淺談如何利用多媒體教學打造農村小學數學高效課堂

邱素芳

摘要：新的課程標準要求不但要教給學生掌握知識的方法，更要教給他們用多種方式去獲取知識和能力，數學教學的課程目標必須在課堂中完成。全面了解學生，并將信息技術有效運用于小學數學教學過程中是真正提高課堂教學質量，提高學生學習效率的一項重要手段。

關鍵詞：農村小學數學教學 多媒體 興趣 高效課堂

隨著現代科學技術日新月異與新課程改革的推進，多媒體已成為輔助教學不可缺少的手段。在小學數學課堂教學中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性，在教育教學中大神威。我作為一名農村小學數學老師，在教研教改中充分利用多媒體打造數學高效課堂，嘗到了現代教學手段變革所帶來的好處。

一、運用多媒體導入新課，創設最佳情境，引領學生探究

興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、不斷進步的源泉。而數學又源于生活，小學數學教學中的內容大部分源于生活實際，利用多媒體創設每節課以實際生活為切入點，就能充分調動學生學習的的興趣。多媒體創設的情意，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀。學生進入這樣的情境順理成章，如我在教學《商的變化規律》時，就剪輯了《西游記》視頻片段：孫悟空的金箍棒變大變小的視頻。學生們一看就來興趣了，都想知道金箍棒是怎樣變大變小的。很快得進入了新課的學習，為打造高效課堂創造了條件。再比如在教學《兩位數加兩位數》時。我根據教材創設實際的生活情境： 用課件設計了一個自選超市，在每樣商品上都標上價格，讓小朋友們進入超市自主地選擇喜歡的兩樣東西，然后到營業員（老師）那里付賬。這樣的教學不僅激發了學生學習興趣，調動了學生的學習積極性，也增加了學習的趣味性，而且發揮了學生的主體能動性。在此過程中，老師可作適當的提示：用相同的錢買東西，要想買到的物品多，要選擇價格低的商品。接著讓學生比較：你買了幾件商品，共花了多少錢？學生很快就會發現，只有拿價格最低的商品，才能買得多。最后，讓學生算算你手中還剩多少錢，從而自然延伸到了減法（相差多少）。還可以讓同桌之間比較一下：誰用錢用得多，多多少。這樣，把教學內容還原于生活，使數學與實際生活密切聯系，創設適宜的教學情景有利于提高課堂教學效率，優化數學課堂教學。

二、運用多媒體課件突出教學重點，突破教學難點

運用課件，能優化提問角度，能更好地展示問題本質。如我在教學“圖形周長的認識”時，為了使學生更好地認識什么是周長，設計了一只螞蟻沿著樹葉的封閉邊沿爬行一圈，我提問：“螞蟻沿樹葉的封閉邊沿一圈就是什么？”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車車輪的周長、不規則圖形的周長，然后再問：“你理解什么是周長呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：封閉圖形一周的長度叫做該圖形的周長。在教學《三角形的特性》時，我用課件演示了三角形的穩定性。在教學中，學生的注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好的培養了學生的思維能力、推理能力。提高了課堂效率。

三、運用多媒體使抽象的教學內容生動化、形象化

多媒體能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感立體感和動態感等方面的不足。利用這個特點，可處理其他教學手段難以處理的問題，使抽象的教學內容生動化、形象化，從而激發學生的學習興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。在教學《三角形的分類》這一節課，畫一個精確的三角形比較浪費時間，而在電子白板上畫一個正三角形只需輕輕一點圖庫就行了，而且正三角形能被容易地拉成等腰三角形。根據學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體表現形式的直觀形象，圖文并茂的優點，盡量把抽象的教學內容用形象直觀的方式體現在學生面前。我們在進行教學時，可以根據課件的提示，一環一環地進行復習或新授。對教學的重點在課件中重點強調，難點則反復演練，且讓學生改錯、判斷速度極快，一改過去傳統費時費力的狀況。我們在教學應用題時，可以先把解題思路制成幻燈片，一步一步地展示和引導學生解題，做到事半功倍的效果。

四、運用多媒體復習鞏固新知，提高教學效率

練習是學生學習過程中的重要環節。在練習鞏固新知中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效、學習態度及反饋信息的方法和途徑。因此，在教學中，應廣泛借助信息技術為學生提供更多的練習素材，更多的練習能表現學生的能力。讓學生利用好課上四十分鐘，從而把課余還給學生，與其它班相比，我班沒有什么課外作業，真正做到了讓學生減負。班班通為我們農村小學插上了教研教改騰飛的翅膀，為我們打造高效課堂提供了血液和動力，用好班班通，用好多媒體，與同學們一道，探索數學課間的奧妙，寓教于樂，其樂無窮。

總之，運用多媒體輔助教學， 可以讓數學走進農村小學生的生活，發展學生的能力，讓農村留守兒童，在沒有家長輔導的情況下做到向40分鐘課堂要效率，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用，就可以減輕學生學習的過重負擔，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，讓更多的農村孩子走出農村，走進名校大門，成為新時代的接班人。