研討德育教育在小學英語教學中的應用

古曉榮

摘要：現如今，新課程改革不斷滲透至實際中小學教育教學中，課堂教育也開始逐漸改善片面灌輸式教學模式，越來越多教師群體開始意識到復合式教學在新課程改革背景中的重要性。現階段，新課程改革明確指出，小學階段的英語教師不僅需要幫助學生有效掌握良好的英語基礎知識，還需要從多方面：學習態度、綜合素養、人格品質等多方面提示學生的綜合能力，全面培養學生形成良好的學科素養。但基于現如今的教學現狀而言，雖然德育教育已經逐漸滲透至實際教學過程中，但具體實施過程并沒有體現實效性，部分教師依舊只是嘴上說著遵守，實際仍然按照傳統教學模式開展教學，由此可見，教師需要在保證學科知識被學生有效吸收的同時，還需要完成德育教育教學的實際性滲透。

關鍵詞：小學英語;德育教學;實際性滲透

對于小學階段的學生而言，對于學習的情感是知識學習的內在驅動力。學生在較為積極的學習情感狀態下，思維邏輯的敏捷性相較于平淡的學習情感更高，并且可以長時間持續保持對于英語學習的動力。基于此，教師可以在德育教育教學滲透的過程中，為學生創設易于產生積極學習情感的課堂氛圍，促使學生能夠達到事半功倍的學習效果。例如，教師可以將演講教學活動滲透至德育教育過程中。演講教學活動是新課程改革背景下較為高效的教學模式之一，可以從英語詞匯、口語交際、閱讀教學各個層面提升學生的英語綜合能力。但演講教學活動需要針對性地選擇合適的演講題材，一方面抵消學生的消極學習情緒，另一方面促使學生產生濃厚的探究興趣。這樣的教學模式可以將生活中較為積極的事例代入演講過程中，促使學生的學習情感狀態持續提升，即時遇到學習困難，也會堅持不懈地付出不懈努力去克服和解決。另外，德育教育還可以通過不斷實現教育目標從而實現德育內容的輸出，幫助學生建立良好的學習信心，進而促使學生成為德才兼備的全方位人才。

一、教師需要有效搜尋教材內容中的德育因素

小學階段的英語教師若是想在實際教學過程中充分滲透德育教育，首先從自身做起就需要將教材內容吃透，把控教材的重難點學習內容，并從教材內容中精確找到德育教育教學因素，并結合多種教學模式將德育教學內容融合至學科知識教學過程中。小學階段的英語學科教學內容基本上是一些具備啟蒙性的教學內容，這些學習內容對于現階段的小學學生而言并不存在太大的理解困難，因此教材內容的主題與學生日常實際生活場景相差無異。因此，教師若是想在實際教學過程中保持學生思維邏輯的活躍性和靈活程度，就需要在課堂教學過程中合理設置德育教學內容的切入點。值得注意的是，教師不能采取灌輸式教學模式開展德育教育，這樣不僅顯得格格不入，同時還會促使學生產生消極情緒。教師需要充分結合教材內容，通過自然滲透的形式有效開展德育教育。

例如，教師在執教《Hello》的相關教學內容時，可以發現“Hello”是學生在日常實際生活中最為常見的禮貌問候性用語。除此之外，還包括“good morning（早上好）”、“good evening（晚上好）”、“thank you（謝謝你）”、“you are welcome（不客氣）”等常見詞匯，這都是小學階段學生最開始接觸英語這門語言首先需要掌握的詞匯知識，同時也是奠定學生對英語學習的興趣基礎。基于教材內容，教師可以充分結合現階段學生所具備的好奇心理，創設與生活情境有關的口語交際情境教學，促使學生在趨近真實語言場景的訓練環境中有效開展英語學習和練習。教師可以結合“Talk about civilization， create a new style（講文明，樹新風）”為主題進行德育教育內容滲透，主要引導學生學習在日常實際生活中需要形成“講文明，樹新風”的良好價值觀。學生通過在課堂學習過程中開展禮貌用語的口語交際訓練邊成為德育教育滲透的主體，不僅創設出較為輕松愉悅的課堂教學環境，同時學生不僅掌握基礎的禮貌用語英語基礎知識，同時還明白文明禮貌的重要性。

二、教師需要在實際教學過程中強調德育教學目標

小學階段，教師對于學生后期無論是知識基礎還是人格基礎，都具有一定決定影響性。教師只有在實際教學過程中實行科學合理的引導，學生才能在課堂學習中高效學習相關知識，同時提升自身的核心素養。基于此，教師需要具備正確的教學意識。現階段，雖然德育教育已經逐漸滲透至課堂教學中，但是依舊存在部分教師對德育教學的滲透不具備正確性認識，更多是秉承完成教學任務的心態執行。針對此教學現狀，不僅從學校層面需要及時對教師進行監督和引導，督促教師及時更新自身的教學理念;同時，還可以不定期舉辦有關德育教育重要性的專家講座，深化教師自覺在實際教學過程中滲透德育教育的教學意識。最后，教師可以結合教材知識點，進行合理發散，從而完成德育教育教學的滲透工作。

例如，教師在執教小學英語《My friend》的相關教學內容時，可以結合教材內容創設相應的教學情境：引導學生在日常實際生活中如何正確與朋友相處？如何對待朋友的好朋友？等等。另外，教師還可以講解一下朋友相處之間溝通的小技巧：例如與好朋友發生矛盾該如何正確處理等。教師還可以創設“表演活動”，引導學生通過肢體表演和口語展示還原與朋友相處過程中可能會發生的事情，以及相對應的解決方法。這樣的教學模式不僅可以將德育教育教學與英語學習相互融合，并且通過自然滲透促使學生在潛移默化之間提升自身的德育境界。同時，學生對于德育教學內容的接收程度也會隨著增高，最終得以實現提升學生全方面德育素養的教學目標。

結語：綜上所述，小學英語教師需要重視德育教學在實際課堂教學中的重要性。德育教育教學的滲透不僅在于課堂積累，更在于教師對于德育教育教學的態度。因此，教師需要從自身開始，及時關注學生的實際學習情況和人格品德情況，把控教學過程中的關鍵切入點，有效滲透德育教學內容，最終促使學生成為高素養綜合性人才。

參考文獻：

[1]李蘇.德育教育在小學英語教學中的滲透探究[J].校園英語，2021（52）：134-135.

[2]劉美辰.小學英語課堂與德育教育的有效融合[J].校園英語，2021（48）：139-140.