基于應用型人才培養的中職學校實踐教學策略

劉玲

【摘要】隨著時代的發展，各大中小企業需求的人才不僅要掌握先進的理論，還要具備一定的實踐操作技術和應用能力。基于這一實際，中職學校要轉變教育觀念，不斷嘗試改革教育策略，將實踐教學放在和理論教學同樣重要的位置。文章分析了中職學校人才培養的現狀與加強實踐教學的意義，提出改革傳統的教學模式、強化實踐教學環節、提高中職學生的操作技能，是中職學校培養應用型人才的重要方式。

【關鍵詞】中職學校；人才培養；實踐教學

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0042—04

中職教育是我國職業教育的重要組成部分，每年向社會輸送大量生產一線需要的勞動者，對于促進社會各項事業的快速發展具有重要意義。當前社會和企業對技能型人才的需求量很大，但許多中職畢業生卻難以找到工作，普遍存在“就業難”的問題[1]。究其原因，主要是實踐經驗和實踐能力不足，難以勝任現代企業的工作崗位需求。為了培養符合各大中小企業需求的應用型、技能型人才，提高中職學校畢業生的就業率，中職學校應該分析目前學校人才培養的現狀，并改革傳統教育模式，強化實踐教學，不斷提高學生的技能操作水平。

對于中職學校而言，人才培養目標主要是培養應用型人才。然而，目前中職學校在人才培養過程中，重視理論教學，忽視了實踐操作技術和應用能力的培養，導致許多中職畢業生不會使用企業先進的生產設備，也缺乏實踐經驗，無法勝任工作崗位。因此，中職學校需要進一步改革人才培養模式，突出實踐教學環節、加強對學生動手操作和專業技能的培養。但從目前中職學校的人才培養現狀來看，還存在許多問題與不足，主要體現在以下幾個方面：

1.教學理念滯后、實踐教學方法不合理。許多中職學校在教學資源建設方面，將關注點集中在硬件設施的購置上，忽視了實踐教學管理，導致開展實踐教學工作時，無法將硬件設備的優點充分展現出來[2]。另外，有相當一部分專業課教師，在實踐教學中依然沿用傳統的灌輸式教學方式，影響了實驗、實訓課的教學效果。筆者認為，在實踐教學時，教師必須根據現有的實訓設施設備，靈活運用項目教學法、案例法、任務驅動法等教學方法，提高學生的職業崗位技能水平。

2.實踐教學資源配置不合理。良好的職業教育，不僅要有“雙師型”的專業教師，還必須具備先進、完善的實踐教學設施設備。然而，目前許多中職學校實踐教學資源比較欠缺，存在不能將所開設的專業全部覆蓋的問題。有的學校及部分專業的實踐教學資源看似龐大，但相對分散，利用率低。同時，有些硬件設備未及時維護，影響了教學實踐活動的開展。此外，如今各企業生產設備更新換代快，中職學校大部分實踐教學設施設備未及時更新，影響了學生對新技能的掌握。

3.理論教學與實踐教學嚴重脫節。一是目前許多中職學校使用的專業課教材更新不及時、內容陳舊，無法滿足現代企業用人需求；二是教師的教學理念落后，對實踐教學不夠重視；三是一些中職學校由于實驗實訓設施落后、技術含量低，甚至缺乏實踐場所，而偏重于理論教學，無法保障與落實“職教20條”提出的“理論教學與實訓教學的課時必須各占50%”的比例要求，因而無法有效地提高學生的動手操作能力，培養出來的學生自然無法滿足企業的崗位需求。

4.實踐教學缺少校企合作。校企合作能夠給學生提供更多的上崗操作機會，讓學生積累一些工作經驗與實踐經驗，還可以引導學生規劃自身未來的發展方向，掌握所學專業發展狀況。因此，中職學校在理論教學完成后，一般都以校企合作的方式，為學生提供到企業實習的機會。但當前許多中職學校在校企合作上不夠深入，有些中職學校還缺乏校企合作項目，有的學校雖然有校企合作項目，但是校企合作流于形式，學生缺乏足夠的實踐鍛煉。因而，實際操作能力提升力度不足。

1.滿足現代企業用工需求，促進企業發展。社會在不斷發展，對于人才的要求也隨著社會的發展而變化。隨著我國工業化進程的加快，各大中小企業對應用型人才的需求不斷增加。為了提高中職學生的就業率，中職學校必須以培養現代企業所需人才為目的，不斷培養學生實際操作技能[3]。尤其是以人才培養為中心的實踐教學，不僅鞏固了理論知識，同時還能夠引導學生不斷學習專業知識，提高動手操作技能。此外，通過實踐教學也有利于培養學生正確的職業觀、創新意識和發展意識，有利于學生成長為現代企業需求的專業性復合人才。

2.提高學生的就業率。學生就業率的高低，直接影響著一個中職學校的發展，也是社會關注的焦點。隨著人才市場對技能型、應用型人才的需求，中職學校迎來了機遇和挑戰。而改革教學方法、強化實踐教學，不僅可以增加學生的實踐經驗，還能促使學生熟悉各大中小企業中需要的先進的生產設備，能滿足企業對人才的需求。尤其是通過校企合作，學生進入企業頂崗實習，積累了一定的工作經驗，不斷提高了職業素養，更加符合企業的用人需求，學生的就業機會也會增加，進而提高中職學校整體的就業率[4]。

3.滿足崗位技能需要。隨著社會環境的變化，專業人才越來越多，人才的競爭狀況與市場競爭狀況存在緊密聯系，激烈的市場競爭導致就業受到影響。只有符合當前企業崗位需求的人才，才會真正受歡迎。比如，針對汽車修理工而言，要求其具備汽車常見故障診斷能力，并能夠及時處理一些常見的故障。此外，嚴謹的工作態度、良好的服務意識、積極的學習和探索精神也十分重要。而結合目前社會對人才的需求而進行實踐教學，可以增強學生的創新意識，提高學生的業務水平和實際操作能力。這樣培養出的應用型人才，可滿足企業的崗位技能需要，進而有效提高學生的就業率。

1.以培養“雙師型”教師，促進實踐教學水平提升。在中等職業教育中，對于人才的培養而言，教師是重要的因素。高素質的教師能夠有效地開展實踐教學，有針對性地培養學生[5]。因此，探索“雙師型”教師的培養途徑，研究并制訂相關的培養考核管理制度至關重要。在實踐教學中，教師將專業理論知識滲入生產實踐中，注重教學內容的實用性，不斷更新教學模式，增強實踐教學效果；同時，為學生創建積極向上的學習環境，力爭每一位學生都能參與教學活動。

2.科學定位和合理設定教學目標，推動實踐教學全面開展。對基于人才培養的中職學校實踐教學而言，首先要科學定位和合理設定教學目標，要緊緊圍繞當前社會、行業的發展前景與經濟特點，對于各學科學生的實踐教學能力合理設置，并提出具體要求。實踐證明，合理制訂教學目標，能使教師明確教學方向。同時，也為學生指明了學習的目標。

當今社會對應用型人才需求量大，而且，中職學校承擔著為社會、企業培養具有實踐能力的技能型、應用型人才的重任。從中職教育人才培養目標的角度來看，要求中職學生掌握一定的通識性文化知識，并以此為基礎，展開相關專業理論教學，不斷培養學生的實踐能力。因此，在設定實踐教學目標時，必須做到與理論基礎相匹配，要防止理論教學與實踐教學目標脫離或者脫節的現象發生。

3.以職業崗位技能為培養目標，構建中職實踐教學體系。職業崗位技能是指順利完成某種職業活動或某項崗位工作任務而具備的能力。如果職業技能低下，或沒有職業崗位技能，就不能勝任該項工作。而實踐教學是培養學生崗位技能的關鍵。如何構建以培養學生崗位職業能力為目標的實踐教學體系，是實現應用型人才培養目標的關鍵。

構建中職學校的實踐教學體系，教師應該注重對學生操作技能的培養，要與當地的行業生產實際以及企業的生產設施設備緊密結合，要圍繞行業與企業所要求的職業技術和崗位、職業資格標準，開展實踐教學活動。加強中職教育教學改革，按照“職教20條”的要求，不僅要推行學歷證書與職業資格證書教育的“雙證書”，更要注重推行“1+X”證書教育。在構建應用型人才培養、提高實踐能力與操作技能的實踐教學體系時，應做好以下幾個方面的工作。

一是采取有效措施，加強“雙師型”教師隊伍建設。可根據中職學校現有的條件，一方面積極選派青年教師深入企業掛職培訓、鍛煉，豐富和積累實踐經驗；另一方面，可招聘行業、企業中的專家擔任中職學校實訓指導教師。

二是注重以就業為導向的課程體系建設。中職學校在確定教學內容時，通過市場調查，確立各專業的崗位或崗位群，分析各崗位的職業技能要求，構建符合行業、企業需求的課程體系，編寫出校本教材。同時，將如何獲得職業資格證書納入教學計劃，改革與創新人才培養模式，讓學生獲得雙證或多證，增強學生的就業競爭力。

三是加強實訓基地建設，為實踐教學提供保障。目前，多數中職學校各專業的實驗、實訓設施設備不能滿足實踐教學的要求，因此，學校應該積極爭取實訓基地建設項目，多方籌集實訓經費，創建校內、校外實訓基地，改善實踐教學條件。

四是加強校企合作，擴大實踐教學范圍。學校要積極主動與企業合作，共建實訓基地，通過工學結合、頂崗實習、半工半讀等方式，培養學生的實際動手能力。

五是強化創新精神與創業能力培養。目前，中職生在社會上難以就業的原因，主要是在人才培養過程中，重視理論教學、輕視實踐環節；重視知識傳授、輕視能力培養；重視就業、輕視創業。而企業對人才的要求是除了掌握必要的理論知識外，更注重人才具備一定的職業技能和實踐經驗，希望招收到企業的人才能夠直接上崗。

4.加強校企合作，促進應用型人才培養。當前我國中職學校的發展過程中，校企合作是全新而且比較有效的教學模式，其不僅能為學生提供更專業的教學設施，還能讓學生更直觀地認識到企業對人才的要求。現階段，由于中職學校存在資金、硬件設備、教學資源不足等現實問題，不利于學校實踐教學的開展。為了有效解決這一問題，學校應加強校企合作，并與企業合作教學，以彌補資金短缺等問題，同時也為學生提供了實踐平臺，有利于學生實踐能力的提升。

為提高應用型人才培養的有效性，學校可以與企業合作，根據企業所需人才類型進行訂單式培養，實現工作與畢業無縫對接的目的。此外，若學校資金充足，還可以要求企業中具備豐富經驗的工作人員來學校開展講座，讓學生間接獲取更多的工作經驗。與此同時，學校也可以在假期帶領學生進入企業實地參觀。由專業指導教師帶隊，學生通過實際操作，與自身所學知識有機融合，在提升實踐技能的同時，也加深了對知識的理解，從而促進其綜合能力的提升。與此同時，教師也可以獲取與實際工作有關的管理知識及先進的管理理念，促進自身職業技能的提高。教師在開展教學的過程中，也可以融入企業的科研項目及具體工作，讓學生參與其中，共同探討，從而更好地結合理論知識與實踐操作技能，培養學生的綜合素質。

總而言之，實踐教學是中等職業教育中的一個重要內容。加強實踐教學既有利于學生鞏固理論知識，又有助于提高學生的崗位操作技能。因此，學校應該及時更換與更新先進的實訓設施，讓學生接觸到新設備、學到新技術。另外，通過校企合作，讓學生在企業實習一段時間，積累一定的工作經驗，有利于落實“專業與產業和職業崗位、課程內容與職業標準、教學與生產過程、學歷證書與資格證書”的“對接”。

[1]張維銘.校企結合創新中職學校電子商務專業實踐教學模式探討[J].辦公自動化，2018（12）：47-49.

[2]鮑靜琳.淺析中職實踐教學資源建設的現狀——以昆山花橋國際商務城中專物流專業為例[J].內蒙古教育，2020（02）：100-101.

[3]張崢.淺析當前中職汽車專業人才培養面臨的新形勢[J].時代汽車，2019（09）：53-54.

[4]韓旭.中職教育現狀分析及改進策略研究[J].職業，2019（07）：32-33.

[5]趙炎.中職學校實踐教學改革初探[J].山東人力資源和社會保障，2018（08）：30-31.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題“基于應用型人才培養理念下的中職學校教學模式創新研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1247）

編輯：謝穎麗