德育教育，從班會做起

張直前

摘要：注重班會實效，是學校班級管理工作的重要環(huán)節(jié)。作為班主任，我們要堅守好班會這一重要的德育陣地，不斷探索，勤于思考，努力提高班會的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮主題班會在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用，從而構(gòu)建和諧班級，促進班級良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班會;班級;和諧

班級是學校的教育單位，也是學校總體構(gòu)成的基本組織。班會課，是學校每周一次的“法定”課，是班主任工作必不可少的一項重要工作，是對學生進行思想品德教育、培養(yǎng)學生文明行為習慣和健康心理素質(zhì)，讓學生全面發(fā)展的一個主陣地、主渠道。注重班會實效，構(gòu)建和諧班級，充分發(fā)揮班會課的德育功能，是學校教育教學工作的重要環(huán)節(jié)。然而，許多時候班主任在做主題班會的時候，班會的教育效果和德育功能往往沒有得到充分的發(fā)揮。下面，我根據(jù)平時所積累的一些素材，針對班會課的現(xiàn)狀原因進行粗淺分析，并結(jié)合自己的班主任工作實踐提出一些對策建議。

一、原因分析

1、班會課隨意性較大——老班主任

做過幾年班主任的老教師都有這樣的體會——認為上班會課再簡單不過了，不外乎是“談?wù)劙嘀魅斡媱潯鬟_學校工作安排”，或是總結(jié)上周的班級工作，更有甚者把班會課上成了對學生的“批斗課、訓話課”，比如我校的班級考核成績主要以衛(wèi)生、宿舍、考勤和違規(guī)違紀為主，這就使一些班主任在班會上始終談?wù)摪嗉壙己思訙p分，而很少過問其他事項。

扣分就批評學生，沒扣分就上自習，就會導(dǎo)致“一人生病，全班吃藥”的不公平現(xiàn)象;即使上班會課也是老師講，學生聽。一節(jié)課下來，老師講的津津有味，自我感覺“良好”，認為對學生的教育“到位了”。殊不知，學生根本不買老師賬，更是對這樣的教育興趣索然，很難達到教育學生的目的。長此以往，還會引起學生的反感，所以常常出現(xiàn)老師班會一而再，再而三的強調(diào)，學生第二天仍犯錯的情況。

2、班會課經(jīng)驗欠缺——新班主任

與老班主任恰恰相反，部分年輕教師雖然已有一定的工作經(jīng)驗，也當了幾年班主任，但究竟怎么上好主題班會課，依然是不明了，或者形成了一種固定模式和經(jīng)常慣例，干脆讓學生主持、策劃和總結(jié)，完全放手讓學生去做，自己則不知道需要做什么，怎么去做;也有不少老師認為班會課太難上，常常發(fā)出“上班會課沒意思”、“這節(jié)班會課上什么內(nèi)容”等慨嘆，于是就把班會課當作班主任自由支配的課來進行，把班會課改成自習課、談話課、訓話課，無法達到上班會課應(yīng)有的效果。

二、對策建議

針對目前學校班會中存在的問題，結(jié)合本人的班主任工作實踐，下面談一談我的看法：

1、注重班會明確的目的性和針對性

主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。主題要有針對性，班主任必須實時了解本班情況，掌握第一手材料，即針對學生思想動態(tài)及班級存在的主要問題，著重選擇對學生有潛移默化作用的主題素材來組織班會活動，促進學生各個方面健康發(fā)展。比如針對新生剛?cè)雽W部分同學不敢在公眾場合大聲講話的情況，我就選擇了給學生定硬性任務(wù)——“每周5人演講”的方法，以此鍛煉學生的口頭表達能力。利用班會時間，采取給學生定主題的原則，讓學生自己準備素材，按學號輪流5個人向大家講解或演講自己所準備的內(nèi)容，通過一輪演講下來，我發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)人上臺后，聲音洪亮了，語言組織能力也增強了，一些平常講話時的小動作不見了，尤其是平常不愛講話的學生進步相當明顯。

2.注重班會學生的參與性和主動性

在班會活動過程中，學生作為活動的主體，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與活動，班主任則要充當“幕后指揮”的角色。主題班會主要是讓學生參與其中，從而達到“自我教育”的目的，讓他們參與整個過程，便能達到更好的教育效果。

例如，在 5月的母親節(jié)，我組織學生以“感恩”為主題的班會，班會前先由學生查找資料，內(nèi)容是真實感人的故事。然后由班長、團支書主持，全班同學人人分享與父母之間感人的故事，并做了一個現(xiàn)場“感恩調(diào)查”。此外，學生分組對日常生活中與父母的沖突進行探討，認真思考怎樣做才能“感恩父母”。由于整個班會過程自始至終都由學生參與，所以在課堂上幾乎全體學生都積極地發(fā)表了自己的見解，在班中形成一股討論的熱潮，最后全體同學形成了一個共識：我們應(yīng)該從點滴小事做起，為父母做一件事，讓他們感受到我們的愛。最后，班會以“羊有跪乳之意，鴉有反哺之心” 為結(jié)束語，倡議同學理解父母，感恩雙親，給全班同學留下了深刻的印象。

3.注重班會內(nèi)容形式的多樣性和靈活性

越來越多的班主任認識到，“一言談”的班會模式是班級管理中學生教育低效的主要原因。內(nèi)容豐富、形式多樣的班會模式則為廣大老師所接受。例如：一次辯論會，班主任會驚訝的發(fā)現(xiàn)學生們能圍繞主題查閱大量資料、參考書，從中受益匪淺;一次社會實踐活動會讓學生在實踐中接觸社會、了解社會，從中感悟人生。針對目前學生上網(wǎng)人數(shù)普遍，但不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)，甚至上網(wǎng)成癮耽誤學習的情況;我班曾舉行了一場以“網(wǎng)絡(luò)對學生的影響是利大于弊還是弊大于利？”為辯題的辯論賽。由于選擇的內(nèi)容是發(fā)生在學生身邊的事，他們對此有深切的感受，因此正反兩方都能有理有據(jù)地對自己的觀點進行激烈的辯論。一場辯論賽使學生對網(wǎng)絡(luò)有了正確的認識：網(wǎng)絡(luò)是工具，不是玩具;把網(wǎng)絡(luò)當做工具，你會吸收大量的知識，成為有用的人。如果把互聯(lián)網(wǎng)當玩具，每天貪戀在網(wǎng)絡(luò)游戲上，就會玩物喪志，會失去父母的殷切希望，失去老師的教導(dǎo)，失去在這個社會存在的意義和價值。

由此可見，可以促進學生在活動中澄清認識，在實踐中增長才干，在參與中提高素質(zhì)的班會才是學生施展才能、培養(yǎng)能力、內(nèi)化道德的舞臺。

4.注重班會效果的直接性和形象性

當今社會充滿了誘惑：五花八門的電視、電影節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲無不吸引著技校生的注意力。在這種環(huán)境中還只限于用干巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。因此，適當引入多媒體工具，讓學生快速地獲得大量信息，從而推動班會帶領(lǐng)學生進入其精神世界，才達到良好的教育效果。

在一次主題班會中，我把從教務(wù)科下載的教育片《我被十三所中學開除》放給學生們看，在其中真情的感染下，讓不少學生倍受感動，熱淚盈眶。可見利用多媒體調(diào)動感官效能，可以達到事半功倍的教育效果。

5.注重班會教育的時機性和可行性

例如學校團委開展“守規(guī)則、尊重人、從我做起”的主題教育活動，我讓學生收集和整理有關(guān)禮儀的典故和標語，觀看禮儀講座，并且要求每位同學在日常生活中學以致用。這次班會后，我發(fā)現(xiàn)學生的舉止行為逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以前一些不良習氣和說臟話的毛病減掉了不少。

綜上所述，作為班主任，要構(gòu)建和諧班級，就要堅守好班會這一重要的德育陣地，從班會做起，不斷探索，勤于思考，努力提高班會的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮班會課在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用。要徹底改變“年年歲歲課相同，歲歲年年會（班會）相似”的局面。要把學生放在班會課的主體地位，給他們提供一個溝通交流的平臺、平等參與的機會、自我展示的舞臺，從而達到構(gòu)建和諧班級的目的。