探析體驗式教學在高校美術教育中的運用

何健

摘 要：體驗式教學符合當代高校教育的發展特點，符合當代社會對人才的培養要求。所謂體驗式教學，就是將書本上的理論內容形象化、具體化，讓學生在真實的體驗中提高學習效率。在當代，各種信息技術為體驗式教學提供了良好的條件。因此，探析體驗式教學在高校美術教育中的運用，概括高校美術教育體驗式教學的現實意義，并提出構建高校美術教育體驗式教學的核心要點和體驗式教學在高校美術教育中的應用策略，對于高校美術教育的發展具有重要意義。

關鍵詞：體驗式教學;高校;美術教學;核心素養

新課程改革要求教師重視學生在教育過程當中的主體地位，而體驗式教學在高校教育中的運用就是重視學生在受教育過程當中主體地位的表現。美術教育是注重培養學生創造能力和審美鑒賞能力的專業科目，因此需要擺脫傳統的教學模式，跟上時代發展的步伐，符合學生的學習特點。由于高校美術專業的專業性普遍較強，因此其教育教學方案的改革要求也較高。分析體驗式教學在高校美術教育中的應用，需要從核心要點、現實意義、應用策略等方面入手，并通過實際應用促進高校美術教育的發展。

一、體驗式教學概述

（一）體驗式教學的含義

體驗式教學，就是以學生為中心，教師為主導，充分調動學生學習積極性、主動性、創造性的教學方法。在美術課堂中運用體驗式教學方法可以使師生之間的相處更加融洽。體驗式教學是一種全新的思想觀念與教學方式。傳統課程更為注重的是知識傳授而非能力培養，而體驗式教學更加注重素質化人才的培養。

（二）體驗式教學的功能

第一，體驗式教學能激發學生的學習興趣。在美術課堂上，教師可以讓學生欣賞不同風格的個性化作品，并讓他們選擇自己喜歡并且感興趣的風格進行創作。教師可以引導學生體會這些作品所表達的思想情感，從而培養學生的獨立思考能力和創造性思維。體驗式教學是為了激發學生對藝術世界的探索欲望而設計出來的，具有教育意義且能讓學生參與其中并獲得成就感。

第二，促進學生的全面發展。體驗式教學模式下，教師在傳授知識的同時，還可以關注學生的個性發展和接受能力。美術教育在實踐性學習過程中形成的情感態度、價值觀等多方面因素都能對學生產生潛移默化的影響，從而使課堂氛圍更加活躍生動。同時能夠激發學生參與活動的積極性，提高其動手操作能力等各方面技能，促進學生在體驗式教學模式下實現全面發展。

第三，體驗式教學的目標是培養學生發現美、感受美的能力。在美術課堂上，教師要讓不同類型、不同年齡段的學生都參與教學過程。美術教育可以使學生學會用自己喜歡和感興趣的話語表達作品中蘊含的真情實感。在進行課程設計時教師應充分考慮學生之間的差異性，從而提高課堂效率，更好地完成教學任務。

（三）體驗式教學的過程

第一，設計好活動情境。在美術課堂上，教師可以通過一些具體的主題，將自己所要講述的內容以故事或畫面的形式進行展現。教師要根據教學目標和課程內容設計合理的學習環境。在進行美術教育的過程中，教師要充分利用各種資源，如多媒體、網絡等對學生進行現場指導。

第二，確定目標。在教學中，教師要明確自己的目的，了解學生對美術教育的需求。教師需要充分考慮不同年齡段、不同層次學生的特點，根據課程內容與要求設計相應的問題讓學生參與其中并主動思考，從而更好地完成課堂任務。教師還可以通過小組合作交流發現存在于整個活動中的問題，以便進行相應調整。

第三，在教學過程中，教師要堅持學生的主體地位，把自己當成學習者、組織者和引導者。作為教育工作者，教師應該扮演好這兩個角色：首先就是參與者，設計與實施體驗式教學環節;其次是引導者，以課程目標與所要達到的基本成果為導向，指導學生進行美術實踐。

（四）體驗式教學與傳統教學的關系

傳統教學主要是教師講，學生聽，而體驗式教學中的教師善于運用生動有趣的教具，營造輕松愉快的課堂氛圍。在美術課上教師會通過運用各種材料培養學生發現美、創造美的能力。傳統的課堂式教育是通過教師講授、板書等方式傳授知識點和技能技巧，這種方法雖然簡單易行，但呆板單一、枯燥無趣，難以激發學生的學習興趣和求知欲望。而體驗式教學則可以充分調動師生雙方的積極性并促使雙方參與教學過程。傳統教學模式下，學生接受知識主要依靠教師傳授，這種灌輸式、被動性的學習方式會使學生產生疲勞感和抗拒心理。而體驗式教學模式則能夠很好地解決這一問題，從根本上轉變教學觀念。首先教師要樹立以人為本的教學理念，其次要解放學生思想，尊重學生的個性化選擇。

二、高校美術教育體驗式教學的現實意義

（一）符合以人為本的教學理念，強調學生的主體地位

新課程改革要求教師在教育學生的過程中，突出學生的主體地位，鼓勵學生通過自身感受來感悟學習的真正意義。在傳統的教學模式中，教師總是依靠固定的教學模式，無法讓實際應用與理論學習的有機融合發揮價值。對于高校的美術教育來說，注重學生的個性化發展，培養其獨特的審美能力是比較符合美術專業的教育教學目標的。因此在高校美術教育教學過程當中，體驗式教學的應用，能夠使學生在不同的情境體驗與藝術感悟當中培養自身的創造才能與藝術修養，比較符合當下以人為本的教學理念，強調學生在教育過程當中的主體地位。

（二）符合高校美術專業實踐應用教學的要求

隨著社會的發展，高校開始注重應用型人才的輸出，因此學生的實際應用才能必須達標。美術專業教育教學涉及美術學科教學、環境園藝設計、服裝設計、動漫角色設計、真實場景還原、肖像繪畫等。這一系列的專業方向對于美術生個人實踐經驗的要求非常高，因此一些高校會注重學生在實際情境當中的體驗，以培養美術生的實時創作能力。高校在教育教學的過程當中運用體驗式教學法符合高校美術專業實際應用的要求，多元化的體驗教學方法為學生提供了集體驗與感悟于一體的實時創作條件。

（三）符合現代化教育規律

隨著社會的發展，現代化技術在教學中的應用不僅體現在硬件的革新，還體現在教學技術的融入。目前，很多高校對于現代化教學技術的融入還是比較重視的。從現代教育狀況來看，個性化的教育必將代替傳統教學模式，并且逐漸實現個性化的自主學習，而體驗式教學便是現代化教學當中的一部分。在體驗式教學模式下，學校與教師能為學生提供良好的體驗條件，讓學生在不同的環境體驗當中實現個性化自主學習，并形成自己獨特的專業特點，符合現代化的教育規律。

（四）將理論與實踐緊密結合，有利于培養專業化美術人才

體驗式教學模式的出現說明現在的教育者有意識地將書本理論內容與學生個人實踐體驗進行有機結合，這是一個比較可觀的現象。隨著經濟的飛速發展，社會非常需要來自各行各業的實用型人才，而高校正是人才輸出的主陣地。因此教育教學方法的改革，是高校教育發展的必經之路。高校美術教育不能只以培養學生的個人美術素養與審美能力為教學目標，而要將教學目標豐富化，重視美術實用型人才的輸出。體驗式教學的應用，正好滿足了現代高校培養實用型人才的需要。學生在體驗的過程當中可以不斷積累經驗，有利于提升自身的專業素養與創作技能。

三、構建高校美術教育體驗式教學的核心要點與應用策略

（一）增強教學方案設計的針對性，拓展美術專業涉及領域

促進體驗式教學的實施，高校要設計比較實用的美術教學方案，并且要有意識地增強教學方案的針對性。教師可以在教學方案設計當中增加體驗式教學的比重，注重理論知識之外的美術創作方面的培養，并且要將重點放在體驗環節，有針對性地根據學生的專業需要，為學生提供相對應的體驗環境。例如在動漫形象插畫設計課程中，教師應當鼓勵學生觀摩不同時代的設計，并且適當地臨摹或者是改造，引導學生在這個過程中體驗不同畫風的不同美感，使之在體驗當中形成自己的設計特點，而不是一味地根據設計方案或是教材內容反復練習一種畫風。在當今的美術領域，如果沒有獨特的繪畫特點，就無法充分展現自身的藝術才能。因此，體驗式教學的核心要點之一就是增強教學方案設計的針對性。

（二）重視學生的主體地位，適當采納意見

重視學生的主體地位，重要的是要了解學生在學習過程當中的個人體驗與心理感受。因此教師在實施體驗式教學方法的同時，不能忽略學生對這種方法的個人看法。學生在不同的學習階段有著不同的學習需求，因此教師與學校要不斷關注學生對于現階段實施的教學方法的意見，不斷對教育教學方法進行革新，從而滿足學生不斷變化的學習需求。例如開展問卷調查與意見采集能夠直觀了解學生對教學方法的看法與意見。教師在布置一些美術設計任務的時候，可以根據學生不同的特點鼓勵學生進行團體合作，讓學生在團體合作當中取長補短，促使其成長為優秀的實用型人才。根據學生的主體感受對教學方案進行調整，有利于促進高校美術教育教學的可持續發展，所以體驗式教學的核心要點之一，就是要重視學生的主體地位。

（三）注重學生的個性化體驗，致力解決學生的學習問題

在實施體驗式教學的過程當中，教師不僅要注重體驗式教學的針對性，堅持學生的主體地位，還要注重體驗式教學方法設計中的個性化體驗環節。一般情況下，高校的專業學生數量較少，班級規模較小，教師完全可以針對性地根據每一個學生的個人情況，設計不同的個性化體驗環節。從現實狀況來看，學生在學習的過程當中，會規律性地出現比較相似的問題與需求。例如在園藝設計的學習當中，一些學生會出現缺乏創造力、設計方案雷同等情況。這個時期學生個人的心理狀況也不太理想，相對比較消極、浮躁。教師需要設計一些有利于促進學生創造力開發的體驗環節，幫助學生度過這個學習的瓶頸時期。因此，注重學生個性化體驗也是體驗式教學的核心要點之一。

（四）創新體驗式教學方法，體驗項目多元化

教師要不斷學習以提升自身的專業素養。而教師的專業素養之一，就是在教學方案設計的過程當中，要有巧思與創新能力。由于現代高校美術教育專業涉及的領域在不斷擴增，教師在帶領學生實際體驗的時候，要通過不同的途徑搜集相關方面的資料，不要將美術領域的體驗束縛在景點與著名藝術建筑方面，這些千篇一律的實地體驗對于現代化美術教育教學的創新沒有很大的積極作用。教師可以通過現代審美的變化來設計體驗項目，例如網絡比較熱門的一些打卡地點有著中國珍貴的建筑文化，這些都比較符合當代的審美。由此可見，高校美術教育體驗環節的設計，要不斷根據時代審美風向的變遷而變化。因此學校要積極鼓勵體驗式美術教學，大量投入美術教學考察經費，為多樣化的美術體驗式教學提供扎實的經濟基礎。

（五）創新教學方式，使抽象變直觀

在開展體驗式教學活動時，教師要明白，體驗式教學的根本是學生實踐，要讓學生在實踐中進行自我反思與總結，使之更好地認識美術，用心去感受美術。對于美術專業的學生來講，美術體驗可以說是學習課程。因此，教師在開展體驗式教學活動的過程中，要讓每個學生都可以更好地感受美。教師不僅要將教學重點放在學生繪畫能力提升上，還需要將教學重點放在學生審美能力提升上，這樣才可以將美術的美從抽象變得直觀。

在實踐活動開始前，教師要主動觀察與思考學生心中對美的定義，通過實踐活動將學生心中抽象的美變得更加直觀。這不僅是提升學生審美能力、豐富學生內在美的關鍵，也是教師提升自身教學能力、創新教學方式與提升教學質量的關鍵。在體驗式實踐教學中，教師開展活動的方式多種多樣，如開展“深入自然尋找美”“從生活活動中發現美”“相互幫助中感受美”等活動。而在“相互幫助中感受美”這一活動中，教師可以將學生分成幾個小組，要求學生共同完成一項或者幾項學習任務。在這一過程中，學生為了完成任務，會主動幫助同組同學解決問題。這樣既可以讓學生在相互幫助中感受來自其他同學的關心、愛護，也可以使學生的內心美被喚醒，從而對學生的心理與行為產生影響。

綜上所述，高校美術教育實行體驗式教學是比較符合現代化教育規律與社會對高校人才輸出的要求的。因此高校在實行體驗式教學的時候，要以體驗式教學方法設計的核心要點為參考，不斷優化體驗式教學方法，促進現代化教學技術在教育當中的融入，促進現代化教學的高效發展。

參考文獻：

[1]樊雄偉.設計活動型課程 建構體驗式教學模式[J].教書育人，2021（34）：64-65.

[2]趙立石.體驗式教學在藝術設計基礎類課程中的應用研究：以空間形態與視覺傳達設計基礎課程為例[J].美術教育研究，2021（21）：102-104，107.

[3]馬麗娜，南紀穩.探究體驗式教學[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007（12）：70-71.

[4]聶振斌.儒學與藝術教育[M].南京：南京出版社，2006.

作者單位：南京師范大學泰州學院