提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力的策略

擺成龍

內(nèi)容摘要：閱讀是語文教學(xué)的重中之重，語文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀就是從書面材料中獲取信息的過程。而這個(gè)過程，自始至終都是一個(gè)個(gè)體“主動(dòng)性”的行為，是由閱讀者根據(jù)不同的目的，加以調(diào)整和掌控的。課文是認(rèn)識(shí)字詞，理解字詞的載體，學(xué)生通過課文來積累詞語。反過來學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解字詞的目的就是為了閱讀。語文教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，就必須以課堂為抓手，以文本為載體，不斷增加學(xué)生的閱讀量，只有閱讀量上去了才能夠提高閱讀速度，只有閱讀量上去了才能不斷增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，也才能不斷提高學(xué)生的理解能力，沒有閱讀量就不可能有閱讀速度，沒有閱讀量也不可能提高學(xué)生的理解能力。因此，教師要在今后的語文教學(xué)中特別注重學(xué)生的閱讀速度的訓(xùn)練和理解能力的提升，只有閱讀速度上去了，理解能力提升了，才有可能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，也才能讓自己走的更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀速度 閱讀能力 提升

閱讀速度和理解能力通俗的講就是在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀任務(wù)并正確地理解文字所表達(dá)的意思。隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，特別是新的中高考的改革，各科試卷都增大了閱讀量。閱讀量的增大對(duì)學(xué)生的閱讀速度和理解能力提出了更好的要求，不僅僅要求學(xué)生要有極快的閱讀速度還要求學(xué)生有相當(dāng)高的理解水平，只有閱讀速度而沒有較高的理解能力不行，反過來有了較高的理解能力而沒有一定的閱讀速度也不行。如今，無論是文科科目的試卷還是理科科目的試卷，都增加了閱讀量，部分題目的提干也就是問題的文字表述很長(zhǎng)，這就對(duì)學(xué)生的閱讀速度和理解能力提出了更好的要求。

筆者從事語文教學(xué)已經(jīng)有二十余年，深刻的感受到了目前各類考試的試卷容量和試題結(jié)構(gòu)的巨大變化，這些變化要求教師在平時(shí)的教學(xué)中更加應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。下面筆者就多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

第一，通過字詞句的積累來提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。在整個(gè)義務(wù)段的語文教學(xué)中，小學(xué)的語文教學(xué)主要是字、詞、句教學(xué)，語文課堂教學(xué)的大部分時(shí)間都是認(rèn)識(shí)并識(shí)記字詞，通過大量的識(shí)字教學(xué)來讓學(xué)生掌握字詞，通過文本閱讀來理解字詞句的意思，也就是說以文本為載體讓學(xué)生掌握詞語，理解意思。因此，小學(xué)語文課本中就有專門的生字表，同時(shí)將生字分為一類生字和二類生字，一類生字是要求學(xué)生必須掌握的，二類生字只需要認(rèn)識(shí)就行。但無論是一類生字還是二類生字就其閱讀而言同樣重要，只不過是由于年齡和年級(jí)限制而做了不同的要求罷了。到了初中階段，語文教學(xué)的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到了對(duì)文章結(jié)構(gòu)，文章體裁，寫作方法，修辭手法及對(duì)文章主要內(nèi)容的理解上面了，對(duì)于字詞不再單獨(dú)列生字表，對(duì)于文章中遇到的生字生詞就需要學(xué)生通過查字典，詞典來認(rèn)識(shí)和掌握。相較于小學(xué)階段而言對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手查字典的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)語文查字典的習(xí)慣的話就很難認(rèn)識(shí)，掌握，理解文章中出現(xiàn)的大量詞語。語文教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)和掌握常用的字詞，這個(gè)過程就是積累大量詞匯的過程，只有掌握并理解了這些常用的詞語，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，否則，一篇文章讀下來，大半的字詞不認(rèn)識(shí)，大半的詞語不理解，也就談不上對(duì)句子，段落，文本的理解了。只有在掌握了大量詞匯的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到順暢閱讀的目的，閱讀順暢了，速度就會(huì)慢慢提高，也只有掌握了詞匯的意思，才能更好更深刻的理解句子的意思。“萬丈高樓平地起”，字詞就是磚塊，沒有磚塊，就建不起萬丈高樓，即使建起來了也只能是空中樓閣，好看不中用，一推就倒。因此，字詞是閱讀和理解的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有打好了字詞這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能提高閱讀速度和理解能力，否則就是空談。

第二，通過閱讀提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，語文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。課文是認(rèn)識(shí)字詞，理解字詞的載體，學(xué)生通過課文來積累詞語。反過來學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解字詞的目的就是為了閱讀。教師一定要在課堂教學(xué)中把閱讀放到教學(xué)的首位，要以文本為主，教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，如何通過閱讀來理解文章。同時(shí)要根據(jù)年齡和年級(jí)，不斷增加學(xué)生的閱讀量，通過大量的閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。閱讀可以是泛讀也可以是精讀，泛讀不是一目十行，也不是走馬觀花，精讀也不是細(xì)吞慢咽，斟詞酌句，在具體的閱讀過程中要根據(jù)具體情況采用不同的閱讀方法。就一篇文章而言，首先要泛讀，要快速瀏覽，知道大概意思，“一眼掃視一行”的方式去閱讀，這種不僅可以培養(yǎng)大腦的反應(yīng)能力，還能提高閱讀速度，然后抓住關(guān)鍵段落逐字逐句精讀，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。在平時(shí)的課外閱讀中一般提倡泛讀，也只有通過泛讀才能節(jié)約時(shí)間，也才能讀更多的書。通過大量的閱讀來提高閱讀速度，不斷提高自己的理解能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)大力提倡群文閱讀，細(xì)講精講一篇文章，然后教師講體裁相近，主題相似的文章匯集在一起讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生在閱讀類似的文章的過程中加深對(duì)文章主題，主旨，作者的寫作意圖等的理解，從而達(dá)到提高閱讀速度和理解能力的目的。需要強(qiáng)調(diào)的是無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師必須讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀。首先是要根據(jù)文章或著作的篇幅長(zhǎng)短對(duì)閱讀時(shí)間提出明確的要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，凡閱讀就必須有時(shí)間限制，否則就無法提高閱讀速度。其次要根據(jù)文章或著作內(nèi)容給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，沒有目的的閱讀就不會(huì)有效果，只有帶著問題去閱讀，學(xué)生才會(huì)在閱讀的過程中去掌握和理解字詞句，才能學(xué)會(huì)在閱讀中去抓住關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵句子和段落，進(jìn)而提高理解能力。再次就是要學(xué)會(huì)摘抄。教師要要求學(xué)生有摘抄筆記，對(duì)自己認(rèn)為特別好的句子或段落摘抄下來，甚至對(duì)部分段落或文章要背誦。著名文學(xué)家茅盾能背下整部《紅樓夢(mèng)》，《大學(xué)語文》主編徐中玉四十年來摘抄了千萬字。我們常說的“讀書百遍其義自見”也是告訴我們：只有不斷地閱讀才能提高理解能力，只有不斷地閱讀才能掌握閱讀技巧，進(jìn)而提高閱讀速度。同時(shí)還要養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力，很多書上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，唯一可做就是對(duì)答案，事實(shí)上，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。二次閱讀其實(shí)就是消化文本的過程，是在第一次閱讀的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解文章，特別是一些關(guān)鍵的詞語要認(rèn)真辨析，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，達(dá)到文章的間架結(jié)構(gòu)、作者的寫作目的、各種修辭手法、寫作方法的使用。

第三，通過口語訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。口語訓(xùn)練就是學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生如何選用字詞，如何組織語言使句子的連貫，意思的完整。在具體的語文教學(xué)中口語訓(xùn)練主要有以下幾種。

1.描述插圖。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，畫中有哪些事物，有什么人物，是什么時(shí)間什么時(shí)辰，什么地點(diǎn)，也就是觀察畫中的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，然后再去審視，思考。語文課本中有大量的插圖，長(zhǎng)期以來在語文教學(xué)中往往忽視了這些插圖，教師在教學(xué)中不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，不去分析插圖，缺少了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該要通過讓學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生說出圖畫所描繪的意思。要估計(jì)學(xué)生大膽去說，大膽去表達(dá)。同時(shí)教師在平時(shí)的教學(xué)中要根據(jù)文本提出大量的問題，讓學(xué)生通過閱讀來回答這些問題。盡管起初部分學(xué)生害怕張口，害怕說話，但教師也要耐心的去鼓勵(lì)去引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽張口說話大膽去表達(dá)。2.口頭復(fù)述。讀完一篇文章讓學(xué)生嘗試著去口頭復(fù)述主要內(nèi)容，在復(fù)述后教師要對(duì)學(xué)生的復(fù)述情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生復(fù)述時(shí)要抓住文章的主要內(nèi)容，包括時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，起因，經(jīng)過，結(jié)果，意象，意境等。不同體裁的文章復(fù)述的形式不太一樣，但無論哪種體裁，在復(fù)述時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子關(guān)鍵段落。復(fù)述是有效閱讀的鑰匙，通過復(fù)述，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，可以發(fā)現(xiàn)自己還沒有理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過復(fù)述，學(xué)生就會(huì)慢慢領(lǐng)悟和掌握如何閱讀，怎么閱讀，閱讀什么內(nèi)容的方法和技巧，進(jìn)而提高分析問題，解決問題的能力。3.口頭作文。口頭作文就是教師確定一個(gè)主題或者題目，然后讓學(xué)生組織語言較為流利順暢地口頭表達(dá)出來。口頭作文可長(zhǎng)可短，但在表述時(shí)一定要注意結(jié)構(gòu)的完整性和語句的邏輯性，要在表述中提現(xiàn)出一些關(guān)鍵詞，根據(jù)文體要求適當(dāng)使用一些寫作方法和修辭手法潤(rùn)色。口頭作文雖然要求沒有像書面作文那樣嚴(yán)格，但也不能信口開河，張口就來。口頭作文能提現(xiàn)出學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力，而語言組織能力離不開平時(shí)的閱讀和詞匯等知識(shí)的積累。沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)量就很難做出一篇稱心如意的口頭作文。會(huì)表達(dá)是學(xué)生今后一定要具備的基本素養(yǎng)，不會(huì)表達(dá)意味著不會(huì)交流，意味著自我封閉，因此，教師一定要在平時(shí)的語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，寫作在某種程度上來說就是表達(dá)，是書面的表達(dá)，書面的表達(dá)也是口頭表達(dá)的反映。

第四，通過寫作來提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。寫作就是書面表達(dá)，這是語文教學(xué)的極終目地，寫作是對(duì)學(xué)生詞語，語言表達(dá)能力的考查，通過寫作能看出一個(gè)學(xué)生的詞語積累和語言表達(dá)能力。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，沒有大量的閱讀和詞匯量，就寫不出令人滿意的文章，也很難寫出有思想性的作品。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說只有閱讀量上去了，才能提高寫作水平，也只有通過大量的閱讀才能積累大量的詞匯和句子，才知道如何表達(dá)意思，如何描繪意境。當(dāng)寫作陷入困境的時(shí)候只有去閱讀，弄清楚別人是如何構(gòu)思如何寫作的。寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的，通過閱讀學(xué)生就會(huì)掌握文章的間架結(jié)構(gòu)，寫作的方法，表達(dá)方式，修辭手法。相反，要靈活運(yùn)用這些寫作方面的知識(shí)就必須通過大量的閱讀大量的寫作訓(xùn)練來提高。閱讀量如果上不去，就了解不到文章的寫作技巧，寫出來的文章的間架結(jié)構(gòu)就會(huì)松散，讀起來就會(huì)枯燥乏味，讓人感到啰嗦而不著邊際。一篇好的文章一定是間架結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，語句流暢通順，語言優(yōu)美，主題鮮明的。

第五，通過專項(xiàng)訓(xùn)練提高閱讀速度和理解能力。要提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，還需要教師在平時(shí)的語文教學(xué)中抽出一定的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，要給學(xué)生規(guī)定最基本的閱讀書籍或者文章，讓學(xué)生每讀完一篇文章或者著作之后寫心得體會(huì)。不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有不斷的去閱讀才能不斷的積累知識(shí)，不斷的擴(kuò)大學(xué)生的視野，也只有在不斷的閱讀中提高閱讀速度。速度提上去了還要提高學(xué)生的理解能力，為了更好的提高學(xué)生的理解能力，教師就要要求學(xué)生注重寫讀后感或者寫心得體會(huì)。從學(xué)生的心得體會(huì)中了解學(xué)生的理解能力，同時(shí)通過寫心得體會(huì)和讀后感來提高學(xué)生的寫作水平。

總之，要提高整個(gè)民族的文化自信，就必須從小培養(yǎng)孩子對(duì)漢語的興趣，幫助他們樹立對(duì)民族文化的自信心，作為一名新時(shí)代的語文教師，就必須加強(qiáng)對(duì)語文的教學(xué)，在平時(shí)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)語文的教學(xué)也提出了更高的要求。因此，語文教師就應(yīng)該著眼于對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)民族文化的認(rèn)知，在閱讀中不斷提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育教學(xué)改革，語文教學(xué)必將迎來大語文時(shí)代，也就是各學(xué)科必須以語文為基礎(chǔ)，語文是學(xué)好其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，如果連閱讀關(guān)都過不了，何來理解，如果理解不可何來創(chuàng)新與發(fā)展，今后語文教育將會(huì)是其他一切學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語文的閱讀能力，寫作能力，理解能力一定會(huì)滲透到其他一切學(xué)科當(dāng)中，只有學(xué)好了語文這門最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，才能談得上學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此，語文教師在今后的語文教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在大量的閱讀中去提高學(xué)生的閱讀水平，在大量的閱讀中去提高學(xué)生的理解能力。語文教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，就必須以課堂為抓手，以文本為載體，不斷增加學(xué)生的閱讀量，只有閱讀量上去了才能夠提高閱讀速度，只有閱讀量上去了才能不斷增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，也才能不斷提高學(xué)生的理解能力，沒有閱讀量就不可能有閱讀速度，沒有閱讀量也不可能提高學(xué)生的理解能力。因此，教師要在今后的語文教學(xué)中特別注重學(xué)生的閱讀速度的訓(xùn)練和理解能力的提升，只有閱讀速度上去了，理解能力提升了，才有可能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，也才能讓自己走的更遠(yuǎn)。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)教育管理中心）