論新課改下高中生物教學(xué)中的德育滲透

劉亮

摘要：在當下國際競爭中，國家綜合實力以及國民素質(zhì)已經(jīng)成為各國家提升國際地位的主要手段。因此，德育已然成為現(xiàn)代化教學(xué)以及國家長遠發(fā)展的必然要求。高中生物教師在課堂知識講解中對學(xué)生進行德育，不僅對學(xué)生身心健康發(fā)展具有幫助作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力提升也很重要。所以，高中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動，對學(xué)生進行德育，將知識教育與思想教育有效結(jié)合，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;德育滲透

引言

當下，教育領(lǐng)域?qū)ι蠈咏ㄖ嗡枷虢逃牡掠ぷ髦匾暢潭仍絹碓礁?，很多教育機構(gòu)都開始不斷開展和深入落實德育工作。對于各德育工作的落實，不能僅僅局限于單方面的德育，這樣學(xué)生會產(chǎn)生抗拒心理和枯燥厭學(xué)的心理。德育應(yīng)該滲透到具體的學(xué)科教學(xué)中去。比如在生物學(xué)中滲透德育，就能夠?qū)⒏咧猩牡掠ぷ餮驖u進地滲入生物課堂的教學(xué)中。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，而且能夠從具體的學(xué)科知識中領(lǐng)略思想道德水平的變化。對于德育工作，通過與其他學(xué)科相結(jié)合的方式是一種當下比較普及化的實證性的教育。

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念依然陳舊

雖然新課程改革使高中生物教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了一些新的改變，但是在生物課堂上，大多數(shù)教師依舊未能及時轉(zhuǎn)變觀念，也未能真正認識到新課程改革的實際意義，因此所采用的教學(xué)方法還是以過去“灌輸式”教學(xué)方法為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性依舊沒能得到有效激發(fā)。教師在教學(xué)過程中仍然將提高學(xué)生的分數(shù)作為重點，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生實踐能力的提升并不重視。所以在對課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，教師也依然將自己作為中心，只重視教學(xué)任務(wù)是否能按時完成，而不去考慮學(xué)生怎樣才能更好地學(xué)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣。因，此在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能跟著教師的思維來進行學(xué)習(xí)，很難實現(xiàn)師生之間的有效溝通，這種單方面的教學(xué)也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。

（二）高中生具有能力發(fā)展的需求，他們在高中生物課堂中不僅要學(xué)習(xí)生物知識，而且要掌握自主學(xué)習(xí)能力與實踐探究能力。然而，一些生物教師在教學(xué)時未能正確認識“學(xué)生主體地位”的含義，將課堂教學(xué)的重點放在知識講解上，沒有給學(xué)生提供互動與參與的機會。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過聽講、記筆記的方式被動地接受知識，難以在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)揮自身的思維能力。長此以往，學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了惰性，習(xí)慣于依賴教師獲取新的知識，這對學(xué)生的長遠發(fā)展來說是一種不好的現(xiàn)象。

二、新課改下高中生物德育滲透策略

（一）在生物知識的傳授中，教育學(xué)生熱愛祖國

在德育工作和生物知識傳授的結(jié)合教學(xué)中，愛國主義情懷的培養(yǎng)是一個首先應(yīng)該執(zhí)行的內(nèi)容。因為愛國主義情懷是作為每一個中國人，特別是中國高中生應(yīng)該具有的道德素養(yǎng)。在目前的高中生物教學(xué)中，課本中有很多中國著名的生物學(xué)家的偉大事跡，這些人物對我國的生命工程和生命科學(xué)做出過舉世矚目的重大貢獻。對于這些科研故事的講解，可以有效地促進高中生產(chǎn)生愛國主義思想。教師應(yīng)該對生物教學(xué)內(nèi)容進行完善設(shè)計，不斷強調(diào)這些生物學(xué)家所做出的科研成果，不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的人生態(tài)度和科研精神以及愛國主義情懷，以此來幫助中學(xué)生樹立堅定的愛國主義情懷，同時增強他們學(xué)習(xí)生物課程的熱情。例如，在講解“生態(tài)環(huán)境的保護”內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注目前生態(tài)環(huán)境面臨的惡化的挑戰(zhàn)，向?qū)W生宣揚保護生態(tài)環(huán)境的重要性，并且介紹我國生物學(xué)家面對環(huán)境惡化問題做出的突出貢獻。通過這些工作者的突出事跡宣揚，能夠提升學(xué)生對環(huán)境保護的重視。又比如，在講到雜交水稻這一方面的知識時，一定要讓高中生了解袁隆平老先生對中國雜交水稻事業(yè)做出的巨大貢獻。袁隆平一生節(jié)衣縮食，勤儉奉公，但是他卻用雜交水稻供養(yǎng)了中國十幾億人口。這樣偉大的奉獻精神是值得高中生標秉和學(xué)習(xí)的，特別是應(yīng)該介紹袁隆平先生在國家糧食安全生產(chǎn)中，不怕困難、勇敢攻關(guān)。他不但推動了整個時代的發(fā)展，而且促進了中國整體經(jīng)濟水平的提高，這種突出的愛國貢獻是值得每一個高中生學(xué)習(xí)和銘記的。

（二）充分利用教材對學(xué)生進行德育

教材是教師主要的教學(xué)工具之一，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，都是以教材為基礎(chǔ)。生物教師想要對學(xué)生進行德育，就需要充分挖掘生物教材內(nèi)容，以生物教學(xué)與德育有效結(jié)合的方式對學(xué)生進行德育滲透。首先，教師可以利用生物教材中一些簡短且具有突出重點、特點的材料對學(xué)生進行德育。其次，高中生物教師應(yīng)該對這些簡單的材料進行深入研究，找到德育與材料之間的共同點，這樣既可以讓學(xué)生獲得專業(yè)知識，也可以對其進行德育。例如，在生物教師為學(xué)生講解“細胞的生活環(huán)境”相關(guān)知識點時，教師需要讓學(xué)生對內(nèi)環(huán)境的組成及血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系進行了解，這時教師就可以通過細胞生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生對生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境變化進行了解。在教師開始講解相關(guān)知識點前，高中生物教師可以先為學(xué)生講解一些與現(xiàn)代人生活環(huán)境相關(guān)的問題，從生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境變化對人們產(chǎn)生的影響后，再讓學(xué)生對細胞生活環(huán)境相關(guān)知識點內(nèi)容進行研究與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，高中生物作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，與學(xué)生日常生活具有較強聯(lián)系，生物教師將德育加入學(xué)科教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，也可以促進素質(zhì)教學(xué)發(fā)展。因此，高中生物教師要將教書與育人有效結(jié)合，借助不同的教學(xué)手段與工具對學(xué)生進行全面教育，在使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的同時，讓學(xué)生成為對社會發(fā)展有用的人。

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