“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際教學改革研究

摘 要：大學英語教學注重培養學生的應用能力，開展跨文化交際教學，促進學生在文化交流的同時提升英語應用能力，使學生的綜合能力得以全面提升。在“一帶一路”背景下，大學英語教學面臨改革，這對大學英語教師來說是巨大的挑戰。本文針對“一帶一路”背景下的大學英語跨文化交際教學改革進行研究，主要闡述“一帶一路”背景下跨文化交際的內涵，并從大學英語跨文化交際教學改革的意義、思路和措施等方面進行論述。

關鍵詞：“一帶一路”;大學英語;跨文化交際;教學改革

作者簡介：楊思雨（1994-），女，漢族，黑龍江綏化人，貴州黔南經濟學院，助教，碩士研究生，研究方向：英語口譯。

當今社會對人才的要求不斷提高，更加注重人才的英語應用能力。因此，大學英語教師應當采取有效的教學方式，開展良好的教學活動，促進學生的英語能力全面提升。跨文化交際能力促進不同國家的學生開展交流，不僅幫助學生建立良好的人際關系，還促進學生提升英語表達能力。在“一帶一路”背景下，開展大學生跨文化交流，促進國家關系和諧發展。

一、“一帶一路”背景下跨文化交際的內涵

“一帶一路”背景下，各國間的文化交流日益頻繁，使國家之間有了更深的了解。在跨文化交際中，跨越國家、民族的界限，各國在彼此交流的過程中將本國的文化進行滲透，包括語言、國家習俗以及文化差異等，使彼此有了更深的了解，并感受到異國的文化特點，體會異國風情，使人們了解更多的民族文化，感受異國風土人情。跨文化交際使人們的思想更加豐富，開闊人們的視野，提升人們的文化素養，并增添人們的活力。每個國家都擁有自己獨特的文化，人們在跨文化交際的過程中通常會實現語言統一，以達到交流的目的，拉近彼此之間的距離，使得交流更加順暢。在跨文化交際過程中，使用最多的語言是英語。大學校園中有很多說英語的外國學生，大學英語教學可以采用跨文化交際教學模式，促進中國學生與外國學生加強交流，建立良好的同學關系，幫助學生更好地提升英語口語能力，并將中華優秀傳統文化傳輸給外國學生，激發外國學生對中國的喜愛之情，也幫助他們更好地適應中國的生活，從而以良好的心態在中國生活和學習。大學生的英語學習，不僅要提升英語表達能力，還要增加對知識背景的了解。通過跨文化交際，使得學生了解了英語國家的文化背景，英語學習更加順利。在此過程中，學生能夠了解英語國家與我國的文化差異，從而使得未來的跨文化交際更順暢。

二、大學英語跨文化交際教學改革的意義

（一）幫助教師明確教學目標

大學英語跨文化交際教學改革可以幫助教師明確教學目標，找到教學側重點，并按照正確的教學方向開展教學，找到合理的教學方法，幫助學生良好發展。在此過程中，教師改善了傳統的教學模式，不以自己為教學主體，加強與學生的交流，學生通過自主學習提升自身的英語能力。教師通過學生在教學活動中的表現，了解學生存在的問題，并加強與學生的交流，幫助學生不斷完善自我。在“一帶一路”背景下，明確多元化的教學目標，不僅要考慮到提升學生的英語應用能力，還要重視學生交際能力的培養。同時，通過跨文化交際教學模式的應用，學生更加了解“一帶一路”倡議，幫助學生全面發展。只有學生全面了解大學英語跨文化交際教學的真正意義，才會全面開展相關的文化交流，使學生的素養有所提升。

（二）提升學生的綜合素養

大學英語跨文化交際教學改革可提升學生的綜合素養。一方面，通過學生彼此的英語交流，使各國學生的語言能力得以提升。英語學習注重實踐運用，學生們彼此交流互動，使學生了解英語的表達方式和實際意義，潛移默化地提升學生的英語能力。這樣的教學模式改善了以往灌輸式教學的枯燥局面，使學生更加輕松愉悅地學習，促進學生英語思維的提升，并習慣英語語境，使英語語言作為溝通的另一大工具。另一方面，學生們通過互動加強了思想上的交流，使得學生們的思維互通，相互取長補短，發揮出自身的長處，促進同學之間相互幫助，提升學生的社交能力，使學生思想積極、心態良好，并擁有良好的品德，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生綜合能力全面提升。

（三）促進國家間文化交流

大學英語跨文化交際教學改革有助于提升大學生的跨文化交流意識，促進國家間文化交流。在大學英語教學過程中，依托“一帶一路”背景，建立英語跨文化交流，使新時代大學生重視跨文化交際，并建立起強烈的交流意識。在交流的過程中，幫助外國學生了解中國文化，并感受中國文化的魅力，使其對中國文化有更深的了解，并將中國文化帶回其祖國進行宣傳，促進兩國文化的交流。而中國學生可以了解到不同國家的文化特色，并幫助學生了解“一帶一路”的含義。創設跨文化交際的英語應用環境，以激發大學生利用英語進行跨文化交際的熱情，幫助學生建立良好的跨文化品格。語言學習有了文化內涵的支撐才能生機勃勃，而沒有文化背景的支持則會使教學變得枯燥，不能使學生產生學習興趣。所以，在“一帶一路”背景下，大學英語跨文化交際教學能夠幫助學生形成對本國及其他國家文化的尊重和包容，并了解到語言學習的重要性，激發學生的學習熱情和求知欲，促進學生自主分析不同文化的差異，形成多元化的語言學習思維，從而提升大學生的跨文化英語應用能力。

（四）營造良好的學習氛圍

大學英語跨文化交際教學有助于營造良好的學習氛圍。大學英語教學注重培養學生的語言運用能力。在“一帶一路”背景下，跨文化交際能力是十分必要的，也不僅是新時代大學生必須具備的基本能力，也是新時代大學英語教學的源動力，使學生在今后的學習與工作中發揮高水平的英語能力，提升工作效率與質量。同時，通過大學英語跨文化交際教學可以建立良好的校園文化，使得校園的學習氣氛輕松愉悅，發揮出大學生的青春活力，展現出新時代大學生積極陽光的面貌，提升學生的積極情緒。

三、大學英語跨文化交際教學改革思路及措施

（一）堅持以學生為本的教學原則

為了更好地開展大學英語跨文化交際教學，應當明確教學思路，堅持以學生為本的教學原則。教師應當了解學生的學習需求，制訂良好的教學計劃，幫助學生解決實際學習問題。首先，應當堅持跨文化交際教學的科學性，教師必須確保學生接觸到的文化因素是真實存在的，保證學生了解到的文化真實有效，并有據可循。因此，教師應當增強自身專業能力，提升自身的文化素養，加強對各國文化的了解，及時更新自身知識結構，并引導學生積極開展教學活動。其次，教學的開展應當符合適時的原則，以合理的教學結構幫助學生逐漸提升語言能力。語言的學習有階段性，跨文化交際教學的開展應與學生的學習能力相適應，使學生的學習以正確的節奏和進度進行。最后，應當注重學生的學習難度適宜，保證教學內容與學生的學習能力相當，對學生的成長有實質性幫助。教師應當注意學生學習興趣的培養，引入學生們感興趣的話題，促進學生交流。

（二）注重科學教學內容的導入

在實施大學英語跨文化交際教學時，應當注重科學教學內容的導入，保證教學內容的豐富性。可以對國內外的名人名言、經典佳作進行敘述，也可以對傳統禮儀、時尚飲食進行探討。不斷提升學生的參與度，使教學內容與學生的實際生活相聯系，促進學生主動參與。在多方面話題討論中，引入英語知識，使學生在活動中完成英語學習任務，教師可從詞匯、習語、句式結構和語篇等幾個層次來開展英語教學。在此過程中，教師不能忽視課文講解前后的文化導入，使跨文化交際教學貫穿于教學的全過程。這樣的教學模式更能鍛煉學生們的英語學習能力，幫助學生獲取更多的英語知識。教師應當掌握正確的教學內容導入方法。在大學英語教學中滲透文化教育，增強學生的跨文化交際能力，這需要教師創新教學理念，改善傳統灌輸式教學模式，結合教學要求及學生的學習需求，對英語課程精心設計，靈活處理，應用多元化的教學方法。

（三）加強跨文化交際能力的雙向性

在大學英語跨文化交際教學改革中，應當加強跨文化交際能力的雙向性，使學生在“一帶一路”背景下，深刻認識到語言是文化的載體，學生不僅要學習相關國家的文化背景，還要將中國文化進行傳播，將中華優秀傳統文化發揚光大，加強跨文化交際能力培養中的雙向性，激發大學生對外國文化的好奇心。一方面，教師需要豐富大學英語教學內容，增加與中國文化有關的知識與話題，提升學生的民族自豪感，并幫助學生更深刻地了解本國文化，從而在交際活動中更好地宣傳出去。在教學中，教師應當作為教學的引導者，倡導文化平等的意

識，使大學生了解各國文化背景，建立平等、互惠、互利的跨文化交際關系。另一方面，教師應當幫助學生明確學習目的，使學生積極弘揚中華文化的精髓，通過大學英語學習，將我國傳統文化更好地傳播。

（四）創新教師教學理念

為了實現良好的跨文化交際教學，教師應當創新教學理念，改進以往的英語教學方法，注重培養學生的英語學習興趣。首先，教師在教學中應當加強對多媒體技術和材料的良好應用，使教學內容不斷豐富與完善。將傳統教學的優勢得以保留，并引進新型教學方法，使學生獲得知識的途徑更加直接與高效，減小學生的學習難度，使學生在學習過程中更加容易。同時，為了吸引學生的注意力，教師在使用多媒體教具教學中應當配以恰當的圖片、音頻和視頻等進行教學內容演示，提升知識的趣味性，并且與學生的實際生活相聯系，使學生感受到學習的樂趣。另一方面，教師可以引導學生進行PPT的制作，結合學習主題進行相關資料的查找，并通過學生們的交際與溝通，增加PPT的素材，促進學生自主探究能力的提升。

（五）提升教師的職業素養

在大學英語教學中，為了開展良好的跨交際活動，應當提升教師的職業素養，因為教師是教學的主要參與者。大學英語教師可以營造跨文化交際的模擬情境，培養學生的綜合能力，鍛煉學生的理解能力與跨文化交流能力。大學英語教師是教學的組織者，在課堂上要注意學生的表現，采取科學的教學方法，幫助學生完成學習任務。因此，教師不僅要提升自身專業知識水平，還要具備良好的職業素養，對學生提供實質性幫助。例如，在傳授交際文化的時候，教師可以積極參與到學生的活動中，突出學生的主體地位，建立平等的師生關系，給學生做示范或與學生一起表演，會使課堂效果更佳。教師還要注重對學生的評價，在一堂英語課后，對學生的問題進行總結和解答，使學生有針對性地改善。并了解學生選取的內容材料信息是否真實，從而避免以訛傳訛。教師以認真負責的教學態度面對學生，并加強與學生的課下交流，與學生建立良好的聯系，與學生及時溝通，及時對學生進行指導。

四、結語

綜上所述，“一帶一路”背景下開展大學英語跨文化交際教學改革是十分必要的，對學生的發展有積極意義。結合“一帶一路”的發展理念，使大學英語教學有明確的教學目標，更符合學生的學習需求，并營造良好的校園氛圍，使學生的文化品格得以提升。因此，教師應當增強跨文化交流意識，明確英語教學思路，通過明確教學目標、創新教學理念、建立完善的教學體系以及提升教師職業素養等有效措施，全面提升學生的英語能力。

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