“課前三分鐘”有效利用的實踐

梁娟娟

摘要：利用每節(jié)課前三分鐘時間，通過學(xué)生演講的方式，以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀，提高寫作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課前三分鐘演講的體裁不限，內(nèi)容自由，模式固定，它使語文課堂教學(xué)變得更加豐富、精彩！

關(guān)鍵詞：課前三分鐘;演講;實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

如何充分發(fā)揮課堂四十分鐘的效率？“磨刀不誤砍柴工”，我認(rèn)為如果充分利用好課前三分鐘，就會使課堂四十分鐘起到事半功倍之效。所謂“課前三分鐘”，就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時間，通過學(xué)生演講的方式，以提高學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，促使學(xué)生愛上語文。在教學(xué)實踐中，我有效地安排、利用課前三分鐘，嘗試了以下的一些做法，與大家分享。

理論基礎(chǔ)：

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，這四者相輔相成，互相促進(jìn)，組成語文能力的有機整體。其中，對“說”明確地指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地時行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見，在聽說讀寫這四種能力中，說是最主要的，這是人們交流思想、傳播信息的主要形式;而“說”的訓(xùn)練，正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。

教學(xué)現(xiàn)狀：

從目前現(xiàn)狀看，語文課堂教學(xué)上最容易被忽視的就是“說”，很多老師都認(rèn)為，課堂上“說”的訓(xùn)練會大大地拖延教學(xué)進(jìn)度，而且考試又不考“說”，會寫好作文就可以了。熟不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。有些學(xué)校在語文教學(xué)中也有“課前三分鐘”這一環(huán)節(jié)，但大多數(shù)都是流于形式，非但沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，反而成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，原本用意很好的活動到最后沒有收到預(yù)期的效果。

實踐過程：

一、內(nèi)容的選擇

1.確定訓(xùn)練內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點及班級情況，課前三分鐘演講的體裁不限，內(nèi)容自由，可以背誦古詩詞中的名篇，可以說一則笑話，講一個小故事，講一講自己的所見所聞所感，或者講一講課文的相關(guān)資料，又或者與習(xí)作聯(lián)系起來，讀一讀自己的優(yōu)秀作品等等。

2.張揚創(chuàng)新獨性。

“課前三分鐘”活動中，我善于挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學(xué)生盡情張揚個性，鼓勵學(xué)生大膽地講出自己獨特的見解，創(chuàng)新求異，促使學(xué)生主動地獲取更多更豐富的知識，提高綜合能力。

二、模式的形成

1.提前布置，確定說話內(nèi)容。

提前一周安排好下周要上臺表演的同學(xué)以及確定好說話的內(nèi)容，說話的內(nèi)容要緊緊圍繞事先定好的主題。四年級的學(xué)生有了一定的收集整理材料能力，同學(xué)們在準(zhǔn)備說話稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學(xué)們面前露一手，積極地去收集、分析、總結(jié)所見所聞，無意中鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力，豐富了他們的語文知識積累，開闊了他們的視野，也保證了課前三分鐘活動的質(zhì)量，一舉多得，何樂而不為？

2.充分準(zhǔn)備，脫稿，說話流利。

對說話的要求越來越高，從開始的帶稿說話慢慢過渡到脫稿說話。脫稿不僅能提高學(xué)生的記誦能力，還可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對主題的理解。在講的時候，要求做到語言流利，普通話標(biāo)準(zhǔn)，儀表大方，聲音洪亮。

3.及時評議，提出建議。

讓學(xué)生學(xué)會評價他人，點評時以鼓勵、提出建議為主。例如：某某同學(xué)所選的內(nèi)容與眾不同，說話的聲音很好聽，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，讀得很有感情……讓學(xué)生體會到小小的鼓勵，使其對下一次課前三分鐘活動充滿渴望。當(dāng)然，當(dāng)有同學(xué)存在很明顯的不足時，我們要及時委婉指正，讓學(xué)生在尊重中成長，在感激中進(jìn)步。

4.建立機制，有效促進(jìn)。

有效的獎勵、競賽能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。針對此活動，我在班上設(shè)立了“我是小小演講家”評選活動，每月獎勵前三名。每次課前三分鐘活動完畢，由學(xué)生點評后，主持人讓全班同學(xué)用手勢評分，滿分為10分，剛才沒有參加講、評的同學(xué)都有機會亮出“分?jǐn)?shù)”，主持人取平均分，并填寫在評分表上。參加活動的同學(xué)，看到自己的演講得到的老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵，個個都是很興奮，并下定決心，下一次將會更認(rèn)真準(zhǔn)備，爭取更大的進(jìn)步。

5.形成固定模式，使活動更加規(guī)范有序。

一開始老師就培養(yǎng)出一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)主持人，同時把整個活動的程序確定下來，程序如下：

主持人：“課前三分鐘”活動現(xiàn)在開始，有請某某同學(xué)上臺，大家掌聲歡迎（鼓掌）！

某某同學(xué)：我的……講完了。請大家給我提出寶貴意見。

主持人：請大家為某某同學(xué)點評。（三個同學(xué)點評）請大家為某某同學(xué)評分。課前三分鐘活動到此結(jié)束，請老師上課。

整個活動程序確定下來了，就算老師不在場，活動依然有序開展，課前三分鐘活動真正成為學(xué)生自編自演的節(jié)目。

收獲感悟：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。學(xué)生們?yōu)榱颂崆皽?zhǔn)備好演講稿，他們從圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)以及電視等等搜集信息和資料，通過閱讀大量健康有益的書箱，不但豐富了他們的語文知識積累，而且也能使他們慢慢地愛上了閱讀。

2.有利于提高學(xué)生的寫作能力。

說的過程，其實也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作。同學(xué)們在準(zhǔn)備演講稿的時，通過搜集、查閱、篩選等組織文字的過程中，不知不覺就積累了大量的好詞佳句，掌握了很多布局謀篇的方法，實實在在提高了學(xué)生的寫作能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“興趣是最好的老師。”學(xué)生們有了興趣，學(xué)習(xí)起來就輕松多了，這也為提高語文教育教學(xué)質(zhì)量提供了極大的幫助。我在我班進(jìn)行了課前三分鐘活動，全班同學(xué)機會均等，按座號輪流，人人必須上臺演講，經(jīng)過將近一年的實踐，收到了很好的效果。

結(jié)論

實踐證明，課前三分鐘就是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，巧妙地利用，它將有效地提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的寫作能力，從而使語文教學(xué)更加精彩、生動。