關(guān)于小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略及其問題

賈彥鋒

摘要：隨著教育改革工作的不斷推進，提升教學效率、打造高效課程，是教育工作者的共識。研究提升教學效率的策略，具有重要的意義。文章闡述了新課改背景下提升小學數(shù)學課堂教學有效性的重要意義，提出了構(gòu)建數(shù)學高效課堂的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;意義;問題;策略

多數(shù)小學階段的學生認為數(shù)學學習難度較大，枯燥乏味，不感興趣。加之，教師教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，且忽視了學生的學習實際，導致小學數(shù)學教學效率低下。那么，在新課標背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、新課標背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的重要意義

1.是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求。社會對學生整體素質(zhì)與個人素養(yǎng)的要求日益提升，基于此，核心素養(yǎng)理念被越來越多的數(shù)學教師認可。小學階段是培養(yǎng)學生個人特質(zhì)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要階段。而隨著學生數(shù)學核心素養(yǎng)的逐漸提升，學生的學習效率必然不斷提升，教學效率在其推動下也不斷得以提高。

2.是推進現(xiàn)代化數(shù)學教學發(fā)展的重要因素。構(gòu)建高效課堂，充分提升教學效率已逐漸成為各階段、各學科教師教學工作的重要目標之一。數(shù)學學科在各階段教學中均占有重要地位，應(yīng)用有效策略提升數(shù)學教學有效性是現(xiàn)階段教學工作的重點內(nèi)容。因此，提升小學數(shù)學課堂教學有效性，是推進現(xiàn)代化數(shù)學課堂教學工作高效落實的重要因素。

3.是學生充分發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)教學中，學生個體差異性以及發(fā)展意愿難以得到有效尊重。而為了打造高效課堂，教師會采用多元化教學策略落實教學工作，學生的發(fā)展意愿以及發(fā)展特點也會成為教師實施教學工作時所參考的重要內(nèi)容。而在這一過程中，學生得到了充分發(fā)展。

二、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.教師教學所受限制較大，教學有效性難以有效提升。部分學校受應(yīng)試教育以及“成績決定論”的影響，為本校數(shù)學教師制訂了教學計劃與既定教學任務(wù)。數(shù)學教師為完成學校的各種要求，只能選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，影響了學生思維能力的發(fā)展，不利于學生后續(xù)數(shù)學知識的學習。

2.教師選擇的教學策略缺乏科學性與合理性，學生學習積極性難以調(diào)動。部分教師缺乏教學經(jīng)驗，在選擇教學策略時往往難以保證其合理性和科學性，不利于學生的發(fā)展，也影響了教學效率的提升。

三、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略

1.利用影視動漫資源創(chuàng)設(shè)教學情境，增強教學趣味性。

在小學數(shù)學教學時，適時創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學情境，能有效激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使他們快速進入最佳的學習狀態(tài)。尤其對低年級學生而言，更是如此。因此，在小學數(shù)學教學時，教師若能利用影視動畫資源創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，必定能收到事半功倍的教學效果。例如，在學習“1～5的認識和加減法”時，教師可直接利用騰訊視頻的《山羊爺爺講數(shù)學》創(chuàng)設(shè)教學情境：“山羊”爺爺先帶領(lǐng)學生認識“1～5”這5個數(shù)字，之后“山羊”爺爺提出實際問題：有5個蘋果，分給小牛3個，還剩幾個？待學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣之后，教師帶領(lǐng)學生利用圖形分解，將5分解為3和2，從而得到“5-3=2”。此時，教師再教學加減法的運算法則，學生學習必然積極主動。

2.設(shè)計合理的教學情境，發(fā)揮學生的主體作用。

在小學數(shù)學教學工作中，以科學合理的教學情境激發(fā)學生的探究欲望，是培養(yǎng)學生問題解決能力并發(fā)揮其主體作用的有效舉措，也是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的重要方式。以教學“條形統(tǒng)計圖”一課為例，學生在初步學習此類知識時，往往難以找到合適的例子與之結(jié)合，無法有效鍛煉自己的數(shù)據(jù)分析能力。此時，教師可以為學生設(shè)計與生活實際相關(guān)的事例，讓學生從實際問題出發(fā)，應(yīng)用條形統(tǒng)計圖。如，某年級要去春游，共有420人。一輛轎車能坐4人，一輛小型客車能坐10人，一輛大巴車能坐20人。學校決定雇用16輛大巴車、8輛小型客車以及5輛轎車。應(yīng)如何用統(tǒng)計圖的方式表示租車數(shù)量？教師帶領(lǐng)學生利用PT板共同制作統(tǒng)計圖，確定好橫縱坐標單位以及每一格所代表的比例，再確定好每種車輛所用的圖形花紋。在完成此項工作后，讓學生自行繪畫。最后，教師檢查。

3.利用微課模式，提升教學效率。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課模式應(yīng)運而生，在提升教學效率方面起到了不可忽視的重要作用。因此，在小學數(shù)學教學時，教師要綜合考慮學情，適時利用微課輔助教學。例如，在學習小學數(shù)學“10以內(nèi)的數(shù)的認識”以及“認識圖形”等相對簡單的課程內(nèi)容時，教師可提前錄制微課，利用微課帶領(lǐng)學生以圖形關(guān)聯(lián)等方式學習數(shù)字。之后，為學生預留一定的聯(lián)想任務(wù)，讓學生根據(jù)其他與數(shù)字相近的物品或圖形自主學習其余數(shù)字。因此，在后續(xù)類似內(nèi)容的學習過程中，尤其是不規(guī)則圖形面積計算等內(nèi)容的學習時，教師可以利用微課輔助教學。

4.適時利用數(shù)學游戲，提升教學有效性。

小學生年齡小，尤其對游戲感興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡和心理特點，設(shè)計趣味游戲，讓學生在玩游戲的過程中獲得知識、提升能力。以“位置”一課的教學為例，教師可以組織“看看我在哪”的課堂游戲活動，帶領(lǐng)學生到操場上或其他室外環(huán)境中，讓學生在規(guī)定范圍內(nèi)站在自己喜歡的位置上。之后，教師隨機點名，讓該學生回答自己前、后、左、右位置上所站學生分別是誰，同時也應(yīng)回答出幾位學生所處的位置是哪個方向。在學生完成回答后，整體進行位置互換。實踐證明，在游戲化課堂教學活動中，學生積極性被充分調(diào)動，課堂教學效果顯著?？傊谛抡n標背景下，教師與學校應(yīng)充分意識到提升教學有效性的重要意義，并根據(jù)學生與教材的不同特點選擇不同方式進行教學。與此同時，教師也需注重提升教學趣味性，并發(fā)揮教學優(yōu)勢調(diào)動學生學習的積極性，從而提升教學的有效性。