微視頻在小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)有效開展探究

王棟權(quán)

摘要：小學(xué)語文自身就是一門實(shí)踐性課程，新課改要求小學(xué)語文教師要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐”，在新課改的背景下，語文教師應(yīng)該積極主動(dòng)的開展語文的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用“微視頻”等手段提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)策略

引言

語文教學(xué)內(nèi)容源于生活又高于生活，豐富的實(shí)踐活動(dòng)能充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)遷移的作用，為學(xué)生帶來生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師要努力策劃好每一次實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用“微視頻”等手段讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)的探索語文世界，釋放自己的天性，展現(xiàn)自己的魅力。

一、將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)充分把握學(xué)生的校園生活與家庭生活，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的了解，可以多與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際情況。語文教材中也有很多密切聯(lián)系學(xué)生生活的課文，讓學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)多融入真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生形成經(jīng)驗(yàn)的遷移，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究 。例如《白鷺》、《桂花雨》、《珍珠鳥》等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)室外觀察、春游、觀看“微視頻”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主觀察風(fēng)景與動(dòng)物，作為作文的素材。順利解決了學(xué)生觀察不仔細(xì)、觀察順序不合理兩大難題，微視頻獲取的便利性以及微視頻應(yīng)用的一些優(yōu)勢(shì)，讓它更適合應(yīng)用在活動(dòng)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)觀察、對(duì)游記方位順序的觀察以及寫作重點(diǎn)的指導(dǎo)。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)經(jīng)歷與課文對(duì)比來說出自己的感受與作者有哪些相同和不同，讓學(xué)生組織語言描繪大自然的美景，并適當(dāng)引用史詩或文章，融入自己的作品。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣，也使他們的學(xué)習(xí)變得更具主動(dòng)性，來提高他們的表達(dá)能力，豐富他們的寫作素材，開拓他們的學(xué)習(xí)思路。

二、發(fā)掘資源，激發(fā)學(xué)生情感

實(shí)踐活動(dòng)主要來源于生活，實(shí)踐活動(dòng)從本質(zhì)上主要來源于文本，但同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)存在的好處主要來源于真情。因此，學(xué)生通過實(shí)際生活體驗(yàn)文本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的情感，進(jìn)而在一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。在探討微視頻自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，試圖找到小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用微視頻的切入點(diǎn)，研究中發(fā)現(xiàn)，微視頻在小學(xué)作文教學(xué)中，適合應(yīng)用在指導(dǎo)活動(dòng)類觀察作文的細(xì)節(jié)描寫，即場(chǎng)面描寫和生活情景描寫之中;適合應(yīng)用在解決游記類觀察作文寫作順序及寫作重點(diǎn)之中。由此可見，教師在實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生深入研究文本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)生中體驗(yàn)生活，并將學(xué)生的親身體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，促使學(xué)生以積極的心態(tài)完成活動(dòng)，并充分展示自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師可以在假期帶領(lǐng)學(xué)生到大自然當(dāng)中，去學(xué)習(xí)、去感受、去發(fā)現(xiàn)大自然存在的美好。

三、創(chuàng)建輕松的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)參與熱情

實(shí)際上，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種比較開放性的教育過程。它主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從課本中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，并利用自己的課余時(shí)間通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)他們之間的真理，從而更好地掌握知識(shí)、提高自己的能力，也能在實(shí)踐的過程中感受到快樂。所以，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生以更為輕松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。仍然以在部編版小學(xué)語文五年級(jí)上第一單元為例，教師可以以“最喜歡的動(dòng)物”為課題展開教學(xué)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，主要是讓學(xué)生能夠利用自己的課余時(shí)間去飼養(yǎng)小動(dòng)物或者去動(dòng)物園等地方觀察小動(dòng)物，從而發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的一些生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特之處。同時(shí)，還需還可以鼓勵(lì)學(xué)生能積極地向一些專業(yè)人員請(qǐng)教，從而更加直觀地了解到該動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。并且教師在課堂上還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的東西以日記的方式記錄下來，也可以通過拍照等方式記錄下來動(dòng)物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的方式能讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察和思考，也能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步地進(jìn)行交流與合作，從而在實(shí)踐過程中有一定的擔(dān)當(dāng)能力，同時(shí)更加親近大自然，親近動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘之處。

四、實(shí)地考察，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出，教師要充分利用學(xué)校內(nèi)外的不同資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合研究方式提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。因此，小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)完全給予了學(xué)生生命存在的價(jià)值，讓教師通過教學(xué)活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生成為國家棟梁人才，并且具有高尚的愛國情懷，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平能力。例如在教學(xué)《金字塔》、《牧場(chǎng)之國》這些文章時(shí)，教師就可以借機(jī)引入我國風(fēng)土人情的介紹，并以“五千年文博園”的歷史文化資源開展教學(xué)工作，引領(lǐng)學(xué)生校園課堂走向世界，讓學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)我國的大好河山，并且完全了解我國中華歷史文化的博大精深。在教師組織學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生根據(jù)歷史文化的歷史背景，景點(diǎn)的基本特征進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生在新時(shí)代的生活下，敬佩我國歷史人物，做到真正了解歷史文化，熱愛中國。

五、轉(zhuǎn)變教師角色，做活動(dòng)引導(dǎo)者

在實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生才是整個(gè)課堂的中心，所以教師需要盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生能夠放手進(jìn)行參與和活動(dòng)，自己做好指導(dǎo)活動(dòng)的角色，設(shè)計(jì)更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而能夠讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中，更好地發(fā)揮自己的想象力和實(shí)踐力。并且還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行合理的分組，安排他們做不同程度的任務(wù)，讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中實(shí)現(xiàn)思想碰撞，從而提高自身的動(dòng)手能力和合作能力。比如在開展“迎新春”的活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)過春節(jié)的特點(diǎn)和象征物，可以采取不同的方式將它們呈現(xiàn)出來，比如：繪畫、制作手工品等等，并在活動(dòng)之前讓學(xué)生能夠通過走訪調(diào)查、參觀等方式去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，同樣也可以詢問自己的家長，和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，最后發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，科學(xué)選擇實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過程，周密組織實(shí)踐活動(dòng)的開展，活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，擺正教師在活動(dòng)中的位置，發(fā)揮教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，不斷總結(jié)活動(dòng)規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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