“城市生態學”教學中課程思政建設的探索

何禾

[摘 要] 高等院校實施課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，更是新時代高校加強思想政治教育與人才培養工作融合的新舉措。“城市生態學”是高等學校生態學專業的基礎課之一。在高校推進課程思政建設的進程中，“城市生態學”課程也在積極探索思想政治融合的路徑，致力于培養懂知識、有素質的人才。通過從課程思政融入“城市生態學”教學的必要性、存在問題和措施等方面進行探索，以期對高校專業課教學中融入課程思政的教學改革起到一定借鑒作用。

[關鍵詞] 城市生態學；課程思政；探索

[基金項目] 2020年度海南大學生態與環境學院課程思政建設項目“城市生態學”（2020-Ks8）；2020年度海南大學教育教學改革工程項目“名師工作室”（hdms202007）；2019年度海南省自然科學基金“環境要素時空變異下的海南島城市園林樹種BVOCs釋放潛力及效應”（419QN174）

[作者簡介] 何 禾（1982—），女，安徽安慶人，生態學博士，海南大學生態與環境學院講師，主要從事植物化學生態、資源植物開發與利用研究。

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）02-0118-04 [收稿日期] 2021-06-02

高等院校承擔著為國家培養合格建設者和可靠接班人的重大使命，立德樹人是高校立身之本。2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，習近平總書記強調，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。作為高等院校有效推進立德樹人工作的重要手段，高校課程思政建設是一項從課程教學全過程著手的復雜系統工程，教學理念、課程設計、創新課堂教學策略等方面都需發生根本性變化。本文將以“城市生態學”專業課程教學為例，結合城市生態學原理，提煉課程中所蘊含的思想政治元素，探討如何將思想政治元素與日常教學工作相結合，充分發揮其育人功能，激發學生的政治思想意識，厚植青年的愛國主義情懷，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、思想政治與“城市生態學”的必要融合

傳統課程體系往往單獨設立思想政治理論課程，這樣難以將學科內容與思想教育理念融合。課程思政教育體系則是在專業課堂教學中融入思想政治元素，將正確的理想信念與知識傳授相結合，幫助學生塑造良好品質，有利于把專業技能與科學精神培養統一到專業課堂上。這種以育人為核心目標的整體課程觀，將思想政治理念融入專業課程，將不同學科特性與育人工作貫通，使得各專業課程學習被統一在育人樹人價值理念的大框架之下。

大學生作為未來城市建設的主要力量，樹立正確的環境保護意識，建立綠色可持續發展觀，對未來的城市乃至區域發展舉足輕重[2]。高校生態學專業課“城市生態學”作為高等院校生態學、園林等專業的基礎課程，“城市生態學”應把科學的價值理念與課程專業知識結合，實現課程全面育人。通過專業課的思想政治建設，可以充分發揮二者合力，實現1+1>2的局面，全面提升大學生綜合素質，培育適應新時代發展需求的復合型人才[3]。在開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的關鍵階段，課程思政建設關系到社會主義核心價值觀、城市可持續發展、生態文明建設和中國夢的貫徹和實現。課程思政的融入猶如潤滑劑，使得課堂教學更加生動有趣，知識的傳播更加順暢自然，因此將課程思政引入“城市生態學”專業課教學中是十分必要的。因此，通過推進專業課程思政建設，將課程思政與原有思想政治理論課程相結合，構建全新的一體化高校課程思政教育教學體系，充分發揮專業課程的育人功能，將育人職責落到實處，發揮專業教師的能動性從而把“立德樹人”工作貫穿于教育教學全過程，形成“三全育人”模式，即全員、全程、全方位育人的“大思想政治”教育格局[4]。作為全面加強和改進高校思想政治教育工作的關鍵時期，這種大一統模式不僅成為全面深化高校思想政治教育教學的重要路徑，而且是實現思想政治教學改革的有利抓手。

二、課程思政在“城市生態學”課程中的應用現狀

“城市生態學”是生態學專業課程體系中一門順應時代發展與要求的專業課程，旨在將生態學原理應用到城市規劃、建設與管理中，形成和諧綠色可持續的城市系統[3]。現如今，由于人類活動的干擾，城市生態系統愈加呈現出物質、能量流動不暢等生態環境問題[2]。“城市生態學”課程的開設不僅以利于學生把握城市生態系統基礎理論，更有助他們把生態學基本理論運用于解決這些矛盾上，同時在城市發展規劃設計中時刻將這種理念融入其中[3]。“城市生態學”在本校最新修訂的生態學培養方案中被列為專業必修課，課程培養目標要求通過課程學習學生應系統掌握相關基礎理論、基本內容和研究方法，在遵從城市發展規律的前提下，牢固樹立生態意識，將整體、統一、綜合的思想運用在城市規劃、建設和管理中，研究和解決城市問題，保證城市可持續發展，合理調控人與環境的關系，從而真正實現城市生態系統動態平衡。

思想政治理論課改革是高校課程改革重要組成部分，課程思政是實現思想政治改革重要舉措，自改革之初就得到學者的廣泛關注。在實施過程中，學者們發現并領會到，課程思政改革重點應集中在以下幾點。包括課程思政的內涵、重要性、必要性、建設方法和途徑，以及怎樣把“思想政治理論課程”與“課程思政”協調處理等方面[5]。“城市生態學”作為生態學專業重要主干課程，如何在此門課程中有效開展思想政治教育一直是學術界關注的焦點。然而，目前在對于課程思政與具體的生態學專業課“城市生態學”思想政治教育進行專門的研究卻少有涉論。

目前“城市生態學”專業教師需要提升自身課程思政意識，加強課程思政能力，特別是將課程思政內涵與專業課內容結合，全面把握課程思政精髓。大多教師在教學過程中普遍存在重視智育輕德育和重學術輕思想政治工作，并沒有把課程思政建設融入專業課教學中，認為只要把專業知識教授給學生就萬事大吉，對于學生精神層面的引導不是專業課程的任務，而是由思想政治理論課教師完成，因此導致“城市生態學”課程思政建設進程緩慢。有些任課老師雖然意識到思想教育的必要性，但在講授時未將思想政治元素與專業知識有機結合，思想教育被孤立于專業課內容之外，在課堂上進行生搬硬套式的思想教育，這種方式既不能達到良好的授課效果，也很難被學生接受，無法達到預期效果。

“城市生態學”課程的思想政治建設目標要求大學生通過課程思政學習，能夠準確認識和把握現階段國情，找準發展定位與方向，提高綜合素質，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，從學科發展歷程領悟科學探索精神，從學科趨勢把握時代脈搏與發展方向，充分挖掘本學科理論原理與實踐的契合點，把生態學原理統籌于城市資源利用、城市規劃管理、城市科技發展、城市文化繁榮等多個方面，通過提高城市宜居性給城市居民帶來更高幸福感，并將城市建設經驗推廣至農村地區，形成可持續的綠色發展模式[6]。由于本課程性質、目的和要求與中國夢賦予新時代社會主義建設方向統一，與中國特色現代化生態文明城市建設的目標不謀而合，這更加要求學生通過本課程思政學習能清楚自身的使命與重擔。然而大學生參與“城市生態學”課程思政的自覺性不強，他們尚未科學認識課程思政教育的重要性，缺乏參與課程思政教育的自覺主動性，且這種被動參與的現象非常普遍，這樣不僅不利于調動教師教學積極性，也不利用學生自身綜合素養的提升。

總之，現今很多高校課程思政議題尚在探索階段，需要國家、高校、教師等多個層面共同努力，開發出符合課程特點、認知規律的全套課程思政教學體系[7]。

三、課程思政在“城市生態學”課程中的探索實施

深入挖掘思想政治元素是實施課程思政教育的基礎。根據“城市生態學”課程自身的特點，充分尋找各教學環節中的思想政治元素，把這些元素系統地貫穿于整門課的教育教學過程中，并根據每個思想政治要素特征設計教學方案與實施方法，做到能育與德育統一，實現知識傳授與能力培養相互依托相輔相成達到有機統一。我們結合最新的時政，將社會主義核心價值觀、城市可持續發展、生態文明建設和中國夢四個方面，融入“城市生態學”教學內容中，力求讓教學內容更貼近實際生活，在傳授學生專業知識的同時，培養學生高尚的情操，優秀的品德和寬廣的胸懷。為達到如上預期目標，我們主要從以下幾方面開展探索。

（一）樹立育人意識，提高教師德育意識和德育能力

育人意識的樹立是實施課程思政教育的重要環節[8]。教師課程育人活動的組織和實施主要由教師承擔，他們的言行具有最直接、最鮮活的示范效應，也是最生動的思想政治元素，最易于被學生接受與模仿[9]。然而許多專業教師并未意識到這點，他們更專注于提高專業知識水平，忽視了思想政治教育在實際教學過程中的關鍵作用關注不夠。因此要充分調動每位專業教師的積極性，擴展專業教師的教育職能。通過分小組討論、情景化模擬、實地勘察、社會實踐等多樣化教學方法與角色扮演、情景化教學、社會實踐等教學方法相結合，加深學生對思想政治內容的理解與認知。通過組織學習與座談等多種方式督促教師時刻關注時政變化，學習中華民族燦爛的傳統文化，深刻領會五千年來形成的民族意識、民族性格與民族價值觀，深刻領會社會主義核心價值觀的內涵[10]。針對“城市生態學”的具體學科要求，應該正確認識人類爆發式的需求與資源特別是環境資源之間的不匹配所形成的矛盾，樹立可持續的資源利用與社會發展理念[11]。

提升專業課教師的思想政治理論和思想政治水平，是課程思政實施的主要路徑。具體來說，可以采用以下幾種方式：一是實施教學目標多元化，“城市生態學”課程的教學目標在于各類生態系統突出生態問題的判斷和產生原因的探析，這需要教師具有扎實的學科專業理論知識及較高的實踐素養，進行課程思政建設的“城市生態學”課程目標可圍繞知識目標、能力目標和素養目標實施。二是通過整理歸納深入發掘梳理“城市生態學”各個章節的知識點蘊含的思想政治教育資源，建立材料全、形式豐的思想政治元素資料庫。通過資料庫的建設，可以針對性地提供多樣性的資源素材。三是課程思政案例與“城市生態學”有機融合。除要做到上述精巧結合外，還應注意思想政治插入點不宜過多，且過渡自然，切忌生搬硬套。可以通過教師講解與學生討論結合，課前內容切入與課后內容總結相配合，文字圖片與視頻相輔助等多種方式進行思想政治內容插入。四是通過教育改革項目立項的形成，鼓勵采用項目依托，團隊分工的形式，由具有不同專業特長的共同組建團隊，在項目開展過程中取長補短、思想碰撞、理念交流、互促互助，加深專業課教師思想政治理念的理解與思想政治教育水平的提高[12]。

（二）挖掘德育素材，培養學生正確的價值觀

挖掘思想政治元素是課程設計的關鍵和核心，我們根據“城市生態學”課程特點，找準契合點，切實做到有機融合。對于每節課教學內容的設計，我們都是結合課程內容的特點和價值理念，深入挖掘其蘊含的思想政治元素，主要包括社會主義核心價值觀、城市可持續發展、生態文明建設和中國夢等思想政治元素[10]。通過課堂授課、現場體驗和科研等方式融入思想政治教育，這樣能夠有效將挖掘的思想政治元素溶解到“城市生態學”課程專業知識中。

“城市生態學”專業課教師要打破原有的學科思維束縛，將育人放在課程教學的首位，在備課過程，充分挖掘生態學科所蘊含的思想政治教育資源，挖掘本節課所蘊含的德育滲透點，最終實現“立德樹人”的根本課程思政教學任務[12]。在“城市生態學”課程思政教學過程中，教師要立足于生態學涉及的具體專業內容，有意識地引申到某一社會問題，通過具體實例的講解，讓學生充分掌握事物發展規律，豐富學識，增長見識，塑造品格。這樣更有利于給學生傳授專業知識和技能的同時提高學生思想政治意識，達到學生專業學習和思想政治相互融合、相互促進的效果。

（三）進一步建立課程思政教學評價機制

課程思政實施的效果需有一套科學合理的評價機制進行衡量[13]。評價既是對課程思政實施過程的檢驗，同時也可根據評價情況及時進行教學動態的調整，這就更好地提升了課程思政開展的效果，也能更有利于探索課程思政的建設。

在“城市生態學”教學中，對思想政治理論課程目標實現的評價要充分體現德育考核內容，同時實現傳授知識和思想政治教育雙重目標。我們的“城市生態學”思想政治理論課程考核，不僅評定學生的知識掌握程度、學習寬泛程度、溝通協調能力及綜合素質等方面，而且通過考核本身去提高學生思想道德素質和生態環境保護意識。

課程思政教育過程中，老師和學生都起著關鍵性作用，因此我們對“城市生態學”課程思政教學的效果主要從評學和評教兩方面進行評價。對于學生，主要圍繞其專業知識掌握、創新能力、思想情況和綜合能力進行評價。對于教師，主要圍繞課程思政教學設計、實施情況等進行評價。通過運用學校、學院制定的各項評課制度，最終獲取思想政治內容與課程知識點融合的實效性。

結語

課程思政是一個永恒的課題，“城市生態學”專業教師應當將課程思政建設作為常態化的教學工作，結合不同專業學生的背景，遵循學科發展規律，融合本學科特色，發現育人規律，真正把理論教學和思想政治教育有機統一。教師要提高自身思想政治覺悟，在人格上對學生產生積極影響。通過課程思政，教師和學生最終都要將社會主義核心價值觀、城市可持續發展、生態文明建設和中國夢等深入骨髓、融入血液，這才是課程思政融入“城市生態學”的最終目標。

參考文獻

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Exploration on the Construction of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Teaching of Urban Ecology Course

HE He（College of Ecology and Environment， Hainan University， Haikou， Hainan 570228， China）

Abstract： The implementation of “curriculum ideological and political education” construction in colleges and universities is an important task to comprehensively improve the quality of talent training， and a new measure to strengthen the integration of ideological and political education and talent training in the new era. Urban Ecology is one of the basic courses of ecology major in colleges and universities. In the process of promoting the construction of “curriculum ideological and political education”， the path of ideological and political integration is explored in the Urban Ecology course in order to cultivating qualified talents. This paper explores the necessity， problems and measures of integrating “curriculum ideological and political education” into the teaching of Urban Ecology course， so as to provide reference for the similar teaching reform in colleges and universities.

Key words： Urban Ecology； “curriculum ideological and political education”； exploration