思想政治教育主題、熱點 及趨勢可視化研究

張蘇媛

[摘 要]通過回顧分析近年來《思想政治教育研究》文獻的主題脈絡和演變趨勢，了解和把握思想政治教育發展趨勢具有重要理論和現實意義。為此，文章借助文獻計量方法，以十八大以來《思想政治教育研究》雜志收錄并出版的1874篇論文為樣本，對思想政治理論及教育研究的主題脈絡與新興熱點進行了系統性審視。研究發現：《思想政治教育研究》在2012-2020年主要聚焦在思想政治基礎理論類、思想政治教學內容類、思想政治教育主體類以及思想政治教育實踐類四大特色領域，其中思想政治理論課與話語體系研究受到高度重視，新媒體與思想政治教育結合的研究凸顯。未來的研究將呈現理論與前沿問題兼顧的研究主題;規范分析與實證研究并存的研究方法以及多學科交叉融合的研究視角。

[關鍵詞]思想政治教育; Citespace ;《思想政治教育研究》

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 03-0010-06

《思想政治教育研究》作為以思想政治教育理論和思想政治教育工作實踐為主要研究對象的學術期刊，有必要對其近年來的文獻特征、熱點主題以及前沿趨勢進行系統梳理和分析，運用文獻數據計量的可視化的研究范式為未來思想政治教育理論和實踐的研究提供視角和方向。

文獻計量可視化研究被學術界認為是揭示學術期刊特征的有效工具。通過文獻計量的分析可以快速了解該領域的主題以及未來的研究趨勢，該研究方法也被廣泛用于主題研究和單一期刊分析研究。[1]鑒于此，本文借助文獻計量可視化的研究方法，基于中國知網CNKI數據庫的期刊數據對2012年第1期至2020年第12期《思想政治教育研究》所刊出文獻的主題、引文和關鍵詞等特征進行文獻計量可視化分析，系統性追蹤過去九年刊出文獻的主題脈絡、研究熱點以及未來的發展趨勢，旨在為今后思想政治教育研究提供有益參考。

一、研究方法與數據來源

知識群圖譜研究是以學科知識群為主要分析對象，宏觀展示各知識群之間的網絡結構、演變過程以及未來發展趨勢。CiteSpace是一款應用于學科知識圖譜識別并顯示學科發展趨勢和動態的軟件。它不僅能夠將一個知識領域的演進過程集中展現在網絡圖譜上，還能把引文檢索節點特征的文獻和共引節點聚類所表征的研究成果標識出來。

本文基于中國知網數據庫（CNKI）的檢索，以“JN=思想政治教育研究”為檢索文本表達式，設置發表時間從2012年1月1日到2020年12月31日，檢索文獻后手動刪除不相關文獻（會議通知、征文啟事和新聞），以每年一個文件導出對應的Refworks格式的文本文檔和表格。其數據包含論文的題目、作者、機構、出版年、期、卷、關鍵詞和摘要等信息，并應用CiteSpace 5.5.R3軟件對《思想政治教育研究》1874篇文獻進行聚類分析（Cluster）、時區圖（Timezone）和突發性檢測（Burst term）進而揭示思想政治教育領域研究的主題脈絡、研究熱點和發展趨勢。

二、思想政治教育研究的主題脈絡：關鍵詞共現及聚類分析

關鍵詞的共現分析是對所選文獻中的關鍵詞的出現頻次進行統計的分析，從而找到隱藏在關鍵詞背后的知識域間的關系網絡，并通過關鍵詞之間的疏密程度來揭示相關主題內容的變化情況。研究使用CiteSpace軟件中的關鍵詞共現分析功能，導出所選文獻中關鍵詞共現頻次≥20的關鍵詞（如表1），以了解黨的十八大以來思想政治教育的研究主題。CiteSpace中所列的中介中心性大于0.1的有10個關鍵詞，分別是意識形態（中心性0.34）、社會主義核心價值體系（中心性0.29）、思想政治理論課（中心性0.23）、思想政治工作（中心性0.23）、社會主義（中心性0.2）、社會主義核心價值觀（中心性0.18）、路徑（中心性0.16）、思想政治教育（中心性0.14）、大學生（中心性0.12）、高校（中心性0.1）。

為了更好把握《思想政治教育研究》研究主題脈絡，我們進行了關鍵詞聚類分析。聚類分析是一種數據挖掘技術，用于識別和分析特定研究領域中的顯著術語和知識群的分類，利用一系列的算法將收集到的數據轉換成結構化的集群，從而發現知識領域的主題分布和組織結構。本文采用CiteSpace對1874篇文獻的關鍵詞進行聚類，由LLR算法識別出16個研究集群（如圖1），基于聚類結果并結合對各個聚類的相關性分析，本文將16個研究聚類（以#數字作為標示）與熱點關鍵詞共現合并分析，可以概括出2012-2020年間《思想政治教育研究》以下四大研究域：

（一）思想政治基礎理論類研究

基礎理論類的研究知識域涵蓋了“毛澤東”（2#）、“馬克思主義理論”（3#）、“社會主義核心價值觀”（11#）等方面的綜合研究。馬克思主義理論、毛澤東思想以及社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的主要理論基礎，其內容涵蓋“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論”“馬克思主義哲學基本原理”“中國近代史綱要”等高校思政主干課程。學者們從整體上研究馬克思主義理論和毛澤東思想的科學體系發展歷史，以理論研究來推動高校思政理論課的發展，不斷夯實思政課的學術根基和理論支撐。韓喜平和張皓翔從學習馬克思主義、宣傳馬克思主義、講授馬克思主義到研究馬克思主義進行了學理上的闡述，對推動馬克思主義理論的科學性、實效性及創新性發展具有重要的現實意義。[2]十八大以來社會主義核心價值觀成為學術界研究的理論熱點之一，社會主義核心價值觀的宣傳和培育是高校思想政治教育工作的重要內容，王學儉和李東坡通過深入梳理社會主義核心價值觀的研究現狀，深刻闡述了高校思政育人實踐過程中踐行社會主義核心價值觀的基本要點和研究的重難點問題，為社會主義核心價值觀的研究趨向提供了有益參考，其觀點被廣大學者高度認可，其文章的被引次數高達141次。[3]gzslib202204021540

（二）思想政治教學內容類研究

思想政治教學內容類的知識域涵蓋了“思想政治教育”（4#）、“立德樹人”（8#）、“文化自信”（5#），“立德樹人”作為高校思想政治教育的根本任務，目前學界關于“立德樹人”的研究主要圍繞兩個維度：一是從國家、社會和個人等層面深刻剖析“立德樹人”的本質和內涵;二是圍繞“立德樹人”的時代背景，回答“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”等實踐探索類研究問題。其中，鐘俊生和左浩淼從“立德樹人”在新時代高等教育中的地位入手，對“立德樹人”在高校思想政治教育中的成效和構建“立德樹人”的路徑進行了深入的研究，[4]該論文2019年發表，下載次數高達984次。樹立大學生文化自信作為高校落實立德樹人的內在要求。學界對文化自信的理論內涵與價值遵循取得了階段性研究成果，劉林濤從社會功能的視閾闡述了文化自信的社會表征，從文化系統的內部構建和外部聯系的視角研究文化自信社會功能的實現機制，豐富文化自信的研究內涵和外延并拓展了研究空間;[5]張志娟和秦東方指出，通過開展理想信念教育、通識教育、傳統文化教育、自我教育等途徑的思想政治教育來應對西方文化對我國大學生文化觀念的挑戰，[6]其論文的被引次數高達126次。該論文也為后續文化自覺的研究奠定了一定基礎，高校思想政治的教育內容逐步從思想政治內容向思想文化內容的延伸拓展。

（三）思想政治教育主體類研究

思想政治教育主體的知識域包括“高校輔導員”（10#）、“高校”（9#）、“高職院校”（1#）、“大學生”（14#）等方面的綜合研究。這類研究內容既包括教育者主體地位也包含教育對象主導地位。2012年以來《思想政治教育研究》刊出的有關思想政治主體類被引文章涉及的研究熱點有：師德研究、高校思想政治理論課教師隊伍建設、網絡思想政治教育、實踐教學、教材體系、全方位育人模式等。思想政治教育的主體不僅是教育的承擔者和實施者，也支配著思想政治教育的客體、中介和環體等因素。[7]比如，對于大數據時代的來臨給思想政治教育工作帶來的影響，其中較為重要的研究是周淑敏將大數據運用在思想政治教育中，高校思想政治教育工作者必須強化大數據意識，提高運用大數據的能力，不斷提高思想政治教育針對性。[8]

（四）思想政治教育實踐應用類研究

思想政治教育實踐類研究顯著的特征是堅持以問題為導向，著力解決思想教育實踐中出現的新問題，從思想政治教育目的、任務、內容、方法以及環境等方面進行創新研究，其知識域涵蓋了“現狀”（6#）、“調查”（7#）、“問題”（15#）、“建議”（12#）等方面的綜合研究。高愛芳和高衛松采用問卷調查的方法對大學生使用新媒體的情況進行調查，分析了新媒體技術帶給大學生的積極和消極影響并提出了新媒體環境下對大學生進行德育的具體措施，[9]新媒體時代思想政治教育出現的新情況、新問題，使得探索新媒體環境下的思想政治教育顯得十分必要，該論文2010年發表，被引次數高達125次，可見學者對該問題的關注度。2012年以來《思想政治教育研究》刊出的有關實踐應用類的高被引文章中涉及的研究熱點還包括：少數民族大學生、馬克思主義大眾化、灌輸理論，創先爭優、文化反哺、理想信念教育、愛國主義教育、公寓文化等。

思想政治教育學原理同思想政治教育方法論共同構成了思想政治教育學科的兩大理論支柱，兩者即相互聯系且交叉，又相互包含且互補。思想政治教育原理研究包括思想政治教育基礎理論研究、思想道德的個體發生發展研究以及意識形態的社會發生發展研究。[10]本文中所構建的思想政治教育研究主題中“毛澤東”“馬克思主義理論”“社會主義核心價值觀”“思想政治教育”“立德樹人”“文化自信”等研究主題構成了思想政治教育學科的原理支柱，思想政治教育方法論主要包括開展思想政治教育活動的方法和思想政治教育研究的方法。其中，“現狀”“調查”“問題”“建議”“高校輔導員”“高校”“高職院校”“大學生”等研究主題構成了思想政治教育方法論研究，這表明《思想政治教育研究》所收錄文獻的視角和范圍較為全面，在一定程度上可反映思想政治教育學科發展研究及現狀。

三、思想政治教育研究的知識演進路徑：時區圖可視化分析

關鍵詞是代表文章核心內容的主要詞匯，本文以時間區分圖可視化視角展現2012-2020年《思想政治教育研究》刊出文章中出現三次以上的關鍵詞（圖2），所處的時間段代表該關鍵詞首次出現的時間，字體的大小代表出現的頻次，字體越大代表出現頻率越高。

如圖2所示，2012-2013年開始出現的高頻關鍵詞較多，將關鍵詞進行了上下移動，2012-2013年，研究主題有思想政治教育、大學生、馬克思主義、思想政治理論課、高校、學科建設、社會主義核心價值觀、校園文化、高校輔導員、網絡、路徑等;2014-2015年，研究的主題演進為意識形態、德育、群眾路線等;2016-2017年，學者們開始研究的新主題有網絡思想政治教育、新媒體以及習近平;2018-2019年，新的研究主題開始圍繞新時代、人類命運共同體、親和力以及社會主要矛盾;2019-2020年，重大疫情、混合式教學等成為新的研究主題。

總體來看，2012—2020年思想政治教育的知識主題演進可以歸結為以下三個方面：一是研究主題的實踐功能不斷增強。思想政治基礎理論研究不斷深入，為思想政治教育研究提供了扎實的理論支撐，與此同時學者們越發注重實際問題和經典理論的相結合的選題方向。二是圍繞時代發展的特點，思想政治教育的內容和教育方法不斷豐富，新的研究視角不斷涌現，逐漸形成思想政治教育隱性和顯性教育方法的結合、主體和客體的研究相互促進的基本研究方向。三是隨著歷史的發展、時代的變遷和社會的不斷進步，思想政治教育地位和功能研究不斷深入，思想政治教育的載體樣式呈現方式多元化，新媒體、網絡思想政治教育、人工智能等研究選題受到廣泛的關注。其中針對思想政治工作實踐性的研究不斷增多，親和力、心理健康、人才隊伍建設的相關的研究內容不斷豐富。gzslib202204021540

相較于主題的演進，思想政治教育研究方法和范式也發生了變化，學者們兼顧理論與實證的研究方法。目前思想政治教育研究以傳統研究方法為主，如文獻研究法、歷史研究法、案例研究法、多學科交叉研究、比較研究等。其中在文獻研究中經驗總結仍占多數，但是隨著思想政治教育不斷深入，尤其是互聯網、大數據的興起，思想政治教育研究出現量化研究、質性研究等定量、定性的研究，更加注重通過實證研究提高當下思想政治教育的實效性和針對力。

四、思想政治教育的研究前沿分析：基于突顯關鍵詞分析

運用CiteSpace軟件的突發性檢測（Burst Detection）功能可以發現在一定時期內以突顯關鍵詞為核心的一系列文獻的研究主題，從而實現對《思想政治教育研究》期刊熱點視角的識別。運行CiteSpace軟件列出了2012-2020年《思想政治教育研究》出現的23個突發性關鍵詞及其持續時間。結合圖3和具體關鍵詞文獻計量的歸納分析可知，思想政治理論課、新媒體、習近平、意識形態和話語權是突變年限至今的前沿問題研究。

（一）高校思想政治理論課研究

2015年到2020年熱度最高的文獻主題是關于高校思想政治理論課。究其原因是2015年9月，教育部印發《高等學校思想政治理論課建設標準》，2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。之后，對于“高校思政課教學”“課程思政”“師資隊伍建設”等關鍵詞所表征的熱點問題給予了持續性的關注。隨著高校對于思想政治理論課改革的不斷深化和推進，關于高校思想政治理論課的研究熱點經歷了由教學模式和教學改革的宏觀層面轉向了基于教學方式以及教學內容等的微觀層面，同時也揭示出在未來幾年推動思想政治教育從主渠道、主陣地向專業領域拓展的研究熱點。

（二）新媒體背景下的思想政治教育研究

從 CiteSpace 輸出的突顯熱點詞匯可以看出，“新媒體”成為近年思想政治教育的研究熱點，并在2016年之后呈現逐漸增長的趨勢。科學技術的革新給思想政治教育帶來新的機遇和挑戰。思想政治教育必須時刻注意適應時代發展的要求，因此研究焦點也必須有所調整。分析相關文獻發現，學者們一方面從新媒體技術給思想政治教育帶來的機遇的視角探討構建思想政治教育的現代化平臺。比如，網絡思想政治教育的研究、微信平臺下思想政治教育研究等。另一方面對高校思政教育中“新媒體熱”現象給出理性思考，如有學者指出“去中心化”傾向的新型信息傳播媒介可能會削弱意識形態的教育效果，對思想政治教育的權威性構成挑戰。[11]

（三）話語權和話語體系的研究

《思想政治教育研究》中以“話語權”“話語體系”為關鍵詞的研究自2017年黨的十九大召開后開始大量出現且一直持續至今。階級性和政治導向性是思想政治教育的主要功能。伴隨著改革開放和全球化的推進，各種社會思潮相互碰撞，作為關系增強國家形象認同的話語權研究具有特殊的研究地位。分析相關文獻可以看出，大多數研究是圍繞高校思想政治理論課這一話語傳播的主渠道開展的，其中“話語權”“話語體系”“意識形態”的研究是思想政治研究的主要內容，如何準確把握時代主題，及時回應話語主體，掌握話語權，提升主流意識形態教育成為該領域的重點內容。學者們就馬克思主義意識形態話語體系的內涵和發展脈絡以及高校意識形態陣地的彰顯和鞏固進行了廣泛而深入的研究。[12]同時我們也發現了黨的十九大后，“習近平”“文化自信”“發展”等熱點關鍵詞出現在相關文獻中，這說明該類研究與時代熱點緊密結合，體現了思想政治教育研究對新理論、新問題的學術把握。在今后的研究中，話語權相關研究要擴大研究視野和角度，開展跨學科研究，系統性地推進思想政治教育話語研究。

五、討論與展望

本文基于《思想政治教育研究》期刊文獻收錄視角，對黨的十八大以后思想政治教育的成果進行了回顧、審視和反思，得出如下結論：

從關鍵詞共現和聚類分析可知，《思想政治教育研究》研究主題兼顧了基礎理論和前沿問題，注重以前沿問題為導向的基礎理論研究。思想政治教育基礎理論呈現出對于前沿問題的關注和回應，表現為以思想政治教育中的實際問題為出發點進而反哺理論研究。比如，在圍繞社會主義核心價值觀的相關研究中，研究者一方面從宏觀的角度，以社會主義核心價值觀的歷史脈絡和理論發展為核心依據，圍繞思想政治教育的依據、目標、內容、價值、對策等方面開展研究。另一方面，從日常生活處著手，從不同群體的視角，以解決新時代核心價值觀的實際問題為目的，通過解析社會主義核心價值觀典型案例，提出增強核心價值觀教育的對策建議。又如，在文化自信的研究中，研究成果從歷史、理論、實踐的維度不斷明晰文化自信的生成根源，深化文化自信對思想政治教育重要時代價值的認識，拓展大學生文化自信的具體實現途徑，從而不斷地推進大學生思想政治教育功能的實現。通過扎實的基礎理論和具體工作實踐相結合的研究，推動了本學科的研究內容持續和深入地發展。

從關鍵詞知識演進路徑可以發現，《思想政治教育研究》的知識演進路徑經歷了從規范分析與實證并存到更側重實證分析的理論推進。實證研究水平是提高思想政治教育針對性和教學效果的衡量依據。[13]2012-2020年《思想政治教育研究》刊出文獻的研究方法主要是以理論研究和經驗總結為主的規范性研究，隨著大數據運用以及網絡技術的成熟，學者們更重視從科學的實證研究出發分析當前思想政治教育的實際問題。比如，在研究對象分布上，“大學生”“高校思想政治教育”“輔導員”的研究占比較高;“意識形態認同”“思想政治理論課”是研究的熱點問題，但是從總體上看，目前《思想政治教育研究》中實證和問卷調研類的成果所占比例較少，實證研究方法運用較為單一，實證研究的方法應用到思想政治教育的實踐性研究還十分有限。重視和加強思想政治教育研究中的實證研究分析方法，保證思想政治教育研究結果的客觀性，進一步增強思想政治教育理論的滲透力和科學性是未來研究的大趨勢。[14]gzslib202204021540

通過突顯詞檢驗可知，2012-2020年《思想政治教育研究》期刊的研究視角呈現借鑒與自主，多學科視角下思想政治教育的研究體系構建日漸成熟。思想政治教育學科作為馬克思主義理論學科的二級學科，黨的十八大以后，思想政治教育研究逐漸向全面、全方位和全程發展，實現從專門領域向所有領域的拓展。主要表現在研究視域上，注重交叉學科研究范式以及其他學科研究方法。在思想政治理論課的相關研究中，結合教育學、心理學、傳播學、社會學研究領域，圍繞大學生需求、認知規律和接受特點等因素解決思想政治理論的現實難題成為學者們關注的熱點命題。十八大以來，高校思想政治教育與網絡傳播媒介緊密結合，拓寬思想政治教育的渠道和陣地、增強思想政治教育的實效性和親和力也成為高校思想政治教育研究的新興熱點。隨著思想政治教育理論的不斷深入，實踐的不斷發展和外部環境的不斷變化，思想政治教育研究的新興主題和研究熱點不斷豐富，這就需要借鑒各種社會科學領域的知識，把握新興主題和熱點的發展規律，更好地解釋馬克思主義思想的傳播規律，積極應對思想政治教育實踐過程中產生的各種問題。

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