解詞匯的含義是解讀的第一步。教師可以讓學生通過試聽、對比、聯想和英文解釋的方式來理解詞匯。②感悟語音。歌曲中的詞和句子都能幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發音。另外連讀，爆破，弱讀等現象也大量存在，教師可以讓學生反復聽唱，習得自然的英語語感并體悟其技巧變化，歌曲正是很好的訓練素材。教會學生畫一些語音標識來實現語音的直觀。也特通過音頻的剪輯效果，分局分段達到語音自然的效果。

（2）緊扣文本語篇主題，解讀英文歌曲的“語意”。文本是歌曲的載體，充滿韻律且極富內涵的文本為教師提供了廣闊的空間。①“親近”文本。美妙的音樂令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。教師在解讀歌曲時應把歌詞文本當成一個整體來解讀，要從字里行間走進文本，挖掘其內涵，發現精煉的文字背后豐富的含義。片段1：片段1中的文本來自一首美國著名民謠，曲風帶著淡淡的憂傷，簡短的Not a shirt on my back /Not a penny to my name勾勒除了一副流落外地落魄的樣子，如何讓學生通過這字里行間呈現出這一令人辛酸的場景，就是我們解讀的關鍵。在實踐中，我們借助生動的圖片幫助學生架設這一橋梁，讓學生更好地“親近”文本。②“融合”語篇。歌詞由于有幾個固定的結構，時長短，副歌部分被反復吟唱，有限的課堂時間不足以將整首歌曲進行完整播放幾遍，可以把相同的部分進行整合處理，不僅提高效率，達成排比的效果，還在反復吟唱副歌曲調中讓學生更快熟悉歌曲，對歌曲整體有較明確的把握。

例2：在例2片段中，我們在學習Westlife 的Season in the sun中，我們將副歌部分進行了整合教學，三段化成了一段，合并了共同的部分，進行排比教學，在反復吟唱中感悟中明白訴說的不舍之情，課堂教學也達到了很好的效果。

（3）挖掘文本人文內涵，解讀英文歌曲“語用”。所有歌曲都是詞、曲結合的一種藝術形式，也是一種表現形式。詞曲一一對應。歌曲具備音樂內涵和文學內涵，歌曲的文學內涵主要是指歌曲的文學因素。歌曲中的旋律、節奏和歌詞缺一不可。就本質而言，歌曲的最終目的是要表達歌詞的文學內容。

我們選擇歌曲，可以結合教材已有的貼近學生實際生活經驗的話題，如friendship/love/the meaning of life/spirit of sports 等等，在情感體驗方面與我們學生是有共鳴的。其次，選擇歌曲，必須要結合其傳遞出來的價值觀，積極向上如Good Time， 樂觀面對生活如Season in the sun， 正確看待生活中的麻煩如Trouble is a friend等等，歌曲內核須與我們所弘揚的社會主義價值觀相融交融。

三、結語

英文歌曲形式多樣，內容豐富，主題涵蓋西方節日、友誼、反戰、環保、夢想、信念。體育精神、美好回憶等等。通過以英文歌曲為載體的拓展課，教師更能引導學生關注真是英語預壓材料，了解其背景信息，欣賞和體驗歌曲的內涵和意境，增強語音技巧的訓練，提升學生學習英語的興趣和熱情。從而在讓學生在享受音樂帶來的預約中提升自身的綜合語言運動能力。只要我們教師善于檢索，選取適合不同年齡段，不同心理層次的學生的曲目。教師可以靈活開展提問，設計教學活動，幫助學生進行密切深度地學習，提升學生優秀思維品質。從而促進學生個人的全面發展。英文歌曲有天然的教學優勢，它可以充分調動學生的主觀能動性，發揮主體作用，配合教師的教學設計實現高效課堂。

參考文獻：

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