加強初中生英語課外閱讀的必要性研究

摘 要：初中階段的英語教學非常關鍵，針對初中生來說，高質量的英語教學既可以有效提升課堂教學質量，另一方面可以提升學生的英語核心素養。鑒于此，在針對初中生進行英語教學的過程中，可以通過課外閱讀延伸的方式來進行教學，以此來提升英語教學質量。

關鍵詞：英語課外閱讀;延伸拓展;人文素養

作者簡介：葉茜，常州市麗華中學。

針對初中階段的學生來說，課外閱讀不僅可以拓寬學生的眼界，同時也可以對課內所學的知識進行內化。鑒于此，在針對初中生展開英語教學的過程中，可以通過課外閱讀延伸的方式進行授課，以此來更好地引導學生掌握英語知識，提升學生的英語學習能力 。

一、加強初中生課外閱讀的必要性

（一）有利于提高學生的語言能力，激發英語學習興趣

在英語日常教學中增加課外閱讀的比重，可以幫助學生進一步拓展自身的知識結構及語言能力。尤其是針對當前部分教師對英語課外閱讀開展較少的情況，可以通過開展課外閱讀活動，有效幫助中學生培養自主學習意識與能力，并且能讓他們自己去體會作者的思想感情，從而達到對文本的進一步了解。

（二）有助于塑造學生良好的文化素養，培養跨文化意識

英語課外閱讀活動為學生的跨文化交際提供了完美契機，可以對課內閱讀中存在的局限進行有效的彌補。通過開展課外閱讀活動，為學生接觸不同國家或地區的文化特色以及風俗習慣提供了機會，不斷豐富學生對文化的了解以及各國語言表達習慣的認識，從而在日常學習與閱讀過程中盡快掌握閱讀內容與情感表達方式。所以說，要想真正提高學生的語言及閱讀能力，開展英語課外閱讀活動不可或缺，需要進一步完善與加強。

二、初中生的課外閱讀現狀及問題分析

（一）初中學生的課外閱讀現狀

首先，初中生的心理和生理都還不成熟，對外界的刺激也有一定的敏感性;其次，由于初中生的年齡較小，所以在進行閱讀的過程中會存在較大的困難;再次，因為受到家庭、學校等方面的影響而導致的學業負擔過重，使得大部分中學生在完成課業任務之后，鮮少有能力和時間進行課外閱讀，這也是限制了很多學生去閱讀的原因之一。最后因現在升學壓力越來越大，為了提升孩子的英語成績，家長和學生更多地會在課后做一些應試練習。可見，目前我國中學生的課外閱讀現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：第一，家長和教師對課外閱讀的認識不夠。由于受傳統教育的影響，以及學校和家庭壓力等原因，很多父母都不重視孩子的課余生活，甚至認為讀課外書是浪費時間，耽誤學習。

（二）初中生課外閱讀匱乏的原因

1.家長對孩子的期望值太高。現在的家庭條件提升，大多數的學生都是獨生子女，父母對他們的要求都會很高，希望自己的孩子能成才。但是由于經濟壓力和社會競爭激烈，很多學校都會給老師增加負擔，所以就出現了一些教師為了完成工作指標，而忽視了課外閱讀的重要性和必要性。2. 網絡資源的缺乏。互聯網是一個巨大的信息庫，它可以使人們獲得大量的知識和娛樂，但同時也為中學生的學習帶來很大的負面影響。因此，教師要指導學生學會利用各種途徑來豐富書籍，讓更多的人去讀，去感悟。只有這樣才能更好地提高自身的素質水平。3.缺少正確的引導方法。大部分學生的閱讀時間都比較短，而且他們的課余生活很少，沒有足夠的精力去進行閱讀，這就導致了很多的孩子不能夠靜下心來讀書，只是為了完成任務而學習，這樣就會使其在閱讀中缺乏主動性，不能積極主動地參與到課堂的教學活動中來，從而影響了其在學習中的主體地位。

三、加強初中生課外閱讀的途徑

第一，學校要為學生提供良好的閱讀環境。在這個信息時代，網絡成為人們生活中不可缺少的一部分;而在現實生活中，我們可以看到，很多人都會沉迷于瀏覽網上一些不重要的東西;因此，要想讓初中生的課外閱讀有一個好的氛圍，就必須為其營造好的讀書氣氛。第二，教師應引導學生正確地進行課外閱讀。在課堂上，老師應該多與學生交流，了解他們的興趣愛好，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生感受到學習的快樂和成就感。同時，也要多與學生溝通，了解他們的需求和想法，幫助其制定適合自己的計劃書。第三，家庭方面，教師和家長應努力創造有利于孩子成長發展的教育條件，如：家訪、家校互動等。只有這樣，才能使父母與子女之間形成和諧的關系網，從而促進初中生身心健康的全面發展。

四、加強初中生課外閱讀的策略

（一）學生的英語口語交際需要應用英語課外閱讀

現階段，針對初中學生進行英語教學的核心目的有兩個方面：第一，讓學生掌握基礎的英語理論;第二，培養學生的英語核心素養，提升學生的英語口語實踐應用能力。但是就現階段的英語教學情況來看，很多教師都過分重視對學生的英語基礎知識教學，不重視對學生的英語口語交際能力進行培養，在一定程度上制約了學生的全面發展，鑒于此，可以通過英語課外閱讀延伸的方式進行教學。

例如在牛津譯林版七上Unit2“Let's play sports”這節課的教學過程中，為了更好地讓學生了解本課中的新單詞和語法內容，教師可以引導學生去閱讀一些和奧運會運動員相關的英文報道案例以及英語課外書籍，如Rio Olympic Games報道中講述了中國女排在12年后重新捧起了奧運會冠軍的故事，學生可以針對此次事件報道進行拓展閱讀，了解報道過程中針對女排精神以及比賽過程的敘述，了解體育賽事英文報道的語言習慣及常見單詞。然后讓學生用不同顏色的筆將閱讀中不理解的詞匯記錄下來拿到課堂上分享，同時，教師還可以讓學生在英語早讀的過程中，大聲朗讀課外材料的內容，這樣既可以引導學生學習陌生詞匯，也可以有效提升學生的英語閱讀能力。

（二）英語教學需要強化學生的英語課外閱讀

當前，非常重視對學生英語實踐應用能力的培養，同時也要求對學生的英語核心素養進行培養。人才的培養離不開學生多方面、全方位提高這一根本，歸根到底學生才是衡量教育好壞的唯一標桿。所以加強英語課外閱讀，對于推動高等學校人才培養模式、大學英語課程體系和教學內容的改革，培養新世紀需要的高素質人才，具有重要的意義。

這不僅要求學生要掌握基礎的英語聽說讀寫能力，同時也要求學生通過系統化的英語課外閱讀訓練提升自身的英語綜合素養。例如在初中牛津譯林版七上“Let's celebrate！”這節課的教學過程中，要求學生既要掌握新的單詞，同時也要引導學生正確使用以wh為開頭的句式來詢問某人某事。除此之外，為了更好地引導學生進行課外閱讀，教師可以布置一些和萬圣節相關的英語課外閱讀材料，讓學生通過角色扮演的方式在課堂上讀出來。最后，教師還可以在課堂上提出以下問題：

你最喜歡的節日是什么？你平時都是怎么慶祝節日呢？引導學生寫一篇和節日相關的文章，以此來有效提升英語課堂教學質量。通過這樣的教學方式，可以很好地激發學生積極性。

（三）提升學生的英語核心素養要求要開展英語課文閱讀

根據初中英語教學大綱要求：義務教育階段的英語教學不僅是一門基礎的語言基礎課程，同時也要培養學生的英語文化素養。這對我國英語教學指明了方向。在開展素質教育的過程中，要求對學生的文化素養進行培養，只有做好文化素質培養工作，才能為學生后期的發展創造便捷條件。初中英語不僅要求對學生的理論知識能力進行培養，同時也要讓學生在學習英語的過程中了解國外的文化，樹立文化自信。只有學生的文化素養提升了，才能更好地促進學生全面發展。

例如在牛津譯林版英語的教學過程中，教師要根據每一個單元的核心教學內容指導學生每天進行課外閱讀，每個學生至少每周要閱讀兩到三篇英語課外讀物。對初中階段的學生來說，由于其課業負擔比較重，可以要求學生利用碎片化時間進行閱讀，在假期的時候，可以提升自己的閱讀量。同時，教師也要做好定期檢查工作，讓學生小組通過講故事、表演課本劇的方式來回顧課外文章的主要內容。和傳統的英語課外閱讀教學不同，采取這樣的教學方式，可以很好地激發學生的英語學習積極性。同時，在閱讀的過程中，學生要盡量使用英語進行內容復述，這樣也可以鍛煉學生的口語交際能力。通過長時間的閱讀積累，學生的英語閱讀質量會得到大幅度提升，對形成英語語感具有重要作用。但是需要注意的是，針對班級英語基礎相對薄弱的學生，在教學的過程中教師不能強制性要求其用英語進行復述，這樣會打擊學生的學習積極性。

（四）構建英語課外閱讀文化

文化是一個國家的精神支柱，是我們賴以生存和發展的物質基礎。英語作為一種語言，它所包含的文化內容和內涵都是非常豐富的。英語教學的目標就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而不是單純地應試，更重要的是提高他們的綜合素質。因此，在初中英語的教育中，教師要注重構建英語課外閱讀文化，加強對教材的分析與研究，讓學生能夠從不同的角度來理解文章的含義;同時，老師要引導學生對課文的閱讀方法進行反思，讓其能靈活地運用于自己的學習中。

良好的閱讀環境是提高學生學習英語的興趣和效率的重要條件。在課堂上，教師可以通過多媒體教學設備，如視頻、音頻等，讓學生在課外進行自主閱讀，并對所學的知識點加以歸納總結，使他們能夠更好地掌握。同時，也可利用一些圖片、動畫等，使之更加生動形象，從而激發起學生的求知欲，讓他們對英語的內容有更深的理解與認識。此外，還應重視對網絡資源的使用與開發，如微博，微信公眾平臺，博客等等，這些都是現代社會的熱點話題，因此要注重培養初中生的英語閱讀習慣，并引導其養成正確的閱讀方式。例如，在牛津譯林版七年級上冊“Fashion”的教學中，教師可以讓學生交流“什么是時尚”這個問題，并且討論“影響時尚觀念的因素有哪些”這樣的問題，在課堂上進行口語交際。然后，教師可以將“時尚”這個課題做進一步的擴展，從網上下載資料，如《了不起的蓋茨比》中關于時尚、穿著、生活的句子、視頻等，讓學生進行閱讀和觀看。課堂上，可以通過一些趣味性的游戲來吸引同學們的注意力，如“情景對話”“片段表演”等;也可利用多媒體的方式來豐富課本內容，用視頻、圖片、音樂等，讓學生們在輕松愉快的環境中感受到英語的魅力;也可根據不同的文章主題，采取相應的情景表演，讓大家有身臨其境的感覺;還可以組織小組比賽，讓每個人都參與其中，以此調動起全體學生的積極性。

（五）英語課外閱讀可以更好地幫助學生進行跨文化交際

語言是文化的體現，語言不僅承載了人類的歷史文化，同時語言中也蘊藏著寶貴的精神財富。語言和文化是互相依存，互相影響的，文化成就了語言，語言也對文化產生了一定程度的影響。通過對不同語言的掌握，可以更好地理解文化。

現階段屬于我國教育改革的關鍵時期，在經濟全球化的態勢影響下，對義務教育階段的英語學科教學提出了全新的要求，英語作為一門語言，屬于未來人才交際必備的技能之一。鑒于此，為了迎合這一需求，在針對初中階段的學生展開英語教學的過程中，可以通過跨文化教學來提升學生的英語課外閱讀能力。

例如在牛津譯林版八年級上冊Unit2 “School life”的教學過程中，為了進一步培養學生的跨文化交際能力，在英語課外閱讀的過程中，教師可以對課堂內容進行導入，如開頭：丹尼爾正在瀏覽一個叫做世界各地的學校的在線俱樂部網頁。激發學生對世界各地學校生活的興趣，從而帶著好奇與熱情去了解不同的學校生活。在此之后，教師可以引導學生對比文章中所提到的英國和美國的學校生活，讓學生分析不同國家學校生活的差異。除此之外，教師還要讓學生通過閱讀英語課外閱讀材料掌握相應的文化背景，以此來培養學生的跨文化交際能力。同時，在針對初中生進行教學的過程中，教師還可以讓學生通過閱讀一些英語新聞、英文報刊雜志等文章來讓學生迅速地了解國外的風土人情以及文化知識。從本質上來看，英語課外閱讀的本質上就是一個跨文化交際的能力，在閱讀的過程中，學生不僅要充分調動自己的思維，同時也要盡量為學生創造一個良好的閱讀環境，以此來有效提升學生的英語跨文化交際能力。

綜上所述，通過上述教學方法，一方面可以提升初中生英語課外閱讀質量，另一方面也對提升學生的英語閱讀興趣，深化學生對英語知識的理解，提升學生的英語口語交際能力具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉少英.全民閱讀背景下初中生課外閱讀管理現狀調查研究[D].延邊大學，2019.