高中地理教學(xué)中如何滲透海洋安全意識(shí)教育

高孝株

摘要：高中地理教學(xué)中滲透海洋安全意識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國之情、增強(qiáng)學(xué)生國土安全意識(shí)、擴(kuò)充學(xué)生地理知識(shí)。為此，教師可以從改變教材編排，增加教育內(nèi)容;開展探究活動(dòng)，豐富學(xué)生海洋安全知識(shí);結(jié)合案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)等方面探討，科學(xué)地滲透海洋安全意識(shí)教育，提高教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中地理;滲透;海洋安全意識(shí)教育

我國國土資源中海洋是相當(dāng)重要的一部分，且我國的海洋面積相當(dāng)廣闊。教師在教學(xué)中要結(jié)合我國實(shí)際情況加強(qiáng)海洋安全意識(shí)教育，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生海洋安全意識(shí)，為我國可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1高中地理教學(xué)中滲透海洋安全意識(shí)教育的意義

隨著國際競爭越來越嚴(yán)重，在此背景下高中地理教師在教學(xué)中滲透海洋安全意識(shí)教育意義相當(dāng)深遠(yuǎn)，其意義表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.1培養(yǎng)學(xué)生愛國之情

高中地理課本包含的地理知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以強(qiáng)化對(duì)我國地理情況的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國國土情況的認(rèn)識(shí)[1]。教師可以在教學(xué)地理知識(shí)時(shí)給學(xué)生滲透愛國主義有關(guān)的教育，激發(fā)學(xué)生愛國之情，使其深刻體會(huì)保護(hù)祖國領(lǐng)土安全的必要性。如此，學(xué)生在接受海洋安全意識(shí)教育中逐步發(fā)展自身愛國精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2增強(qiáng)學(xué)生國土安全意識(shí)

從我國國土資源的內(nèi)容來看，海洋是相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容。高中地理教學(xué)中教師給學(xué)生滲透海洋安全意識(shí)教育有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)全面理解與國土安全教育有關(guān)的知識(shí)。目前，我國還未開設(shè)專門的國土安全教育課程，一定程度上導(dǎo)致我國存在國土安全教育缺失的問題。我國過幅員遼闊，歷史上不少國家都有過侵犯我國國土。高中生是祖國的希望，應(yīng)不忘歷史，自覺樹立海洋安全意識(shí)，增強(qiáng)自身國土安全意識(shí)，自覺維護(hù)國土安全[2]。

1.3擴(kuò)充學(xué)生地理知識(shí)

高中地理學(xué)科教學(xué)中教師滲透海洋安全意識(shí)教育對(duì)學(xué)生來說有利于增強(qiáng)其對(duì)海洋安全知識(shí)的了解，也有利于學(xué)生提高對(duì)我國國家地理知識(shí)的了解。因此，教師可以在滲透海洋安全意識(shí)教育時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解地理有關(guān)的知識(shí)，比如說自海洋自然資源、海洋氣候條件，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2高中地理教學(xué)中海洋安全意識(shí)教育的滲透策略

高中地理教學(xué)中教師要挖掘教材中和國土安全有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的過程中接受到國土安全教育，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋安全意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1改變教材編排，增加教育內(nèi)容

課程改革背景下教材也進(jìn)行重新編排。其中，必修模塊中海洋保護(hù)、海洋資源與海洋權(quán)益方面的內(nèi)容不多，主要集中在選修模塊。從表面上來看海洋地理知識(shí)增加到選修模塊，將海洋方面內(nèi)容歸入一體，是高度重視海洋教育的體現(xiàn)[3]。但從本質(zhì)上來說，并非是所有學(xué)生都研習(xí)選修模塊，只有文科生才會(huì)選修這部分內(nèi)容，如此一來就會(huì)降低學(xué)生接受海洋地理教育的概率，很顯然并不利于滲透海洋安全意識(shí)教育。因此，很有必要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改編，將海洋地理知識(shí)添加到必修教材中，確保全體學(xué)生都能接受到海洋地理教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)海洋地理的理解。比如說必修一“大氣對(duì)地球的影響”這部分可以增加潮汐與水循環(huán)的形成、海水熱量的收入與支出;“氣壓帶與風(fēng)帶”這部分可以增加海洋性氣候;“常見天氣系統(tǒng)”這部分可以增加臺(tái)風(fēng)、海嘯等自然災(zāi)害的危害與預(yù)防相關(guān)知識(shí)。如此，通過對(duì)教材進(jìn)行改編讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受海洋知識(shí)，也不會(huì)影響原有的課時(shí)。

2.2開展探究活動(dòng)，豐富學(xué)生海洋安全知識(shí)

課程改革已經(jīng)明確要求教師在教學(xué)中要積極組織探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣。因此，教師在教學(xué)中要立足學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接受海洋安全意識(shí)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生海洋安全知識(shí)，提高學(xué)生海洋知識(shí)應(yīng)用能力[4]。以教學(xué)《全球的氣候變化》這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生分成兩個(gè)小組探討全球氣候變暖對(duì)國家安全方面有何影響。同學(xué)們分小組探究，從生存空間、資源、國家之間等方面探討其影響，最終總結(jié)出全球氣候變暖對(duì)國家安全方面的影響有幾點(diǎn)：一是喪失生存空間;二是加劇資源危機(jī)或自然災(zāi)害;三是激化國家資源爭端;四是受其他國家影響威脅國家安全。如此，通過開展探究活動(dòng)讓學(xué)生潛移默化地接受海洋安全意識(shí)教育，豐富學(xué)生海洋安全知識(shí)。

2.3結(jié)合案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)

案例教學(xué)是近年來廣大教師應(yīng)用比較多的一種方法，且該方法的應(yīng)用可以通過真實(shí)的例子觸動(dòng)學(xué)生心靈，同樣可以取得理想的教學(xué)效果。因此，高中地理教學(xué)中教師滲透海洋安全意識(shí)教育時(shí)可以結(jié)合案例教學(xué)逐步提高學(xué)生憂患意識(shí)。比如說教師可以結(jié)合“觸目驚心的中國環(huán)境問題”這一案例讓學(xué)生說一說自己的看法：

案例一：貴陽只要下雨基本上就是酸雨（PH=3或PH=2），比醋酸還酸。

案例二：原生于我國的野牛、野馬、招鼻羚等基本上已經(jīng)絕跡，華南虎僅剩30-40只，但人們的餐桌上仍有娃娃魚與穿山甲等二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

同學(xué)們看了上述資料后深刻體會(huì)到中國走“可持續(xù)發(fā)展之路”是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。由此引申，教師也可以讓學(xué)生思考海洋資源方面的問題，從而讓學(xué)生意識(shí)到海洋資源同樣處于匱乏的狀態(tài)，因此很有必要實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展之路”[5]。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過案例了解到海洋安全的必要性，增強(qiáng)自身憂患意識(shí)。

結(jié)束語

高中地理學(xué)科的教學(xué)除了對(duì)學(xué)生理解地理知識(shí)起到促進(jìn)作用之外還可以讓學(xué)生全面了解我國的國土資源，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。因此，教師在教學(xué)中要提高對(duì)國土安全教育的重視，讓學(xué)生了解更多海洋歷史知識(shí)，意識(shí)到海洋資源的豐富性。同時(shí)，也要讓學(xué)學(xué)生了解國土安全相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以改變教材編排、開展探究活動(dòng)、結(jié)合案例教學(xué)等方法科學(xué)滲透安全意識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪德良. 高中地理教學(xué)中如何滲透海洋安全意識(shí)教育[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（8）.

[2]徐維娟. 高中地理教學(xué)中如何滲透海洋安全意識(shí)教育[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2019（29）.

[3]吳軍. 高中地理教學(xué)中海洋安全意識(shí)教育研究[J]. 新課程（下）， 2017（5）：262-262.

[4]金如委， 仲小敏. 中學(xué)地理課堂滲透"海洋意識(shí)"教育的內(nèi)容及策略[J]. 地理教學(xué)， 2020（23）.

季愛民. 淺談高中地理海洋教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版）， 2016.