孕期健康教育在婦婦產科護理中對于改善患者情緒的作用

趙倩

摘要：目的：對婦產科產婦應用健康教育，分析應用后產婦負面情緒是否有所改善。方法：研究時間定于2021年4～10月，隨機選取64例入我院接受治療的產婦，均等分組，對照組和觀察組各32例，研究組為常規護理基礎上的個性化護理模式，對照組為常規化護理模式。對比護理后兩組產婦的負面情緒評分。結果：經過對比分析得出研究組的焦慮、抑郁情緒等方面低于對照組，得出P<0.05。結論：個性化健康教育應用在產檢護理中可顯著減輕產婦的負面情緒，是有效的護理方式。

關鍵詞：個性化;健康教育;產婦;負面情緒

妊娠和分娩是一項非常復雜的生理活動，很多產婦對孕期保健、分娩的認知少，存在很多負面情緒，這對于胎兒發育、自身健康都非常不利。為了保證產婦的孕期健康，分娩順利進行，需要在產檢中進行有效護理干預。本文對我院產婦開展個性化健康教育，分析其對于緩解負面情緒所取得的作用，現總結如下。

1 資料和方法

1.1一般資料

將我院于2021年4月～10月接收的64例婦產科孕婦作為研究對象，交替分組成研究組32例和對照組32例。產婦知曉本次研究并同意參與。排除：存在妊娠合并癥、認知障礙等。研究組：年齡是22～35歲（27.16±1.53）歲;對照組：年齡是21～35歲（27.58±1.24）歲。兩組產婦的年齡無差異，P>0.05。

1.2研究方式

對照組：經歷常規的產檢，并詳細的講解胎兒的正常發育情況，及時的給予相關的分析和指導，并結合胎兒發育的現狀提出護理建議。

研究組：在常規護理的基礎上，施加個性化健康教育護理模式。①28周前。在產檢過程中介紹胎兒發育過程，叮囑此過程飲食合理搭配的重要性，不要勞累，為胎兒營造一個良好的環境。強調大畸形篩查及無創中唐檢測的重要性，指導胎動監護方法。耐心安撫產婦的焦慮情緒，仔細解答產婦的各種疑問。②孕28～32周。普及分娩知識，講解陰道分娩與剖宮產的優缺點，鼓勵產婦自然分娩，減少損傷。保持低糖的飲食，適當運動，控制體重。產婦所關心的問題要重點講解，使其情緒穩定。③孕32周后。繼續對產婦進行心理疏導，使產婦穩定度過這個關鍵時期。介紹產房的環境和各種醫療制度，減少產婦的陌生感。仔細講解自然分娩的三個產程和配合要點，使分娩順利進行。指導產婦進行拉美茲呼吸鍛煉和凱格爾運動等，可幫助加速產程，緩解疼痛感。若產婦對疼痛過于焦慮，要介紹分娩鎮痛。在孕晚期可介紹母乳喂養的相關知識及新生兒護理要點，使產婦有足夠的心理準備。在孕期健康教育執行的過程中，要對孕婦的基本現狀進行及時的調查和分析，盡量結合孕婦個體化的基本需求，按多種教育方式開展多元化的教育教學模式。④以集中式講解和經常性指導相結合的模式。例如，開設主題性的孕婦學校，設立相關的學科教學內容和教學模式，定期集中孕婦開展課堂教學，也可進行線上網絡教學，講解的同時要充分的利用提前搜集的相關圖片信息、錄像及食物等進行講解，便于孕婦能夠直觀的理解。在門診候診區域，可設計模型、圖片或者小冊子等，供孕婦能夠及時的了解和學習到相關的健康教育知識，引導孕婦能夠說出自己的真實體驗和感受，形成愿意傾訴的習慣，給予一定的心理護理。⑤理解與講解的過程相互結合。由于孕婦的年齡層次和學歷層次具有差異，存在個別孕婦不識字或者對健康教育的知識和內容不理解的現象發生，因此可借助于小冊子教育，將教育內容講解給孕婦或者家屬，讓他們能夠及時的掌握相關健康教育知識。

1.3評價指標

在護理結束后，對兩組產婦的焦慮、抑郁情緒進行評分對比，選擇的量表是SAS焦慮自評量表和SDS抑郁自評量表，量表評分越高表示當前存在的負面情緒越明顯。

1.4統計學方法

利用統計學軟件SPSS26.0來處理本次研究指標數據，指標數據用（）來表示，t法檢驗，P<0.05具有統計學意義。

2 結果

在護理后，研究組產婦的焦慮、抑郁情緒評分均得到好轉，組間數據對比存在差異，P<0.05.

3 討論

產婦在孕期的健康水平與情緒狀態和胎兒發育有著密切的關系，產婦在不了解對孕期及分娩的相關知識的狀態下，會產生很多負面情緒。作為護理工作人員要根據孕婦反饋的心情等，遵循孕周周期，這樣才能突出健康教育的重點。

孕早期孕婦的教育內容主要是講解飲食中需要注意的問題，講解胎兒的發育狀態。孕中期要介紹陰道分娩及剖宮產方面的知識，將血壓和血糖控制在合理的范圍內，避免發生妊娠期并發癥。孕晚期要介紹產房環境和分娩過程中配合的要點，指導產婦在日常生活中鍛煉正確的呼吸方式，可以緩解分娩中的疼痛，幫助分娩順利進行。晚孕期要增加新生兒護理的知識，使產婦心安。

上文表1中，經過不同的護理后，研究組產婦的焦慮、抑郁情緒評分低，與對照組相應的數據比較有差異，可認為個性胡健康教育的實施可減輕產婦的負面情緒。

綜上，將個性化健康教育實施在婦產科產婦的護理中可促進其焦慮、抑郁情緒好轉，建議推廣。

參考文獻：

[1]葉煥珍.PBL式孕期健康教育護理對妊娠期糖尿病高危產婦妊娠結局及負面情緒的影響[J].心理月刊，2021，16（17）：183-184.

[2]趙煥青.孕期健康教育在婦產科護理中的臨床應用效果觀察[J].中國農村衛生，2021，13（12）：14-15.

[3]安瑞秀.孕期健康教育在婦產科護理中的應用分析[J].醫學食療與健康，2020，18（24）：85-86.

[4]楊翠麗，潘新新，張盈盈.PBL式孕期健康教育對妊娠期糖尿病高危產婦妊娠結局及負面情緒的影響[J].實用臨床醫學，2020，21（08）：84-86.

[5]劉丹.孕期健康教育在婦產科護理中的臨床應用效果觀察[J].實用婦科內分泌電子雜志，2019，6（12）：164+166.

[6]姜韶華.孕期健康教育在婦產科護理中的臨床價值探析[J].中國醫藥指南，2018，16（32）：238-239.

[7]邱小婷，黃河清，陸淑仙，陳曉燕，陳冀瑩，蔣曼.PBL式孕期健康教育對產婦產后情緒狀態與育兒自我效能感的影響研究[J].中國醫學創新，2017，14（17）：90-93.