核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)“五個(gè)境界”實(shí)踐策略

王愛卿

摘? ?要：2017年版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課程具有重要的育人功能，育人功能的實(shí)現(xiàn)在于教師的課堂教學(xué)，劉潤清教授倡導(dǎo)的教師課堂教學(xué)“五個(gè)境界”與此相吻合，兩者都旨在通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。而通過英語教師在教學(xué)實(shí)踐中幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并不斷提升學(xué)生的文化鑒賞能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為具有中國情懷和國際視野及跨文化溝通能力的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;核心素養(yǎng);五個(gè)境界;立德樹人;課堂實(shí)例

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）02-0029-06

2017年版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出：英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

劉潤清教授十年前就在《論一堂課的五個(gè)境界》中把一節(jié)課分為五種境界：第一，起碼要充滿信息（information）;第二，盡量讓信息都是事實(shí)（facts）;第三，最好把事實(shí)放在一個(gè)系統(tǒng)中成為知識(shí)（knowledge）;第四，更理想的層次是讓知識(shí)充滿智慧（wisdom）;第五，最理想的境界是把智慧上升到哲學(xué)（philosophy）。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)境界與《課標(biāo)》對(duì)應(yīng)分析

（一）充滿信息（information）——幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

劉教授提出：老師上課起碼要有信息。教師備每節(jié)課都一定要充分，首要考慮的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。特別是英語教師，要考慮基于學(xué)情、學(xué)段內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的每一節(jié)課的適當(dāng)課堂容量，使學(xué)生建構(gòu)英語語言知識(shí)。

（二）信息是事實(shí)（facts）——幫助學(xué)生學(xué)好地道的英語

劉潤清教授提到課堂的第二個(gè)境界就是所傳授的信息是事實(shí)。《課標(biāo)》中的教材編寫建議指出：采用真實(shí)的英語語言素材，幫助學(xué)生增長知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn);語言教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生能夠使用所學(xué)語言進(jìn)行思維和真實(shí)交際。以筆者任教的中學(xué)所選用教材為例，除統(tǒng)編版教材外，為了使學(xué)生學(xué)到鮮活、生動(dòng)的語言材料，我們從語言風(fēng)格的多樣性入手，積極開發(fā)課程資源，同時(shí)整合各種素材形成校本材料，使學(xué)生學(xué)到了除課本以外的地道的文學(xué)作品，如《典范英語》，來自《劍橋青少版English in Mind》中的科幻故事、科技、人文等不同語篇的多模態(tài)的地道素材，教師還廣泛開發(fā)課程資源，從網(wǎng)上豐富多彩的視頻中找內(nèi)容健康、主題積極向上的影視資料等。教師能做的就是盡可能完備地向?qū)W生呈現(xiàn)真實(shí)的材料，在傳授知識(shí)的同時(shí)提高知識(shí)的準(zhǔn)確性。盡量把正確的觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

（三）把事實(shí)放在一個(gè)系統(tǒng)中成為知識(shí)

（knowledge）——幫助學(xué)生架構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，并使他們達(dá)到學(xué)以致用的境界

劉潤清教授明確指出教師要把正確的知識(shí)放在一定的框架內(nèi)講授，用一種理論串起來，把零散的事實(shí)組成體系，就成了知識(shí)。時(shí)代高速發(fā)展的今天，現(xiàn)在還有相當(dāng)一部分教師把講語言點(diǎn)和語法知識(shí)放在重要地位，在這樣的課堂上，教師置所學(xué)課文內(nèi)容于課堂之外，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練句型和語法練習(xí)，也就是劉教授所說“我們除了會(huì)講語法沒有什么啟迪學(xué)生智慧的內(nèi)容”，這樣的課堂違背了新時(shí)代的教育教學(xué)理念即通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人的宗旨。語言是文化和知識(shí)的承載體，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的構(gòu)建落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容十分契合，即英語教學(xué)應(yīng)該以主題意義為引領(lǐng)、以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師要依據(jù)《課標(biāo)》，通過合理的課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而通過語言學(xué)到文化，錘煉思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（四）讓知識(shí)充滿智慧（knowledge）——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉潤清教授指出，在系統(tǒng)講授知識(shí)的同時(shí)，教師還要做到傳授智慧，做學(xué)生智慧火花的激發(fā)者。法國哲學(xué)家帕斯卡說過，“智慧勝于知識(shí)”。如果說知識(shí)回答“是什么”，智慧就是回答“如何”和“為什么”。知識(shí)是“授予魚”，智慧則是“授予漁”。現(xiàn)在的學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于知識(shí)他們觸手可得，海量知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)隨之而來，但現(xiàn)在的課堂要求教師對(duì)“如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維，顯得尤其重要”。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的定義是“進(jìn)一步樹立正確的學(xué)習(xí)觀，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高使用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力。”因此，教師在課堂上要通過傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們?yōu)楹味鴮W(xué)。比如我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、音頻視頻等直觀形象的手段提升課堂的可視性、觀賞性，以吸引學(xué)生注意力、提升其學(xué)習(xí)興趣，利用校本課程擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，通過課上導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，指導(dǎo)他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后做自我反思與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。

（五）把智慧上升到哲學(xué)（philosophy）——對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

劉潤清教授認(rèn)為：最理想的老師是講課時(shí)

充滿哲學(xué)的真知灼見的老師。哲學(xué)是大智慧;“哲學(xué)”在希臘語中的意思是“愛智慧”。哲學(xué)就是思辨。

劉教授提出，老師的真知灼見在很大程度上與其個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。教書不育人是不可能的。啟功先生題詞：“學(xué)為人師，行為示范”。他還舉例講蘇步青教授在上初三時(shí)因受一位楊姓教師“為了救亡圖存，必須振興科學(xué)”的影響，立下“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的座右銘。可見教師對(duì)學(xué)生立德樹人的影響力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于思維品質(zhì)的定義是能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步運(yùn)用英語進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

通過對(duì)比可以看出，劉教授的第五個(gè)境界是我們的最高追求。我們應(yīng)該讓課堂在充滿智慧的同時(shí)上升到哲學(xué)層面，通過教師巧妙的課堂設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到什么（what），還要讓他們知道為什么會(huì)這樣（why），最終知道怎么成為這樣的（how）。這樣可使學(xué)生形成正確的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)五個(gè)境界課堂實(shí)踐策略——初中英語課堂單元教學(xué)實(shí)踐

課堂五個(gè)境界的五個(gè)層次是指教師上課內(nèi)容充實(shí)、信息真實(shí)、知識(shí)成系統(tǒng)、通過教知識(shí)來教學(xué)生學(xué)習(xí)方法并教學(xué)生做人即讓學(xué)生有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終達(dá)到教書育人的目的，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。下面以冀教版初中《英語》七年級(jí)下Unit 5 I Love Learning English的單元整合課堂教學(xué)為例，探索核心素養(yǎng)下的初中英語課堂“五個(gè)境界”的教學(xué)策略。

（一）基于主題意義的單元內(nèi)容整合策略——實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化

《課標(biāo)》對(duì)基于主題意義的教學(xué)內(nèi)容陳述

為，基于主題意義進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（系統(tǒng)化知識(shí)），以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。冀教版初中《英語》七年級(jí)下Unit 5的學(xué)習(xí)主題是“人與自我”里的“語言學(xué)習(xí)”子主題，還有關(guān)聯(lián)話題即25課“打電話交朋友”、26課“網(wǎng)絡(luò)連線交流”、27課“奇妙的英語”、28課“我如何學(xué)英語”、29課“打開通向世界的大門”和30課“用英語寫電子郵件”。在此主題下，我們重新把本單元整合為以下順序：27課（認(rèn)識(shí)）奇妙的英語（What）、29課打開通向世界的大門（Why）-學(xué)英語的目的、28課我怎樣學(xué)習(xí)英語（How）-如何做、25課打電話練英語（口語）、26課通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語（口語、筆頭）、30課寫電子郵件練習(xí)英語（筆頭）是學(xué)習(xí)英語的方式方法。通過這樣整合，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本單元系統(tǒng)的知識(shí)（五個(gè)境界里前三個(gè)），又建構(gòu)了系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式方法，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的目的——向世界講中國故事，在世界上為中國發(fā)聲（五個(gè)境界里最后兩個(gè)）。（見圖1）

（二）單元整體教學(xué)活動(dòng)策略——讓課堂充滿智慧并上升到哲學(xué)層面

1.《課標(biāo)》指出，主題、語篇、語言知識(shí)、語言技能、文化知識(shí)與學(xué)習(xí)策略，這六個(gè)要素構(gòu)成了英語的課程內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)此六要素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诰毦吐犝f讀寫這些語言技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)和能力。

在學(xué)習(xí)27課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“英語知多少”的問答競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，然后再通過閱讀語篇、觀看視頻等多種形式增加學(xué)生對(duì)于英語的了解，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)、信息的學(xué)習(xí)境界。

在28課的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)特里薩成功學(xué)好英語的建議，即將以小組討論的形式互相講自己學(xué)英語的經(jīng)歷包括分享成功和訴說困惑，目的是互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

25課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是李明幫妹妹李靜通過給英語國家的朋友打電話練習(xí)英語;26課介紹了俄羅斯女孩在網(wǎng)上跟隨加拿大老師學(xué)英語的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式;30課介紹了中國女孩王梅用電子郵件和非洲的朋友介紹自己等筆頭練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)如何獲得知識(shí)的方法和途徑，使課堂達(dá)到充滿智慧的境界。

在講授29課“打開通向世界之門”時(shí)，用鐘南山院士與世界各國科學(xué)家開視頻會(huì)議全程用英語分享中國抗疫經(jīng)驗(yàn)的視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)好一門外語可以實(shí)現(xiàn)習(xí)近平主席倡導(dǎo)的與世界互聯(lián)互通、互惠共贏的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)本課講述的諸多學(xué)英語的重要性后，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻：在2020年慕尼黑安全會(huì)議首日活動(dòng)中，針對(duì)美國眾議院議長佩洛西對(duì)華為5G技術(shù)的政治攻擊，傅瑩女士義正言辭地反駁道“為什么中國自從改革開放以來引進(jìn)了1G、2G、3G、4G和其他西方國家的高科技產(chǎn)品，我們的政治制度沒有受到影響，而一個(gè)華為5G技術(shù)就會(huì)影響你們的資本主義制度？你們的資本主義制度也太不堪一擊了吧！”她的演講博得了參會(huì)者的掌聲，也給學(xué)生上了一節(jié)真正的跨文化交際課程。我們要時(shí)刻教育學(xué)生有國家情懷，在關(guān)鍵時(shí)刻要為中國發(fā)聲，這也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的第五個(gè)境界。

2.拓展延伸。為了更好地突出主題內(nèi)容、彌補(bǔ)教材不足的部分，教師需要查閱大量的教學(xué)資源，包括視頻、音頻、圖片等，選取其中的精華內(nèi)容，以更好地表達(dá)主題意義、更好實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。（見圖2）

（三）抓好每一節(jié)課的教學(xué)策略——使每節(jié)課都凸顯課堂教學(xué)的五個(gè)境界

以本單元29課為例探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)途徑

1.教材分析

What

本課是一篇以“A Door to the World”為話題的說明文，語用方面屬于報(bào)刊文章書面表達(dá)，介紹了英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)英語的重要性。

Why

作者通過圖片和文字給初一學(xué)生介紹了世界各地的學(xué)生都在學(xué)英語的現(xiàn)狀，指明了學(xué)好英語會(huì)有美好的未來，能夠和世界各地的人交流，還可以去世界各地旅游、交友、學(xué)習(xí)新東西等，還可以學(xué)習(xí)、了解不同的文化，英語可以把你和世界緊密聯(lián)系在一起。

How

此文以說明介紹的形式呈現(xiàn)，語篇的結(jié)構(gòu)清晰，每段有主題句（每個(gè)段落都有明確的大意），內(nèi)容豐富、語義連貫。作者使用了一般現(xiàn)在時(shí)，特別是在語句表達(dá)時(shí)用了許多情態(tài)動(dòng)詞can來表示可能性，文中還涉及了一系列談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)的詞匯和句型，書面語言特征突出、結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以思維導(dǎo)圖形式提供語言支架，幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為他們的語言輸出做準(zhǔn)備。

2.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)，不僅通過其他文化課程打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且英語語言感知能力也有所提升。學(xué)習(xí)本課之前教師督促學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此學(xué)習(xí)理解本篇材料總體難度不大，但是學(xué)生歸納、概括的實(shí)踐應(yīng)用能力中等，需要教師點(diǎn)撥，而他們口頭輸出的創(chuàng)新遷移能力相對(duì)較弱，需要教師提供支架輔助。本設(shè)計(jì)是基于Mr Lee所講，在外語課堂上設(shè)計(jì)問題時(shí)教師要注意三個(gè)方面：一是問題對(duì)學(xué)生是否有思維挑戰(zhàn)，二是問題是否超越了學(xué)生的語言水平，三是問題是否與學(xué)生個(gè)人生活相關(guān)。本設(shè)計(jì)基于學(xué)生的學(xué)情，指向?qū)W生思維發(fā)展，即從感知理解、獲取信息、梳理文章內(nèi)容、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新相結(jié)合，同時(shí)又與學(xué)生的個(gè)人生活緊密相連。

3.本課核心素養(yǎng)六要素

（1）主題語境：人與自我。以七年級(jí)下第五單元為例，Learning languages是屬于人與自我的主題。話題：打電話練習(xí)英語、上網(wǎng)課學(xué)習(xí)英語、寫電子郵件學(xué)英語、奇妙的英語、怎樣學(xué)習(xí)英語。

（2）語篇類型：說明文：Lesson 29 A Door to the World是一篇報(bào)刊文章

（3）語言知識(shí)

①語音、詞匯、語法知識(shí)：本課的重點(diǎn)詞匯、詞組、句子重音和本課語法為一般現(xiàn)在時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞can的用法;②語篇知識(shí)、語用知識(shí)為充分利用多模態(tài)語篇為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的文章結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用特點(diǎn)，學(xué)會(huì)中外得體表達(dá)方式。

（4）語言技能

語言技能包括聽、說、讀、寫、看（viewing）

理解性技能——聽、讀、看（viewing）

表達(dá)性技能——說和寫

Lesson 29可以在閱讀基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與之相關(guān)的學(xué)習(xí)英語的目的是什么？What can you do with a good knowledge of English？

（5）文化知識(shí)

Lesson29引導(dǎo)學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)懂得學(xué)英語的重要性，而且還要懂得學(xué)習(xí)英語可以像鐘南山院士那樣與世界分享中國的抗疫經(jīng)驗(yàn)，還可以像傅瑩大使那樣代表中國在世界上發(fā)出中國的聲音。

（6）學(xué)習(xí)策略

①每課做到課前預(yù)習(xí);②課上記筆記、聽力時(shí)記錄關(guān)鍵信息;③在語境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞、詞組及重點(diǎn)句子等策略;④在語境中學(xué)習(xí)語法的策略;⑤整理關(guān)鍵信息，做思維導(dǎo)圖的策略;⑥復(fù)習(xí)、整理信息的策略;⑦課后認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的策略。

4.教學(xué)目標(biāo)

At the end of the lesson， you will be able to （本節(jié)課結(jié)束時(shí)，你能夠）：

①analyze the structure of the article by skimming.（分析文章結(jié)構(gòu)）

②summarize the main points by reading for specific information.（通過聽和讀獲取和梳理課文關(guān)鍵信息）

③clarify the key language points and grammar points by reading the article.（在語境中明晰語言點(diǎn)和語法點(diǎn)的用法）

④use the key points to express their ambition.（用所學(xué)表達(dá)自己的愿望）

⑤get the awareness of culture differences.（懂得理解尊重文化差異）

5.教學(xué)流程（見表1）

至此，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)“五境界”教學(xué)實(shí)踐圍繞教育教學(xué)目標(biāo)從總體的單元整合使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，再到每節(jié)課學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，最后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英語為中國、為中華民族在世界上代言，與世界分享自己好的經(jīng)驗(yàn)和取得的成果，關(guān)鍵時(shí)候?yàn)橹袊l(fā)聲。此措施會(huì)使課堂教學(xué)“五境界”落地實(shí)施。

縱觀這五個(gè)教學(xué)境界，就是要我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要在傳道授業(yè)解惑的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)，以身垂范，為他們的人生指明方向，做好他們的引路人。所以作為教師，要不斷提升自己的課堂境界，扎扎實(shí)實(shí)在自己的課堂教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)具有中國情懷和國際視野及跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清.論一堂課的五個(gè)境界[J].外研之聲，2010，2.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]梅德明，王? ?薔.改什么？如何教？怎樣考？高中英語新課表解析[J].外語教學(xué)與研究出版社，2018.

[4]程曉堂.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018，（10）：1～7.

[5]焦世強(qiáng)，關(guān)? ?媛.如何整體設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，同步發(fā)展語言能力與思維品質(zhì)？[J].英語學(xué)習(xí)教師版，2020，（1）.

[6]李寶榮，等.如何基于主題意義進(jìn)行單元整體教學(xué)？有哪些關(guān)鍵思路和策略？[J].英語學(xué)習(xí)教師版，2019，（4）.

[7]夏谷鳴.整合課程內(nèi)容六要素，設(shè)計(jì)單元主題學(xué)習(xí)活動(dòng)——以外研版普通高中教科書（英語）為例[J].英語學(xué)習(xí)教師版，2020，（1）.

[8]張金秀.主題意義探究引領(lǐng)下的中學(xué)英語單元教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019，（7）：1～6.

[9]程曉堂.基于語篇分析的英語教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2020，（10）：1～8.