談談小學英語口語教學的實踐

■文/王婧楠

培養學生的口語表達能力是小學英語課堂教學的重點目標之一。教師應積極貫徹新課標的教育理念，不斷優化小學英語口語教學途徑，創新活動方式，在課堂教學中培養學生的傾聽能力，充分激發學生的口語表達欲望，在語言實踐中增強其口語表達的自信，使學生主動開口、善于表達，從而提高學生的口語表達能力和構建小學英語高效課堂。

一、積極創設主題情境

小學生具有好奇心強、求知欲旺盛的特點，教師應積極創設主題情境，運用歌謠、游戲、對話等喜聞樂見的活動形式鍛煉學生的語言思維，提高學生的口語表達能力。

（一）游戲導入，巧妙激趣

興趣是促使學生主動學習的關鍵，在小學英語課堂教學中，教師可以利用趣味性強的游戲進行課前熱身，激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習動機，促使學生主動參與學習。例如，譯林版小學英語三年級上冊第三單元“My friends”的主題是談論朋友，要求學生通過學習本單元內容，能描述人物的姓名，能準確運用短語“She’s/He’s…”向他人介紹自己的朋友。在“Story time”板塊的教學中，教師可以設計“Remember and say”游戲，引導學生在小組接龍中運用短語“She’s/He’s…She’s/He’s my friend.”介紹自己的朋友，后一名學生在用英文介紹自己的朋友時，還應復述前一名學生的介紹，在“說”的基礎上訓練學生“聽”的能力，在鍛煉學生瞬時記憶的過程中發展學生的口語表達能力。

（二）歌曲跟唱，引生入境

語言的深度學習需要從訓練學生的聽力入手，教師可以通過歌曲跟唱引領學生迅速進入主題情境，巧妙利用豐富的視聽資源為學生提供聽的機會，促使學生在歌曲的跟唱吟誦中豐富語言積累，夯實語言基礎。例如，在譯林版小學英語三年級下冊第七單元“On the farm”的教學中，教師可以引導學生在歌曲O l d Macdonald Had A Farm的跟唱中認識有趣、奇妙的農場動物，在刺激學生的聽覺體驗過程中豐富語言積累；在譯林版小學英語三年級上冊第一單元“Hello!”的教學中，教師可以引領學生在Good Moring,Mr Rooster歌曲的跟唱中感受美好的早晨，鼓勵學生向公雞學習，做一個早起的人；在譯林版小學英語四年級下冊第八單元“How are you?”的教學中，學生通過跟唱歌曲Hello,Hello,How Are You?感受表達自我狀態的多樣性，在開口唱中提高自己的口語表達能力。

（三）對話問答，激活表達

小學英語課堂教學應該營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。教師要善于從生活中的簡單話題出發，設計有趣、豐富的對話問答，進而引出教學內容，在互動交流中提高學生的語言表達能力。例如，在譯林版小學英語四年級下冊第二單元“After school”的教學中，教師可以通過“How are you today?”“What subjects do you like?”“What day is it today?”“What day do you like?”“Do you like Sunday?”等日常話題，提高學生學習口語的興趣，激發學生的口語表達欲望，調動學生進行口語實踐的主動性。

二、設計豐富的學習活動

在小學英語課堂教學中，為了提高學生的口語能力，教師要設計豐富的教學活動，引領學生在不同層次、不同形式的深入體驗中增強表達自信，從而提高小學英語口語教學的質量。

（一）模仿配音，培養語感

小學生具有具象思維向抽象思維轉化的特點，他們的模仿能力是超乎想象的。教師應鼓勵學生積極參與教材和繪本拓展閱讀中的模仿配音活動，通過英語口語模仿訓練培養學生的英語口語表達能力。在課堂中，教師可以先通過示范跟讀、聽音模仿等活動訓練學生的語感，使學生在不斷跟讀中掌握英語發音方法。為了激發學生的口語表達興趣，教師可以采用分角色配音的形式鼓勵學生在情境體驗中夯實口語基礎。例如，在譯林版小學英語三年級上冊第五單元“Look at me!”的教學中，教師可以設計模仿配音的活動，以對話的形式引導學生模仿情境中Yang Ling和Mom的語言、神態、語氣和表情，在模仿中深入體會Yang Ling換裝的快樂與興奮，在反復聽音模仿的基礎上準確掌握發音 技巧。

（二）合作探究，促進表達

語用實踐活動是促進學生深度學習、激發學生語言興趣的重要途徑。教師在小學英語課堂教學中設計合作探究活動，能充分提高學生的口語表達能力。以譯林版小學英語四年級上冊第八單元“Dolls”的教學為例，該單元要求學生用語言描述玩具或朋友的身體部位特征，因此，教師設計了“Stick and say”活動，讓學生在小組內進行自主貼畫，自主選擇動畫形象、貼畫人物的不同身體部位，為學生提供運用英語、深入交流、創造表達的機會，在激發學生口語表達興趣的基礎上促進學生口語表達能力的發展。在譯林版小學英語六年級上冊第七單元“Protect the earth”的教學中，教師通過設計英文海報的活動，鼓勵學生以合作的形式繪制英文海報，以激發學生英語口語表達的興趣，提高學生的英語口語表達能力。

（三）以演促學，提高能力

樂于展示是小學生的天性，教師可以從以演促學入手，鼓勵學生積極創編語言材料，基于單元主題引導學生在課堂上開展角色扮演的活動，促使學生在道具準備、臺詞改編、反復排練的小組合作中體會故事語篇的趣味性和情感。以演促學能將學生巧妙地引入故事情境中，促使學生體會故事中的動作語言，幫助學生對語篇進行深層理解，提高其思維能力和閱讀能力，有效樹立學生的語言自信。以譯林版小學英語六年級下冊第一單元“The lion and the mouse”的教學為例，教師可以設計小組合作表演故事的展示活動，鼓勵學生在小組合作、語言展示中深入體會故事內涵，在合作表演中提高口語表達能力，從而促進學生核心素養的提升。

三、巧妙利用信息技術

教師要充分重視現代化信息技術與小學英語課堂教學的融合統一，在現代化、科學化的英語課堂教學中，積極為學生拓寬口語練習渠道，善于利用技術和資源優勢打破小學英語課堂教學的壁壘，讓學生在實踐體驗中發展核心素養、提高口語表達能力。

（一）巧用微課，習得技能

在小學英語課堂教學中，教師應積極拓展和整合相關口語練習資源，有效利用線上微課突破時間和地點的壁壘，營造濃厚的口語表達氛圍，科學地指導學生在人機對話、同桌模擬、小組交流中提升語音語調的準確度。例如，在譯林版小學英語五年級上冊第三單元“Our animal friends”的教學中，教師可以有效利用線上微課給學生創造語言表達交流的空間，讓學生通過視頻展示、電子相冊等形式展示自己的動物朋友，并用英文介紹動物朋友，在濃厚的英語口語表達氛圍中促進生生互學、共同進步；在譯林版小學英語六年級上冊第三單元“Holiday fun”的教學中，教師充分發揮微課的作用，在引領學生探索世界著名風景名勝的基礎上，鼓勵學生介紹去過的地方，為學生提供踴躍展示的空間，以鍛煉學生的口語表達能力，增強學生的語言自信。

（二）運用軟件，充分練習

現代化信息技術和科學手段的發展為沉浸式的英語學習體驗創造了一定條件。教師可以充分挖掘適合的手機軟件，如英語趣配音等，借助與教材內容相關的音頻和視頻為學生創設良好的口語練習情境，讓學生參照視頻練習英語發音，進而提升學生英語口語發音的準確度。例如，在譯林版小學英語五年級下冊第一單元“Cinderella”的教學中，教師可以鼓勵學生借助電影Cinderella的視頻畫面學習純正的發音技巧，在自主學習中增強口語表達的意愿，實現口語表達能力的 發展。

（三）翻轉課堂，深化語用

教師可以有效利用翻轉課堂凸顯學生的學習主體地位，創設英語學習情境，引領學生基于核心話題進行分享交流，提升學生的英語素養和提高學生的語言知識運用能力。教師可以在翻轉課堂中創設原汁原味的英語學習情境，培養學生的核心素養。例如，在譯林版小學英語四年級上冊第七單元“How much?”的教學中，教師可以充分融合譯林版小學英語四年級上冊第六單元“At the snack bar”和第二單元“Let’s make a fruit salad”的內容，引領學生以小組合作的形式在課堂上用道具、英文海報等構建“At the snack bar”“At the fruit shop”“At the clothes shop”三個主題情境，鼓勵學生自主選擇、構建生動的生活場景，鼓勵學生在角色扮演中切實提高口語表達能力，在創編對話、分享互動中構建英語高效 課堂。

四、深入開展拓展閱讀

為了將英語口語充分融入小學英語課堂教學，教師應將閱讀活動與口語劇場活動相結合，鼓勵學生在語言閱讀的積累、口語表達的展示中發展核心素養。

（一）拓展閱讀，豐富積累

英語口語教學的最終目的是提高學生的口語表達能力，教師要充分重視拓展閱讀的重要性，為學生打下堅實的語言基礎。例如，在譯林版小學英語三年級下冊第七單元“On the farm”的教學中，為了切實拓寬學生的知識面、增強學生口語表達的欲望，教師在課堂上和學生共讀繪本故事Dear Zoo，鼓勵學生了解不同動物的特點，學會用英文描述自己喜歡的動物，從而豐富學生的語言積累。

（二）口語劇場，踴躍展示

在日常英語課堂教學中，教師可以利用1～10分鐘的“Free talk”時間引導學生積極主動地組織語言，用英語討論課上的即興主題，鼓勵學生在規定時間內自由表達，有效提高學生的口語表達能力。教師也可以通過定期舉辦“英文辯論”“英語趣味配音”等比賽活動，鼓勵學生積極主動地完成英語口語練習，從而提高口語表達能力。例如，教師可以和學生一起觀看英文動畫電影Toy Story和Beauty and the Beast，讓學生自主選擇其中的英文片段進行合作配音，在多媒體技術的配合下，引導學生沉浸式地體驗原生態的語言環境，促使學生更加積極主動地提高自身的英語口語表達能力。