信息化視野下初中班主任班級文化建設思路芻議

郭嬪

摘? 要：中學階段的學生正處于三觀樹立的重要時期，在此過程中不僅要依靠班主任的正確引導，確保其能夠在既定軌道中穩定前行，還需要建設班級文化，使得班級內逐漸形成良好的學習氛圍，在其他學生的影響下共同提高、共同進步。同時班級文化作為班級外在形象的主要表現，班主任需利用信息技術作為輔助手段，根據學生的實際情況及發展需求不斷創新與完善班級文化建設模式以及管理方法。本文圍繞信息化視野下初中班主任班級文化建設的重要性以及目前初中班級文化建設中存在的問題展開了探討，并提出相應建設策略。

關鍵詞：信息化視角下;初中班主任;班級文化;建設策略

一、信息化視野下初中班主任班級文化建設的重要性

在時代迅速發展背景下，信息技術已經被廣泛運用在各行各業中，為其生活及工作帶來了較大的便利，當然在教育領域也不例外。基于此基礎，學生獲得知識的途徑從以往的單一化逐漸朝向多元化方向發展，這也給其價值觀念的轉變帶來了一定的契機，在此初中班主任若想加強班級文化建設，可將其有效地融入其中，并結合當前班級管理現狀與發展需求制定科學合理的方案，確保其具有較強的相符性及可行性，以此來增強班級內的凝聚力及向心力，為學生的學習提供一定的助力，推動其綜合素養的全面發展。通常情況下在進行班級文化建設時通常以理論知識為主要落實途徑，而在信息化視角下，就可以利用其構建相應的溝通與學習平臺，學生可通過此平臺不斷的充實自我，并積極的參與其中，為班級文化建設的良好發展奠定堅實的基礎，在此過程中，班主任可以通過該平臺定期發布一些相關的內容，學生通過瀏覽就可以了解班級內文化的發展動態，從而達到管理的根本目的。

二、目前初中班級文化建設中存在的問題

（一）班級文化建設存在形式主義傾向

根據實際情況來看，因班級文化建設并未能直接看到其作用價值，因此班主任一般將關注點放置學生的成績提升方面，這也導致當前我國部分初中在進行班級文化時過于形式化，而且還會照搬原本較為老套的建設模式，并未考慮到該方式是否符合班級內實際情況，致使可行性并不高，因每個班集體都是一個相對較為獨立的個體，這種過于雷同的模式會降低班級文化的實際效用，最終與原定計劃目標背道而馳。

（二）班級師生間缺乏和諧融洽的關系

受到傳統理念的影響，班主任的思想意識并未能順應時代的發展及時轉變，在進行班級管理是通常還是沿用以往說教的方式，因初中生有了獨立的思想、明確的喜好觀，若單純的依靠此方式會讓學生產生約束感，再加上初中階段正是叛逆時期，說教的方式會讓學生產生逆反心理，而且長期處于被動接受的狀態下，學生會對老師有一定的畏懼感，這并不利于師生之間距離的拉近。同時在素質教育背景下，教育部門要求班主任需將學生發展作為素質教育的根本出發點與落腳點，并尊重學生之間的個體差異，為學生搭建廣闊的平臺，突破狹小空間給其發展帶來的阻礙。但是目前情況卻與實際預期目標有一定的差異，因此這也限制了學生的個性化發展，不利于班級文化建設的順利開展。

（三）班級中文化建設中存在官本位習氣

在當前社會大環境的影響下，班級內多數同學逐漸出現了攀比現象，再加上班主任過于重視文化成績，忽視了學生道德素養方面的教育，以至于學生會在攀比中產生驕傲自滿、自卑等一系列心理，這嚴重影響了學生身心健康發展與班級文化建設。同時班主任的正確引導在此也起到了重要的作用，班級作為一個大集體，其文化建設與班級形象有著密切關聯，而且還關系著學生的素養，只有在根本上制止此行為，才能提升學生的整體素質，建設良好的班級文化。

三、基于信息化視野下初中班主任班級文化建設策略探究

（一）加強初中班級物質文化建設

環境對于初中階段的學生會產生較大的影響，而且初中生的自控能力相對較弱，較易受到外界各種不良因素的影響，為了有效解決這一問題，班主任在改變不了外界客觀因素的前提下，可以充分運用可利用的條件，為學生創設良好的學習環境及氛圍，滿足學生各方面的文化需求。通常情況下，文化建設包括了精神、物質、制度管理等方面，教學設施、圖書配備、讀書角等這些都是物質文化所涵蓋的內容，只有在此物質文化下才能有效提升班級內凝聚力，將形式轉為形態的方式可讓文化建設更加的真實有效。在此班主任可以利用信息技術在班級內構建相應的網絡平臺，利用虛擬來彌補當下實際中所存在的不足，并且不同的班級內的物質文化也會有著較大的差異性，這種具有特色的物質文化可給予學生不同的體驗感，并形成獨特的班級文化，從而才能充分發揮出文化建設對班級管理的作用價值。

（二）加強初中班級精神文化建設

當前科學技術水平的提升也推動了各領域的發展，信息技術的普及范圍也愈發廣泛，該模式因有著可視性較強的特點，一改往日枯燥乏味感，而且不僅能夠為班主任的備課、講解等過程提供便利，更能夠從多個途徑豐富學生的知識庫，并逐漸拓寬學習范圍，了解更多課外知識，提高其文化內涵。在此班主任還可以利用其進行班級管理，了解每一位學生的學習基礎、學習能力、思想觀念等，以此來為班級文化建設奠定堅實的基礎。因每個學生成長環境及性格特點具有較大的差異性，因此若想掌握每個學生的情況，就需要提前制定相應的檔案，但是由于班級內學生數量較多，紙質檔案的存儲與修改會有一定的難度，不利于班級文化建設整體效率的提升，在此就可以利用信息技術，將學生的各項基本情況記入檔案中，并且在后期填充與修改時只需要直接輸入對應的學生姓名即可，這也可有效促進檔案的完善性，確保檔案能夠與其實際情況時刻保持一致。在此過程中，可將學生參加活動、學習情況都記錄在檔案中，并定期整理后為學生播放，使得學生在對比時能夠及時發現自身的不足之處，以此來規范自身的行為，遵守班級制度，而且學生本就有著較強的好勝心，一些班級外的活動可有效調動其積極性，在參與過程中還能夠增強班級的凝聚力，幫助學生形成正確的三觀。其次，班主任還可以通過信息技術將班級內違紀行為進行公示，定期進行評比，在該時間段內學生綜合表現行為良好的話就可以給予相應的物質獎勵，以此提升形成良好的競爭風氣，構建良好的班級精神文化。

（三）利用信息技術創設良好的班級文化氛圍

良好的學習氛圍不僅能夠在潛移默化中規范學生的行為、提升學生的文化素養，更可以有效的提升班級文化建設效果。在此班主任可以借助信息技術的共享性、趣味性等特點來激發學生的學習興趣，培養其主觀能動力，使其能夠全身心的投入到學習中來。例如，閱讀本就是增加文化底蘊的方式之一，杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有將書反復的閱讀，吃透其所蘊含的意義，才能在后期運用起來思如泉涌、得心應手，由此可見，閱讀對于初中階段的學生而言有著重要作用。因此班主任就可以利用信息技術構建閱讀平臺，并舉辦相應的“線上圖書閱讀比賽”，每日簽到獲得一分，閱讀完畢一本書得二十分，看哪個學生在限定時間內閱讀課外書籍的數量最多，得分且最高，班主任就可以將書籍贈與學生，在物質獎勵的推動下，學生都會積極地參與其中。在此需注意的是，初中階段的學生閱讀能力有限，班主任就需要根據學生的實際情況為其選擇合適的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》《三國演義》《沉默地羔羊》等一系列書籍，這些書籍不僅包含了我國傳統文化，更涵蓋了國內外經典著作，對于學生文化內涵的提升有著積極促進作用。也可以讓學生們多看英語繪本或報紙，比如《Little Prince》《The Old Man and the Sea》《英語周報》等，這些書籍具有故事性，趣味性，知識性，通過對其的閱讀，可以提高學生學習英語的興趣。其次，班主任還運用信息技術進行滾動抽取的方式，讓學生講述所閱讀書籍中的內容，以及所要表達的思想情感，這種現代技術與傳統文化結合所帶來的沖擊力，能夠有效地調動學生的積極性，而且學生在學到文化知識的同時，更可以逐漸養成良好的閱讀與學習習慣，對于班級文化建設也起到了一定的推動作用。

日常讀書打卡活動

（四）通過信息化實現家園共育文化建設

教學不僅要依靠學校及班主任的力量，更需要家長的全力配合，只有在共同朝向相同目標推動下，才能從根本上提高教學質量及管理效率。同時校方應當加強與家長之間的聯系，并建立相應的溝通平臺，及時地收集家長的建議并了解學生在家中的情況，以便于為管理工作提供相應的助力。而且每個人都有不同的想法與觀念，集思廣益的做法更能夠讓班級文化建設提升進程，并且具有較強的針對性，確保建設方案的合理性與完善性。

四、結語

綜上所述，信息化技術本就是現代科技發展的主要表現形式，不僅能夠豐富教學方式與教學內容，更可以為學生提供學習知識的廣闊平臺，同時對于班級文化建設而言，合理地運用信息技術，為班級文化建設提供更多的途徑，在潛移默化中形成良好的學習氛圍，幫助學生養成正確的學習習慣，對于班級凝聚力、團隊協作精神的提升更起到積極促進作用。在此背景下，學生的身心健康發展得到有效保障，從根本上提高班級內學生的整體素養，為學生后期的學習及生活奠定堅實的基礎。

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