“雙減”政策下高效布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的策略探索

高曉貞

摘要：隨著雙減政策的實(shí)施，課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置，要做到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而要在有限的作業(yè)量中讓學(xué)生盡可能獲得最多的知識(shí)，提高作業(yè)的質(zhì)量，將作業(yè)進(jìn)行板塊分類(lèi)，實(shí)行趣味性學(xué)習(xí)，這些策略的實(shí)施都對(duì)學(xué)生能力的提高有很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，策略，高效

當(dāng)前，有很多關(guān)于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)困難而引起共鳴的話題，當(dāng)然除了輔導(dǎo)孩子作業(yè)難的問(wèn)題，還有很多關(guān)于孩子不僅參加學(xué)校課程，為了所謂的“讓孩子贏在起跑線上”給孩子報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致孩子業(yè)余時(shí)間少，壓力越來(lái)越大。如今“雙減”政策實(shí)施，減輕了孩子的負(fù)擔(dān)，不讓過(guò)多的壓力讓孩子背負(fù)，但是以往很多觀點(diǎn)認(rèn)為，“只要多做題，孩子成績(jī)沒(méi)問(wèn)題”，那么在如今“雙減”政策的背景下，如何在布置作業(yè)的時(shí)候減少量而增加作業(yè)的含金量，本文就對(duì)此策略進(jìn)行了研究。

1.找尋重心，作業(yè)量少而高質(zhì)

在雙減背景下，減少作業(yè)量提高作業(yè)質(zhì)量，布置作業(yè)的方法技巧很重要，可以將類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)整理，這樣學(xué)習(xí)的時(shí)候有了比較一目了然，比那些將知識(shí)一股腦的輸出更讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)的知識(shí)印象深刻。當(dāng)然對(duì)于作業(yè)的布置做到量少而效果達(dá)到更佳是最主要的，讓學(xué)生在有限的作業(yè)中獲得更多不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中，有大量的文字描寫(xiě)，如形容詞、名詞、副詞等等，一篇文章中這么多的文字要如何做到量少而精呢？首先對(duì)于難點(diǎn)可以通過(guò)比較對(duì)比的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，讓這些難點(diǎn)可以一目了然，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，從而使得知識(shí)難點(diǎn)能更好的把握，例如可以將語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元《蝙蝠和雷達(dá)》文中的生僻字進(jìn)行總結(jié)，將他們串聯(lián)在一起，可以讓人一目了然，這樣的比較同學(xué)們的掌握，就像繩-蠅，這樣的串聯(lián)可以將這兩個(gè)易于混淆的字把握清楚，除此之外，也可以將文中多音字進(jìn)行歸納，像這樣的串聯(lián)可以讓同學(xué)們對(duì)文字的把握更加的容易。最后要將作業(yè)內(nèi)容的形式設(shè)計(jì)新穎，可以將同樣作業(yè)內(nèi)容用不同的形式體現(xiàn)出來(lái)，以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女》的文章為例，可以讓學(xué)生們將牛郎織女的故事畫(huà)成畫(huà)，或者是將其中的內(nèi)容背誦，自己編一部小短劇，這樣不僅增加了作業(yè)的娛樂(lè)性、趣味性、新穎性，還可以讓同學(xué)們不排斥作業(yè)而去享受其中，這樣也就把作業(yè)少量而有質(zhì)量的原則實(shí)施到位，當(dāng)然，除了我所列舉的這些形式，布置作業(yè)的方式還有很多種，比如將文章的內(nèi)容利用成語(yǔ)接龍的方式進(jìn)行記憶，同學(xué)們?cè)谟螒蛑薪邮苤R(shí)的灌溉，總之，增加作業(yè)的形式，也是提高作業(yè)量少而高質(zhì)的重要部分。

2.作業(yè)分類(lèi)，整合資源

一切事物的學(xué)習(xí)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，知識(shí)的學(xué)習(xí)也如此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置可以有針對(duì)性的進(jìn)行分類(lèi)，不同的學(xué)生可以選擇不同作業(yè)的難度。想要控制作業(yè)數(shù)量，我們就要在作業(yè)的精準(zhǔn)度上下手，讓同學(xué)們可以在寫(xiě)適量作業(yè)范圍內(nèi)掌握更廣泛的知識(shí)。如作業(yè)的布置可以分成基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)、進(jìn)階知識(shí)類(lèi)、整合知識(shí)類(lèi)。基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)便是對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)也相當(dāng)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的地基，地基穩(wěn)站穩(wěn)打那么整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系也就能穩(wěn)固，例如在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》這一文中，可以讓同學(xué)對(duì)生僻字進(jìn)行學(xué)習(xí)，文章后面的“酬、懂、叮、囑”這些生僻字如果能記憶住，那么對(duì)整篇文章的理解也能夠更上一層樓，這也是基礎(chǔ)知識(shí)最根本的核心，將字認(rèn)全那么對(duì)文章的理解也變得通順。進(jìn)階知識(shí)也就是在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，對(duì)其有更深層次的理解，如在《獵人海力布》這一文中，在能夠認(rèn)識(shí)文章全部文字之后，進(jìn)行文章的閱讀理解，對(duì)文章的整體概念、背景進(jìn)行深度分析，從文章中獲得啟發(fā)，讓同學(xué)們對(duì)這篇文章印象深刻。整合知識(shí)類(lèi)便是將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題，如在《獵人海力布》文章中，在對(duì)文章意思的理解，背景的理解和生僻字完全理解之后，可以總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己所遇到最大的困難，并去將這種困難解決掉，然后把易錯(cuò)的點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，避免下次的錯(cuò)誤。總之，在這樣一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打的節(jié)奏也更適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在布置學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生自身的能力對(duì)其板塊進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這樣針對(duì)性的學(xué)習(xí)也更容易提高其學(xué)習(xí)的效率。

3.多角度學(xué)習(xí)，趣味性學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，其實(shí)最重要的便是學(xué)生創(chuàng)造能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們從不同的角度去理解同一件事物，而不是一味的聽(tīng)從別人的想法，跟風(fēng)隨大流，因?yàn)檫@樣只會(huì)越來(lái)越磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以在布置作業(yè)的時(shí)候激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)思考，例如在布置小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元《松鼠》課后習(xí)題時(shí)，可以讓同學(xué)們多想一下，除了文章中所提到的關(guān)于松鼠的特性，還可以從哪些角度去了解松鼠，比如松鼠的生育繁殖能力，食物儲(chǔ)存能力等等，讓同學(xué)們不僅僅只關(guān)心初中所提到松鼠的特性，還要讓他們?nèi)ネ诰蚋嗖煌嵌鹊乃墒蟮男畔ⅲ酥猓蠋熯€可以布置關(guān)于“自己心中的動(dòng)物”類(lèi)似這樣的主題，這樣對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力會(huì)有很大的提高。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置，除了讓同學(xué)們多角度的聯(lián)想之外，還有很重要的是提高學(xué)習(xí)的趣味性，當(dāng)學(xué)習(xí)變得和娛樂(lè)一樣有趣時(shí)，學(xué)生花在作業(yè)上的時(shí)間和專(zhuān)注度也會(huì)逐漸的提高，作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不再是學(xué)生最討厭的事情。例如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》文章的課后作業(yè)，可以讓同學(xué)們把草船借箭的過(guò)程用連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，畫(huà)出他們心中的草船借箭;也可以是將整篇文章進(jìn)行理解之后進(jìn)行詩(shī)文的創(chuàng)作，在班級(jí)里搞一場(chǎng)大型的詩(shī)會(huì)大賽;或者是讓同學(xué)們制作草船的模型，將整個(gè)草船借箭的故事演繹出來(lái)，這些作業(yè)的形式都可以讓學(xué)生們專(zhuān)注于其中，讓學(xué)生們感受到作業(yè)的快樂(lè)，從中也能夠真正的學(xué)到知識(shí)，無(wú)論是哪種作業(yè)形式，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，那么學(xué)生也會(huì)不再排斥學(xué)習(xí)，而是真正的會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這也就達(dá)到了布置作業(yè)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，雙減政策下，想要高效的布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，那么就要采用不同的策略，以最少的量，達(dá)到最好的效果，這樣不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以減輕老師的壓力，讓學(xué)生們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，無(wú)論采用哪種策略去布置作業(yè)，最終的目的也是為了培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的人才，真正做到人才強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

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