“互聯網+”對管理會計教學方法改革的影響

王韻甜 王璐 丁南

摘 要：管理會計作為會計專業主干課程，傳統教學模式已不能滿足日益新增的理論知識和理論聯系實踐的教學需要，本文通過將互聯網發展和管理會計教學聯系起來，探討管理會計教學新模式。

關鍵詞：管理會計;教學;互聯網+;慕課

2021年7月15日第二十屆中國互聯網大會在北京國家會議中心圓滿閉幕，此次會議主題為“新階段、新理念、新格局——互聯網引領數字經濟新發展”。中國信息通信研究院院長余曉暉接受新華網專訪時表示，數字經濟發展的成功與否，數據是其中一個非常重要的方面，這需要我們把數據的潛力釋放出來，讓它服務于數字化轉型、服務于每個產業、服務于經濟社會每個領域;工業互聯網為數字化轉型提供了路徑和方法論，數字化轉型這種迫切的需求也會為工業互聯網發展提供一個非常廣闊的機遇;過去20年中國互聯網給世界帶來了驚喜，未來20年將會是一個更大的黃金20年;未來的互聯網發展最終是要服務于以人為中心的，它應該能帶來更好的福祉，推動國家經濟發展和社會進步。而高校教育更應主動與互聯網發展融合起來，使得教育更加開放化，自由化，智能化。

會計專業的教育模式，由于專業特性的約束，目前與互聯網的發展聯系的不夠緊密，如何讓會計教學與互聯網融合發展，是目前亟須解決的問題。從目前的情況來看，“互聯網+”模式對于傳統的會計教育沖擊已經初現雛形，高校會計教育改革勢在必行。[1]在“互聯網+”時代，傳統的本科會計教育方法暴露出很多弊端，如人才培養方向滯后、授課方式單一、網絡思維缺乏、復合型教師稀缺等等，故新型的會計教育模式亟待構建，只有這樣高校會計教育才能順應時代的發展變化，特別是對于應用型高水平大學來說，按照新型模式下培養出的會計人才能夠適應現代社會的發展需要，成為真正意義上的管理應用人才。[2]本文以管理會計這門課程的教學為例，探討如何將會計教學和互聯網融合發展。

一、管理會計教學現狀

2006年之后，隨著新版企業會計準則的出臺，我國實行了一系列會計實踐的重大變革，這推動著會計學科知識體系不斷的擴大，促使會計專業的學生在學習過程中，不僅要深度掌握會計專業的基本理論與相關的職業技能，同時還需要有效融合各個學科，例如管理學，經濟學，金融學，信息技術等學科知識，才能夠實際解決問題。[3] 《管理會計》[]是會計學專業的核心課程，其學習的程度對學生整個會計思維學習結構具有重要意義。就內容而言，《管理會計》的理論比較枯燥與抽象，按照傳統的教學組織形式，所有內容全部由教師課堂講授，目前教學效果不甚滿意。同時，該門課程兼具理論性和應用性，授課過程中往往會引入大量的案例來進行教學，通過引導學生運用管理會計基本原理，如變動成本法，本量利分析完成對于相應經濟事項的處理，達到某一個知識點練習的目的。但這種教學組織形式強調以大量的計算，大量重復的練習來達到理論與實踐結合的目的。而會計這一活動從本質上說是基于信息系統之上的一項經濟管理活動，會計核算應始終融入到企業的經濟管理活動中去，因此在基本原理講授的基礎上，導入單個案例或者給予學生既定的經濟業務進行分析運用，仍舊導致課堂教學單調乏味，同時使得學生無法深刻體會會計工作是為了服務于企業管理的根本目的。[4]

管理會計這一課程，為會計學專業，財務管理專業的專業核心課程，教授的內容主要包括如何運用企業的會計信息進行管理決策的制定，在互聯網時代，管理會計的在企業經營管理中所占的地位越來越重要，而現階段高校會計專業所教授的管理會計課程仍然以老師教授課本知識，學生埋頭苦學為主，很少能跟得上互聯網時代的飛速發展變化，故筆者以黃山學院會計學專業管理會計課程為例，探討“互聯網+”的背景下進行管理會計教學方法改革的相關內容。

二、管理會計教學改革思路

（一）體驗式實驗課程教學

管理會計的理論及實踐教學都必須突破原有的理論加習題的“計算型”模式，筆者嘗試結合體驗式教學模式探索課程教學改革，即從原有的32課時理論教學課時中拿出4課時用于實驗教學，實驗教學的目的在于幫助學生了解經濟交易和業務流程的運作，實驗教學過程強調學生對于常規業務運作的親身體驗，從而幫助學生真正掌握管理會計的本質，即通過正確核算相關的成本和收益，做出更有利企業經營管理的相關決策。通過4課時的實驗，學生能自主的在實驗中發現企業管理存在的問題，進而運用管理會計基本理論來解決問題，從而提高了課程的教學效果。

（二）“互聯網+”慕課教學

“互聯網+”時代下，隨著信息科技技術的發展，慕課發展成為了一種新興的教學模式，慕課以人為本，強調學生個性化的差異，實現了人與人，人與社會在互聯網層面知識上的交流。慕課以教師為指導，以互聯網云計算，大數據為手段，教學時不受時空的限制，教學內容也更加豐富，知識更新速度更快，這些優勢使得課程教學效果大大提升。但同時，慕課教育也存在一些缺陷，如教學質量難以保證，教師在教學時無法觀察學生的反應，導致教學重點難點無法更詳細的講解。管理會計是會計課程中與實踐聯系最為緊密的課程之一，探討如何將慕課運用到管理會計的教學中來，能極大的提升教學效果。接下來，筆者就通過慕課課程的教學實施和教學效果來探討管理會計的課程改革。

（三）改變現有的人才培養方案的設定

“互聯網+”時代下，傳統的會計核算系統也會向互聯網系統轉化，會計的管理職能和核算職能逐漸增強。因此現階段的會計人才不僅要掌握扎實的專業基礎知識，而且還要了解有關互聯網應用知識，如局域網、云計算等，以適應網絡平臺的工作。但現階段我國高校對于會計專業人才的培養模式還不能很好適應現代經濟社會發展的需求，頂層培養方案設計滯后，高校缺乏軟硬件支持，教師尚未改變自身的知識結構，故筆者認為在應用型高水平大學的會計教育改革中，要從頂層設計改變會計人才的培養方案，在不降低專業知識的學習比重的同時，增加互聯網知識的相關課程，并且鼓勵學生參與互聯網+的比賽或相關實踐活動。

三、管理會計慕課課程教學方案

（一）更新和重組教學資源

管理會計課程理論教學內容較多，為匹配慕課的教學模式和要求，需要以慕課的教學形式和特點，對傳統課堂所講授的內容進行知識點的重新梳理和重難點提煉。 對已經過時的知識點進行更換，對簡單的知識點進行精簡，對重要的知識點進行重點設計并以短小的微課模式呈現，結合教學資料配合課堂教學，還可以采取討論和練習等方式對知識點進行鞏固，完成不同階段的考核。在教學目的中，培養學生的學習興趣是關鍵，這需要教師在教學資源準備時就與時俱進，了解學術前沿內容，不斷更新自己的知識結構，在授課時除了教授教材內容，也要將學科最新發展方向介紹給學生，用來激發學生們的學習熱情，以提升教學質量。同時，教研室可以專門的組建管理會計教學團隊，專門負責管理會計的備課任務和慕課講授任務，負責及時的更新慕課中的內容，大家共同努力，通過團隊的力量來達到不斷擴充和更新慕課內容的目的。

（二）制定管理會計慕課教學大綱

根據慕課的特點，并結合管理會計課程的教學要求，將教學內容分成兩大模塊：基礎理論模塊和實踐模塊?；A理論模塊包括重要的基礎知識點，如變動成本法、本量利分析、標準成本法和作業成本法等。這些內容的每一部分都可以再細分為更小的片段，每個片段均可以采用理論與問題相結合的方式來進行設計，以便學生可以更輕松的掌握這些基礎理論。實踐模塊主要包括經營預測、經營決策、存貨決策和投資決策，以上每個內容又被劃可以分為二級內容，如經營決策又可以細分為產品功能決策，品種決策，產品組合優化決策，生產組織決策以及定價決策等。學生根據已設定好的課程介紹，結合學習目的和自身的學習程度，自行選擇需要重點學習的學習內容，以此實現高校個性化、差異化的人才培養目標。而且在薄弱環節，學生可以通過反復觀看相關內容來達到反復學習的目的，這樣可以達到更好的教學效果。

（三）注重實踐教學

“互聯網+”慕課背景下的管理會計課程需要更多的注重實踐教學，將企業案例與書本理論結合在一起解決問題。并且通過情景教學與案例教學相結合的方式，充分激發學生的學習積極性，同時也充分發揮學生的應用知識的能力和策劃相關管理活動的能力。學生還可以自發到互聯網上查找有關案例，上傳到討論區進行交流，分享自己的觀點，在與老師和同學們的頭腦風暴中尋找到最適合解決問題的答案。教師在完成理論教學的基礎上，也可以以模擬公司經營管理的方法，組織學生通過慕課平臺，以小組的形式加入到模擬公司管理會計流程中，使學生能更深刻的體會到“凡是與資金活動相關的內容都屬于管理會計的范疇”的意思，并且能更深入的掌握管理會計的基礎理論知識和企業財務管理的相關技術和方法，同時將所學的知識更好的運用到實踐中去。

四、小結

管理會計是會計專業的主干課程，學生在學習時更應注重個性化，以期能更好的掌握理論聯系實踐的內容，而慕課這一新興的教學形式給管理會計課程改革帶來了新思路，慕課以全新的教學方式帶動了教育模式的創新，管理會計的教學改革應搭上“互聯網+”的快車，借助慕課的幫助，達到更好的教學效果，當然在教學改革的過程中仍存在很多問題需要教師和學生共同努力去不斷的改正完善。

參考文獻：

[1]劉國城;董必榮.“互聯網+”時代我國高校本科會計教育的困境與變革[J].南京審計大學學報.2017（1）：102-109

[2]賈雯淇."互聯網+"時代會計人才的培養模式分析[J].中外交流.2019（22）：28

[3]董媛香;楊帆;苗敬毅.大數據時代財經類院校管理科學專業人才培養模式 ——以"教學質量國家標準"為指導[J].高等財經教育研究.2019（3）：50-57

[4]高凱麗.基于現代信息技術的會計專業實踐課程重組與集成[J].商業會計.2014（24）：105-107

[5]楊行翀，沈逸萌.“互聯網 + 管理會計學”教學一體化改革研究初探[J].科技視界.2020（5）：52-55

[6]鮑江民. “互聯網 + 會計”背景下高職管理會計教學改革路徑探析[J].時代金融.2020（8）