淺論在小學語文作文教學中如何培養學生的想象力

吳艷蕾

摘要：隨著新課改的開展，小學的課程教學成為教育中的重要指標部分，同時也是小學課程的一項重點學科，對于培養小學生豐富的情感和語言表達能力具有科學的指導意義，小學階段也是培養小學生豐富想象力的黃金階段，而作文正是小學語文教學過程中培養小學生優秀想象力的主要方式，然而在目前的教學階段，大部分學生的想象力并沒有得到充分的重視，出現作文內容單一，缺乏想象力等現象，針對于此，本文提出了有關培養小學生想象力的相關策略，致力于為小學教師提供更加豐富多樣化的教學方式。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力

小學語文作文，是小學語文中的一個至關重要的模塊，也是幫助小學學生有效完成小學語文學習的重要途徑。雖然小學階段的學生思維較為活躍，但是小學學生在進行語文寫作時，往往無法充分地調動自身的想象力，將寫作要求與自身的實際生活相結合，致使寫出情感空洞的作文。為了解決這一現象，教師可以引導學生主動地觀察日常生活，有效積累寫作素材，提升學生發揮想象力的空間，同時引導學生進行課外閱讀，在課外閱讀指導的過程中調動學生的想象力，保障寫作時能夠快速聯想到自身的實際生活，除此之外，教師還可以在寫作之前，利用情景教學，調動出學生的想象力，幫助學生能夠寫出優秀作品。

一、培養小學生想象力的重要性

想象力是在外界的刺激下，通過自身大腦的思考對現實中的事物進行的全新加工想象，想象力可以快速激發大腦對知識的學習，是促進小學生智力快速發展的關鍵。在小學作文教學中，教師要加強對學生寫作的分析指導，讓學生將自己的思想通過文字的形式表達出來，便是有效培養學生想象力的一種教學手段。

當學生接觸的素材知識越來越多，便會自主創造更多的思想內容，寫作的內容也會越來越豐富化，同時教師也要積極鼓勵學生勇敢抒發自己的思想感情，表達自己的想象力，這對提升學生創作思維靈活性和文字的創新能力都有極大的幫助，可以更深入的奠定學生在寫作方面的基礎。

二、小學語文作文教學中培養學生想象力的方法

1營造優良的課堂教學氛圍，給予學生想象空間

在小學語文作文教學中，教師應該為學生營造優良的課堂教學氛圍，培養學生的想象力，實現學生在輕松的氛圍中自主發揮想象力。學生在進行想象時，教師應該與學生進行良好的互動交流，拉近教師與學生之間的關系，同時對學生的問題進行針對性引導與幫助。例如，教師在實際教學中應該給予學生充分思考的平臺，鼓勵學生自由發揮想象能力，如教師在講授《長城與運河》這篇文章時，可以先將學生進行科學分組，引領學生在小組內自主互動、交流，可以讓去長城旅游過的學生或者坐過飛機的學生分享所見所聞，帶動其他沒有去過長城的學生發揮想象力進行思考。教師可以向學生提出幾個問題，如果你坐飛機在天空翱翔，那么你覺得你見到的長城會是什么樣的？之后鼓勵學生將自己的想象畫面與小組同學進行描述與思考，最后書寫想象的內容。通過這種布置寫作練習的方式，可以使學生寫出簡短的飛行記錄，學生也會興致高昂地加入其中，提升想象力與寫作能力。

2結合習作發揮想象

對于小學語文課堂教學來講，寫作也是教學中非常重要的一部分，要想提高學生的想象力，不但需要有想象的空間跟思維，同時還需要跟寫作完美地融合在一起。在人教版小學語文課本中，每個單元都有專門的"語文園地"，習作的題材也特別多，如何在寫作中提高學生的想象力，也是當前教學研究的重點。例如，四年級上冊課本"語文園地"中練習寫在觀察事物時發生的有趣的事，就可以舉例對月夜的遐想，以月亮為想象的對象，這樣學生就能夠根據對月亮的觀察進行寫作除月亮之外，教師還可以引導學生去觀察生活中的花花草草，基于現實生活，展開想象。很多學生在寫作的過程中，不知道寫什么，這是因為他們的想象力沒有打開。因此，不但要口頭表達想象內容，同時還需要通過創作的方式，讓孩子用筆記錄下來，這樣才能夠讓學生的想象力真正得到提升。

3注重培養學生較強的觀察能力

在小學時期是的作文教學中，為了促進學生形成較強的想象力，教師需要基于增強學生個人觀察能力出發，進一步升華小學生的想象力。在作文的實際寫作期間，小學生所具備的觀察能力可謂是作文寫作的關鍵所在，同時是學生實現創造力以及想象力不斷提高的基礎。借助對學生加強觀察能力的培養，有助于學生在實現生活中，認真觀察外界事物，進而實現對自然界豐富事物、現象以及自然景觀的進一步了解，為學生展開作為寫作活動給予素材支持，促進學生全面了解自然景物。在寫作訓練活動的開展中，借助激發學生潛在的想象力，對自然景觀展開進一步的加工以及整理，讓學生的語言實現優美色彩。通過對生活中各種花草樹木的認真觀察，學生能夠對其形態產生全面認識，在實際寫作中做到擬人化的靈活運用，對現實景物進行進一步描寫，例如，春天悄悄到來了，小草奮不顧身的鉆出土地，睜開眼迎來了滿是春天色彩的世界。通過觀察，促進學生展開擬人想象，進而深化學生的寫作能力，增強其寫作效果。

4通過個性化寫作教學培養學生的想象力

學生雖然接受的是同樣的課堂教學，但是由于思維和性格方面的差異性，學生的寫作學習效果會有不同，所以在寫作教學中，教師應該結合學生的實際特點，針對性地培養學生的想象力，讓所有學生有所收獲。

如在布置寫作任務時，針對基礎比較差的學生，教師可以讓學生仿寫文章，讓學生掌握相應的寫作手法;針對基礎比較好的學生，教師可以讓他們進行再創作，并且將擬人等寫作手法應用到寫作中。在這樣的教學中，學生接受的任務不同，就會利用不同的想象力進行創作。此時，不同基礎的學生都能夠得到適合自己的寫作能力培養，也能夠實現個性化寫作能力和想象力的提升。

結語

在小學階段的語文作文教學實踐中，對學生進行想象力的培養，是促進學生完善綜合能力的首要學習任務，同時是語文教學體系中一種關鍵內容，教師應當注意聯系生活實際，構建輕松的寫作氛圍，加強創新思維、觀察能力的有效培養，進而促進學生不斷完善自身的想象力，創作出優秀的作文。

參考文獻：

[1]馬艷英.在小學語文教學中培養學生的想象力[J].家長，2021（21）：118-119.

[2]馬海燕.探究如何在小學語文作文教學中培養學生的想象力[J].新課程，2021（26）：190.