高質(zhì)量推進高職體育教學(xué)改革培養(yǎng)鑄魂健體的高素質(zhì)人才

摘? 要? 高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)面向現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的歷史使命。然而，目前高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況總體欠佳，與“德智體美勞”全面發(fā)展的要求有一定的距離。本文回顧了2016-2020年浙江省高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試抽查復(fù)核情況;分析了導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康狀況令人堪憂的原因，包括觀念偏差、網(wǎng)絡(luò)依賴、溫柔體育課、體育師資場館設(shè)施不足等;提出了通過提高對體育科目重要性的認(rèn)識，加強體育課程思政，嚴(yán)把體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)關(guān)口，營造多姿多彩的高職校園體育文化。以此探索建立“體育學(xué)分銀行”完善第二課堂彈性鍛煉激勵機制等措施，高質(zhì)量推進高職體育教學(xué)改革，培養(yǎng)鑄魂健體的高素質(zhì)“能工巧匠”“大國工匠”。

關(guān)鍵詞? 高職體育? 高質(zhì)量發(fā)展? 教學(xué)改革? 體質(zhì)健康

中圖分類號：G807.4? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-146-02

體育課程建設(shè)是高職體育教育工作的核心，是高職院校課程體系建設(shè)不可或缺的有機組成部分。習(xí)近平總書記指出：“體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平，促進人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活，推動經(jīng)濟社會發(fā)展，激勵全國各族人民弘揚追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用”。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。2019年，我國有高職院校1423所，招生483.6萬人，二者都約占當(dāng)年全國高校總數(shù)的53%[1]。體育作為學(xué)生和未來職業(yè)人全面發(fā)展的重要組成部分，在高職教育中占有十分重要的地位。因此，加強高職體育課程的建設(shè)，構(gòu)建符合新時代中國特色社會主義高質(zhì)量發(fā)展需求的高職體育教學(xué)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，這對提升高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、令人堪憂的高職院校大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的高職教育為國民經(jīng)濟各行各業(yè)培養(yǎng)了一批又一批懂業(yè)務(wù)通技能的專業(yè)人才，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。然而，近些年來，大學(xué)生在軍訓(xùn)時暈倒、在學(xué)校參加體育活動時意外猝死的事件時有報道。那么，高職院校大學(xué)生的體質(zhì)健康總體處于什么狀態(tài)？自2014年起，為促進高校陽光體育運動，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，浙江省教育廳對全省本科高校（含獨立學(xué)院）的大三學(xué)生和高職高專院校的大二學(xué)生體質(zhì)健康狀況主要指標(biāo)（5項）進行了現(xiàn)場抽測。據(jù)2016-2020年浙江省高校學(xué)生體質(zhì)狀況抽測情況通報，全省45所高職高專院校的大二學(xué)生體質(zhì)狀況主要指標(biāo)（50米、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）/仰臥起坐（女）和1000米（男）/800米（女）5個項目）的現(xiàn)場測試結(jié)果顯示，高職高專院校抽測平均分為67.10-71.56分，平均合格率為77.00-89.56%，平均優(yōu)良率為8.90-18.42%，個別高職院校平均分在60分以下。另據(jù)山東省教育廳《關(guān)于2018年全省學(xué)生體質(zhì)健康測試抽查復(fù)核情況的通報》，30所高職高專院校學(xué)生的平均分為64.92分，平均合格率為70.95%，平均優(yōu)良率為4.67%，4所高職院校平均分在60分以下。可見，全國各地情況大致相似。部分學(xué)生體形偏肥胖或偏瘦、肺活量指標(biāo)偏低，很多學(xué)生上肢力量普遍差等問題較突出。近年來，浙江省各高職院校加強了對學(xué)生體育健康工作的重視，采取各種激勵與獎勵措施，增加課內(nèi)外身體素質(zhì)的練習(xí)時間，并在抽測前對學(xué)生進行一定的練習(xí)與指導(dǎo)。因此，現(xiàn)場抽測的平均分、合格率、良好及以上率均逐年有所提高，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有了一定程度的好轉(zhuǎn)（表1）。

二、學(xué)生體質(zhì)健康狀況欠佳原因分析

造成高職學(xué)生體質(zhì)總體欠佳的主要原因有以下幾個。第一，中小學(xué)應(yīng)試教育后遺癥。長期以來，從小學(xué)到初高中，“唯分?jǐn)?shù)、唯排名、唯升學(xué)、唯文憑”已成頑瘴痼疾，重智育輕體育，變相擠占體育課時成普遍現(xiàn)象。一些中小學(xué)甚至存在體育教師短缺、體育課時不足、體育設(shè)施配備不達標(biāo)等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生體質(zhì)健康水平。第二，部分高職院校對體育科目重視不夠。前些年，高職院招生規(guī)模快速擴張，部分院校整體投入不足，體育教師結(jié)構(gòu)性缺編和教學(xué)能力不足，體育場館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)比例不夠匹配，制約了學(xué)校體育的全面開展。第三，高職體育教學(xué)工作存在一定的薄弱之處。一些院校或教師出于減少學(xué)生運動傷害事件的角度考慮，開設(shè)“無強度、無難度、無對抗，不出汗、不喘氣、不奔跑、不臟衣、不摔跤、不擦皮、不扭傷”的“三無七不”溫柔體育課。另外，很多學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的半年或更長時間內(nèi)，較少參加常規(guī)體育鍛煉。這些都一定程度上影響了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。第四，課外體育活動的激勵機制不夠健全。如何引導(dǎo)學(xué)生課余積極投身體育鍛煉，引導(dǎo)教師課外花功夫指導(dǎo)學(xué)生參加體育健身是一個普遍的難點問題。第五，生活和學(xué)習(xí)方式大環(huán)境的改變。上大學(xué)后，脫離家長和中小學(xué)教師的嚴(yán)密監(jiān)督，部分學(xué)生飲食失控、過量攝入垃圾食品和高脂肪、高熱量食品等，在一定程度上降低了學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

三、推進高職體育教學(xué)改革培養(yǎng)鑄魂健體的高素質(zhì)人才

2018年9月10日在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”。短短45個字，擲地有聲。立德樹人，為新時代中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是高職院校的歷史使命。為此，必須進一步高質(zhì)量推進高職體育教學(xué)改革。

（一）提高對體育科目重要性的認(rèn)識

今天大學(xué)生的全面素質(zhì)，就是國家未來的整體實力。到2049年第二個百年實現(xiàn)的時候，他們正值盛年，是家國棟梁。因此，社會、學(xué)校、家庭都應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)”“重智育輕體育”的觀念，充分重視學(xué)生的體質(zhì)健康，致力于培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[3]。高職院校理應(yīng)加強對體育科目的重視，配齊配強體育師資，建足配夠體育場館設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境條件。

（二）加強體育課程思政的建設(shè)

高職體育課程不僅要傳授體育知識、技能，還要深入開展體育課程思政[4]。以中國體育發(fā)展史為線索，厚植家國情懷;以民族傳統(tǒng)體育為重點，培養(yǎng)文化自信;以體育先進典范為標(biāo)桿，建立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人價值準(zhǔn)則;以體育競賽規(guī)則為抓手，樹立自由、平等、公正、法治的社會價值取向;以國際賽事欣賞為契機，培養(yǎng)和平、友誼、團結(jié)的奧運精神和“更高、更快、更強”的奮斗精神。通過體育課程，學(xué)生應(yīng)悟初心、擔(dān)使命，自覺地將自己塑造成身體強健、精神剛毅的“能工巧匠”“大國工匠”，成為終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。

（三）嚴(yán)把體育教學(xué)和體質(zhì)健康“雙標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)口

進一步提高體育在學(xué)生的學(xué)年綜合評定和畢業(yè)指標(biāo)中的權(quán)重，把政策要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的重視和加強體育的自覺行動。杜絕“溫柔”體育課，開齊開足開好體育課。將達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)良（80分以上）作為評獎評優(yōu)的前置條件，達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格（60分以上）作為學(xué)生畢業(yè)的前置條件等。各高職院校還可根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和師資場館設(shè)施條件，因地制宜設(shè)置某個必修運動項目（如游泳），學(xué)生達到要求方可畢業(yè)。

（四）營造多姿多彩的高職校園體育文化

將校園體育文化融入學(xué)校體育工作和學(xué)生體育鍛煉的全周期，充分挖掘在運動項目中的文化符號、文化元素。大力支持成立學(xué)校各類學(xué)生體育俱樂部，為學(xué)生課余體育活動提供優(yōu)美充足的場館設(shè)施，對體育教師的課外輔導(dǎo)給予一定補貼。學(xué)校除了每年一度的校級體育運動會外，鼎力支持校系各級學(xué)生會、團委和各種體育社團，平時組織一系列班級間、院系間、院校間體育比賽活動。各高職院校可結(jié)合自身情況，培育“一院一品”、“一系一品”特色體育項目。還可加強對學(xué)生中涌現(xiàn)出的體育健身之星、學(xué)生體育活動先進集體的宣傳報道。整體上營造出豐富多彩的高職校園體育文化氛圍，讓學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣。

（五）探索建立“體育學(xué)分銀行”完善第二課堂彈性鍛煉激勵機制

可探索建立“體育學(xué)分銀行”，實現(xiàn)體育課外鍛煉成績的存儲、認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，運動信用管理、運動信息統(tǒng)計等制度（圖1）。充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、AR、VR、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，制定相應(yīng)的運動量換學(xué)分規(guī)則，將學(xué)生每周、每月、每學(xué)期在課余時間跑步、騎行、跳操等自由健身的運動量，以及參考各種體育俱樂部的運動量，存入“體育學(xué)分銀行”作為第二課堂成績，以激勵學(xué)生見縫插針自覺參加體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]國家統(tǒng)計局.2020中國統(tǒng)計年鑒[DB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2020/indexch.htm.

[2]浙江省教育廳.浙江省教育廳辦公室關(guān)于201X年全省高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況抽測情況通報[EB/OL].http：//jyt.zj.gov.cn/.

[3]蔣紅霞.我國體育課程改革中的學(xué)科核心素養(yǎng)探究[J].當(dāng)代教育論壇.2018（05）：111-119.

[4]應(yīng)菊英.高職體育教學(xué)中的“課程思政”探析[J].運動，2018（10）：135-136.