中職生信息技術學科核心素養培養現狀調查與分析

張琴霞

摘 要：隨著社會的發展，信息化時代的到來，中職院校面臨著前所未有的機遇和挑戰，一方面，國家對于信息技術領域推廣的迫切和市場上應用型人才的的缺失，另一方面，傳統教學觀念和方法也在不斷滲透，中職院校必須抓住時代命脈，改善教學內容，加強師資力量，積極履行教育改革提出的素質教育，在傳授學生理論基礎的同時，強化學生的各項技能，同時將核心素養滲透進課堂教學當中，促進學生的綜合發展，為市場輸送一批有能力、有素質的優秀人才。本文主要分析當前中職院校信息技術教學的現狀，探究如何培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：中職生;信息技術;核心素養

個體需要適應社會，真正對社會有用的人才不僅需要具備理論知識，和文化涵養，還必須掌握技能，并且能夠將所學知識應用到實際生活當中，運用有效的方法解決現實存在的問題，這會使人受益終身。信息技術是一門綜合性學科，也是開啟信息時代大門的一把鑰匙，信息時代的到來給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，一定程度上改善了人們的生活方式，提升了人們的生活質量，作為開展信息技術專業的職業類院校，中職有必要加強學生的核心素養，打造全面型人才，為國家發展、社會進步提供支柱。

一、中職院校信息技術教學現狀調查

（一）教學目標有誤

信息技術是一項新興產業，在國內的起步時間相對較晚，專業發展歷程不長。實踐調查顯示，現階段不少教師將這門學科與計算機課程混為一談，認為信息技術教學即傳授學生計算機基礎，教學目標不過是教會學生如何認識計算機和使用計算機，在深入了解中職院校時，發現教師在實際講課時只是單純地將課本知識講解給大家，側重理論忽略實踐，沒有加強與實際生活的聯系，學生根本不了解學科的本質，也不知道學習理論知識的真正用途，這樣一來，學生雖然掌握了理論基礎，但是不具備解決學科實際問題的能力，無法將所學知識轉化為技能準確地應用到實際生活當中。主要原因在于教師認識不足，對于學科的理解過于片面，在制定教學計劃時設置的目標有誤，導致學生難以理解學習重點。

（二）重視程度不深

通過筆者的走訪和調查，發現現階段學生對于信息技術學科的重視程度不深，上課時十分懶散、注意力不夠集中，經常左顧右盼、交頭接耳，對于教師布置的課堂任務也不及時處理，給課堂教學增添了一定的難度。深入了解，發現這些學生一開始并未出現這種負面消極的學習態度，而是懷揣著熱情和昂揚的斗志，但是隨著信息技術學科難度的不斷增加，學生學習起來逐漸吃力，再加上中職院校的學生本身學習成績普遍不高，接受事物的能力不強，對知識的理解、消化和吸收水平有限，在枯燥乏味的課堂教學中，產生厭倦和懈怠的情緒，久而久之，不再積極主動地參與到課堂當中。出于傳統觀念的影響，認為信息技術學科跟計算機課沒有什么區別，多數情況下帶著玩樂的目的參與到課堂當中，在教師講課時也不能將知識和技能作為主要任務，上課狀態不佳，學習效率自然不會提高。

（三）教學資源有限

信息技術不同于其它學科，是一項與信息網絡建立復雜聯系的學科，通常需要借助計算機來完成各項操作，因此，信息技術教學也必須利用計算機來進行教學演示。而由于現實因素的原因，當前中職院校普遍缺少教學設備的配置，搭建的校園網絡也比較簡單，網絡構造不夠健全，同時并未配置專業的網絡修建技術工程師，由于這些因素的影響，多項課堂教學活動無法順利實施，教師只能通過口頭描述的形式將一些抽象的專業術語講給學生，學生根本無法真正理解其含義及作用，缺少教學設備，教師講課的手段變得單一，更不用說開展實踐教學，學生認識學科的渠道變窄，學習的效率也隨之降低。

二、中職院校信息技術核心素養教學分析

（一）整合課程教學資源，豐富課堂教學形式

要想順利開展信息技術教學，首先需要完善教學資源，中職院校要加大投資金入，構建健全的網絡環境，豐富教學設施，以供師生使用。教師講課時，需要根據課本內容，和學生的整體特征，制定科學的教學方案。為了激發學生的主觀能動性，提高學生自主學習意識，教師在設計教學內容時要充分考慮到現實情形，盡量滿足學生的需求，比如設計有趣的課堂活動，比如借助現代教學工具創設教學情境，所謂“興趣是最好的老師”，這樣一來，學生能夠產生良好的體驗感，從而產生學習興趣，更加主動積極地參與到課堂教學當中[2]。需要注意的是，設計的教學內容不能偏離課本，而是要將知識貫穿始終，在不影響教學任務的情況下，創新教學內容，尋找到最佳方案，解決傳統課堂存在的弊病，打造高效課堂環境。

（二）建立科學教學目標，培養學生核心素養

信息技術學科核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任四個維度，核心素養教育不是一朝一夕就能完成的，教師必須將這四部分內容通過恰當的方式滲透進課堂教學當中，讓學生于潛移默化中形成核心素養。新的教育任務階段，傳統的教學觀念早已不再適用，教師必須及時糾正以往落后的思想觀念，認清信息技術學科的本質，在此基礎上，明確教學目標，讓學生帶著清晰的目的進行學習。信息意識是捕捉、獲取信息的前提，教師在講課時需要以鍛煉學生對信息的敏感度作為首要目標，采取有效的措施指導學生學會挖掘有用信息，同時將信息作為解決問題的依據進行整合和處理;計算思維是指使用計算機搜集資料、構建模型以此提高實踐的效率，為使學生掌握科學領域的思想和方法，可以借助多媒體進行教學，教會學生熟練使用計算機，提高學生的計算機基礎能力;在平時，加強課堂內容和實際生活的聯系，拓展學生的視野，培養他們的創新思維，鼓勵學生開動腦筋，予以肯定和贊賞，尊重學生的個性發展，將靈感的作用發揮到極致;最后，將信息安全法則灌輸給大家，課堂上可以時不時引入現實中的具體事例，讓大家意識到不遵守信息安全法規給社會、給自身帶來的嚴重后果，提升他們的使命感和社會責任感。每節課結束之后，讓學生發表自己的感受，彼此交流心得，教師也要針對實踐效果，對每位學生的課堂表現進行評價，讓學生認識到自己的優點和不足，及時改正，在反思中客觀看待自己，通過這樣的形式來優化教學內容體系，提升課堂教學成效，促進學生的綜合發展[3]。

三、結束語

新課程改革背景下，中職學校應該轉變傳統觀念，分析當前課堂教學的弊端，分析導致問題出現的原因，履行教育工作者的職責，利用創新思維改進教學方法，結合信息技術的學科特點和學生的需求，借助現代教學手段打造優質高效課堂，不斷完善教學體系，革新教學思想，滲透社會主義核心價值觀，激發學生的自主探究意識，與此同時加強實踐教學，使其學會合理利用所學知識解決實際問題，到達素質教育的目的，實施以人為本的教育理念，將促進學生終身發展作為開展教學工作的前提，不斷滲透核心素養，提高學生的綜合實力，為信息技術的發展和進步以及社會主事業的建設作出一份貢獻。

參考文獻：

[1]葛云龍.基于翻轉課堂模式的中職信息技術學科核心素養的培養研究[J].電腦知識與技術，2020，1613：140-141.

[2]江琴.基于核心素養的中職計算機應用基礎教學實踐研究[J].中國管理信息化，2020，2321：212-214.

[3]洪成.中職學生信息技術學科核心素養培養研究[J].數字通信世界，2019，09：78.