“水工程施工”課程教學改革探索

劉臻 劉非 袁紹春 陳垚

摘 要：高校人才培養目標具有專業性和系統性特點，為了培養學生成為棟梁之材，需要加大課程教學改革力度，深度契合人才培養目標，結合實際情況來加強課程體系建設，促進教學體系進一步完善?；凇八こ淌┕ぁ闭n程教學改革，下文介紹了與課程相關的內容，提出了不同的課程教學改革探索方向，分析教學現狀的同時，指出了亟待解決的各種問題，針對問題來提出合理的解決建議和有效策略，全面推動課程教學改革發展，為學生的學習提供保障，促進其可持續發展能力提升。

關鍵詞：水工程施工;課程;教學改革

“水工程施工”課程具有較強的實踐性、科學性，能夠總結比較成熟且廣泛應用的水工程施工技術，培養學生成為復合型高素質人才，在高校土木類專業教育領域具有較高的學術地位。水工程在國民經濟建設中擁有不可替代的作用，不僅可以推進城市化進程，而且能夠為相關專業領域提供不竭的人才動力支持。由此可見，高校應當慎重對待“水工程施工”課程教學改革，找準改革的切入點和主要方向，夯實學生的理論基礎和實踐技能，擴大教育影響力。

一、“水工程施工”課程

（一）課程性質

“水工程施工”課程是理論內容與實踐內容密切聯系的專業課，深耕于水工程建設領域，在總結國內外工程建設經驗的基礎上，呈現專業的工程技術與管理知識，旨在研究水工程建設基本規律，最大限度發掘高級原理、施工細節、規范內容等，具有系統性、專業性、科學性的特質[1]。縱觀國內外高校的課程設置理念，本課的修習次序普遍靠后，其他專業必修課的基礎上開設此課，對于學生的基礎理論掌握和教師的專業化實踐與教學技能要求較高?！八こ淌┕ぁ闭n程具有一定的啟發性質，以實際的管理崗位和建設職責為依托，不求學科體系的完整性，而是將培養專業技能和管理能力視作主要目標，不斷開發學生的專業學習能力，使之能夠將理論知識與實際工作內容相聯系，進而增強感知能力，夯實專業基礎知識學習。

（二）教學要求

學習“水工程施工”，不僅是為了開闊自我眼界，而是能夠掌握水工程施工基本知識與技術，為將來的發展積累寶貴的經驗。教師在授課過程中，需要遵循實踐原則，密切聯系實際的工作內容來講解基礎知識，讓學生通過理解相關工程施工內容，對不同的技術應用有初步認識，進而明白不同的施工工藝要求，深度體會現代科學施工管理方法的前瞻性和實用性，為將來的就業與自我提升奠定穩固根基。在學生掌握現代施工技術的同時，教師要堅持融會貫通，將學生的思維引向掌握原理、探索規律的領域，使之在了解基礎施工技術與方法的同時，提升質量、安全、成本意識，進而提高工程設計、組織能力。

（三）重點難點

“水工程施工”中的重難點知識內容相對較多，旨在幫助學生了解相關施工的任務和特點，在意識形態領域幫助其建立基本的組織與管理概念，使之掌握土方的平衡調配、排水方法、混凝土施工程序、混凝土配制強度、管井的施工、管材類別、水壓試驗法、工總進度計劃編制要點、施工總平面圖繪制等內容。在講解重難點知識的同時，教師引導學生把握水工程施工與其他類別施工的特點，既能擴充知識面，又可以幫助其區別本課與其他學科之間的辯證聯系，進而掌握基本的工程設計和組織施工技能?？偠灾?，“水工程施工”中的重點、難點知識教學要求教師了解行業動態，熟悉最新的專業施工技術發展方向，從而使得學生深刻理解重難點知識[2]。

（四）就業方向

在新時期社會發展的背景下，高校水工程施工專業學生的就業前景愈加廣泛，不僅可以從事工程管理、設計、勘測、科研、規劃、施工等方面的工作，而且能夠進入高校、科研機構、企業、事業單位之中，從事相關的教育、管理、營銷等工作，未來發展一片光明。在新一輪的水電開發熱潮中，國家大力扶持基礎建設項目，而“水工程施工”課程中涉及多種與國家扶持項目有關的知識，學生通過學習和探索，能夠具備過硬的基礎理論和高超的專業技能，從而為國家基礎水電建設貢獻力量，實現人生價值。

二、課程教學改革探索的基本方向

高校“水工程施工”課程教學改革，絕非為了單純改變課程理念和教學形式，而是為了學生的未來可持續發展，不斷調整知識與技能教學比重，打造合格公民，為建設社會主義事業提供不竭的動力支持。

（一）教育思想

教育思想是對教育活動現象的理解與認識，從教育思想方向進行的高校課程教學改革，可以提高教學的實踐性、多樣性。教師堅持先入為主，擺正自我教學地位的同時，開展一系列預見性和前瞻性教改活動，深刻把握教育現實，運用超前的教育思想來指導課堂教學，有助于認清實際工作中的成效與弊端，促進工作質量提升，大力開發學生的思維，促進其學習效率和質量同步提升。高校水工程施工專業教師可以樹立“典范”思想，不斷更新專業技能，掌握廣博的專業知識，為學生樹立學習典范，使之可以向教師看齊，從而達到提高課改質量的目標，有助于促進教學相長，進一步培養學生優秀的學習意識[3]。

（二）課程體系

高校課程體系是按照順序排列的教學內容和進程的總體表現，在一定程度上能夠決定學生專業知識結構形成質量。由于水工程行業發展日新月異，“水工程施工”課程體系也隨之變化，為了在現階段培育符合市場需求的高素質人才，高校從課程體系方向入手，開展課改研究，實時掌握社會對于專業人才的需求量變化，以崗位標準來設計全新的課程體系，按照工種來優化現階段的專業課章節知識，取締舊課、開設新課?？梢栽跇嫿w系的同時，淡化專業課的系統性，提高體系的多元性和實用性，能夠向學生傳授實用性知識，使之在多元化學習中強化水工程專業技能，增強具體崗位的適應能力。

（三）教學資源

教學資源是通過素材、案例、圖文等形式呈現的，并且能夠輔助教師進行教學的一系列材料。高校“水工程施工”課改可以從教學資源方向入手，充分利用教學過程中可利用的一切要素來優化教學，在設計和應用相應資源的同時，密切關注學生的反饋，以實時調整和精準投放的形式，在課上融入易于學生接受的各類資源，從而轉變滯后的教學局面，引導學生在接受新知識的同時，掌握運用各類資源優化學習的方法，形成積極主動的學習、探索態度，進而提高信息獲取、應用技能水平，具備適應新時代社會發展的能力，為今后的學習和發展奠定穩固的基礎[4]。

（四）教研團隊

優質的教研團隊是高校課程教學改革的保障，能夠為實際的課改和教改提供支持和保障?！八こ淌┕ぁ闭n程教學改革，可以從組建教研團隊的方向入手，抽調各個相關專業的精英教師來組建團隊，專項負責教研任務，在把握總體教研方向的同時，鉆研“水工程施工”專業理論，在總結教學經驗的基礎上，不斷發現教學中的問題和疑點，從多個角度來探索教研策略，從時間、空間領域來提出解決教學問題和疑點的方法，進一步提高教學質量。

三、教學現狀以及存在的問題

（一）教學內容相對滯后

現階段的高?！八こ淌┕ぁ苯虒W內容，長時間以單一的理論知識講解為主，容易使學生在長時間的理論學習中陷入消極的思維定式[5]。由于一些教師的傳統觀念根深蒂固，未能重視教學內容的創新，以至于學生的思維意識仍停留在淺顯的概念學習階段，僅能夠通過被動學習來接受水工程理論知識，難以從多角度來思考理論，不利于未來的可持續發展能力提升。

（二）理論與實踐相脫節

理論聯系實際能力對于學生的未來發展至關重要，雖然部分高校水工程施工專業教師的理論講解功底十分扎實，但是在實際的授課過程中，其會過度傾向于理論教學，進而忽視了實踐教學的重要性，致使課堂理論教學與實踐相脫節。一些高校在分配課時的過程中，未能注重實踐與理論教學課時的均衡性，導致學生在學習時感到枯燥無味，甚至會喪失學習興趣，不利于學習質量提高。

（三）崗位實習走馬觀花

崗位實習是一種特殊的實踐形式，也是高校學生在校期間最接近真實工作崗位的一次實踐學習活動，對于其未來就業具有深遠的影響和重要的意義。一些高校為了提前完成實習目標，會讓水工程專業的學生在短時間內選擇實習單位，未能給予其充足的考察時間，忽視了其主觀訴求和學習需要，以至于學生在崗位實習的過程中“走馬觀花”，既無法深刻領悟水工程真實崗位工作內容，又浪費了寶貴的學習時間。

（四）缺乏專業師資力量

師資力量是保證學生學習效率的關鍵，更是提高課程教學改革效率的保障，對于高校的辦學質量有著深遠的影響[6]。一些高校未能重視水工程專業師資隊伍的打造，造成了一定的師資力量流失，不利于保障學生的學習效率，在一定程度上容易使課程教學改革進度停滯。

四、課程教學改革的有效策略

（一）革新傳統滯后教學理念

教與學是辯證統一的雙邊活動，高校水工程施工專業教師應當革新傳統滯后的教學理念，從而保證學生在學習過程中的主體地位，讓學生在學習中領悟所需知識。為了解決教學內容相對滯后的問題，高校應當明確“水工程施工”課程教學改革目標，引導教師樹立創新教學理念，多角度來開展理論知識講解活動，摒棄傳統的過度主導教學思想，革新滯后的理論教學理念，為學生提供高質量的理論教學服務，加速課改和教改進程?？梢酝ㄟ^召開座談會的方式，提煉現階段教師所持教學理念之中的精華并去除糟粕，結合學生的合理建議來創新教學理念，打造學生主體、教師引導的全新課堂，構建優質的“水工程施工”課程教學體系，堅持全方位滲透理論講解，多角度優化學習活動，顯著提升教學質量。

（二）理論講學融合實踐活動

理論與實踐的融合，可以大限度催動教學質量提高，間接提升學生的學習主動性，使之可以積極地投入實踐學習中，發掘實踐活動中的理論，體會理論知識的實際意義。針對理論與實踐相脫節的問題，高校水工程施工專業教師可以將理論講學與實踐活動相融合，充分運用各類教學資源來開辟實踐課堂，助力學生的理論聯系實際能力提升，幫助其夯實重難點知識學習，使之理清水工程施工理論與實踐知識之間的關聯，在學習中提升自我的專業技能水平[7]。

（三）校企聯合提升實習質量

校企聯合戰略能夠通過雙邊合作的方式，為學生提供優質的實習環境，使之能夠選擇適合自己的實習工作崗位，真切地體會理論學習與實際工作之間的差距，從而擺正學習態度、悉心求學，不斷提高自我專業素養。對于崗位實習“走馬觀花”的問題，高校需要認真統計學生的實習意愿和去向，與知名企業單位達成戰略協定，為企業輸送優秀的畢業生，讓企業為學生提供良好的實習場所，在雙邊合作中互利共贏，為學生的今后發展和日后就業保駕護航。高校要高度重視與知名企業之間的溝通與合作，致力于為學生提供優質的實習環境，引導專業教師定期與學生進行親切交流，使之感受到高校的關懷，全身心地投入實習中，不斷積累實踐經驗，促進實習質量進一步提升。

（四）組建穩定高效師資隊伍

穩定、高效的師資隊伍，可以大限度提升高校的知名度與社會影響力，也可以作為課程教學改革的先行軍，為高校開辟全新發展道路，保障學生的學習，促進教學水平進一步提高。面對缺乏專業師資力量的難題，高校應該明確“水工程施工”課改和教改的進度，抽調精英、骨干教師組建教研隊伍，合理調整相關教師的任課時間，保證其能夠全身心地投入“水工程施工”課改和教改之中，發揮師資力量優勢來促進高校的辦學質量提升。按照課程體系之中的重點教學內容來組建備課、實踐、督導小組，形成以骨干教師引領的精英師資隊伍，按照上級部門指示精神對現階段“水工程施工”課改和教改進度進行分析，嚴格按照學生的學習需求和未來就業方向來優化課程，促進教學效率與學生的學習效率穩定提高，利用師資力量優勢達成課改、教改目標。

結語

綜上所述，從“水工程施工”的課程性質、教學、知識、就業等角度來看，課程教學改革意義非凡。在實際的課程教學改革探索過程中，高校從教育思想、課程體系、資源、教研團隊四個方向出發，細致分析教學內容相對滯后、理論與實踐相脫節、崗位實習走馬觀花、缺乏專業師資力量等問題成因，結合教學現狀來探索有效的課程教學改革策略，有助于優化傳統的課程結構。通過革新教學理念，融合理論與實踐教學，以校企聯合的方式提升實習質量，組建穩定高效的師資隊伍來保證教學改革的質量，最終完善課程系統，為社會培養高素質的人才。

參考文獻：

[1]徐金妹，鞠煉.BIM技術促進《水工程施工》教學效果的探討[J].教育現代化，2019，625：57-59.

[2]葛磊，劉萬里，王菲菲，張玲菲，陳曉軒.項目教學法在《水工程施工》課程改革中的應用分析[J].國際公關，2020，03：35-36.

[3]康曉榮，徐進，關慶慶.應用型本科院校水工程施工課程教學改革與實踐[J].山西建筑，2018，4407：239-240.

[4]張憲雷.《水利水電工程概論》課程教學改革的思考[J].高教學刊，2020，32：134-136+140.

[5]劉派，楊秀英，趙明雨，韓博.基于工作過程系統化的《水利工程施工》課程改革[J].信息記錄材料，2018，1912：119-121.

[6]于國輝，蔣莉，焦延濤.《水利工程施工》教學探索[J].浙江工商職業技術學院學報，2019，1801：67-70.

[7]錢波，余明東，游潘麗，莊錦亮.水利水電工程專業BIM類課程體系的構建與教學研究[J].西昌學院學報（自然科學版），2019，3302：125-128.

基金項目：教育部高等學校給排水科學與工程專業教學指導分委員會教育教學改革研究項目（GPSJZW2019-26）;重慶市研究生教育教學改革研究項目（yjg192024）

*通訊作者：陳垚（1983— ），男，漢族，浙江永康人，博士，教授，研究方向：重慶交通大學水污染防控與城市雨洪管理。