觀思相隨 說寫同步

李琴

摘要：看圖寫話是小學低年級語文教學的重要環節，可以提升學生的寫作水平。低年級學生的好奇心與想象力很強，在這個時期，鍛煉學生看圖說話的能力，可以有效的提升學生的寫作水平。看圖說話不是看到什么說什么，而是需要培養學生的思維能力，讓學生可以說寫同步。在教學的過程中，老師要創新教學方式，讓學生可以分享自身的想法，從而提升學生的說寫能力。

關鍵詞：低年級;小學語文;看圖說話

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

看圖說話正是寫作的初始階段，小學語文老師要創新教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生可以養成良好的閱讀能力，并且善于利用多媒體等資源，讓學生可以發現寫作的樂趣，從而提升學生的寫作能力。興趣是學生最好的老師，只有激發學生的興趣，才能夠讓學生在寫作的道路上越走越遠。但是值得注意的是，寫作訓練不能操之過急，只有逐步的引導，才能夠提升學生的寫作能力。

一、引導觀察，摸索探究

對于低年級的學生而言，其邏輯思維能力和思想意識并不成熟，他們更加善于用眼睛看世界，而不是用心觀察世界。老師要創新教學方法，運用多元化的教學方式教導學生，激發學生的學習興趣，讓學生可以主動的探索世界。所以在教導學生看圖寫作的第一步，就是引導學生觀察圖片，觀察圖片中的時間、地點和環境，觀察人物的動作和神態，觀察得越仔細，得到的信息也就更多，為接下來的學習可以提升更廣闊的空間，為下一步的學習可以提供更加豐富的材料。觀察完局部，老師要引導學生觀察整體，讓學生可以有序的探索，從而提升學生的邏輯思維性，讓學生可以有序的觀察圖片。

例如，在學習《不要摘花》的過程中，可以先引導學生觀察圖片的大環境，從整體性入手。圖片中有一座涼亭，有假山和小溪，也有一個小女孩和盛開的菊花。據此，學生可以判斷他們所處的位置是在公園，其中的人物關系是母女，小女孩將手中的菊花送給母親，這與題目不要摘花相呼應。然后老師的讓學生局部觀察母親的表情，母親臉上顯示著溫和的微笑，可以看出母親是和藹可親的，據此，學生對圖片有了大概的了解，然后再引導學生進行發散思考，從而擴展想象力。

二、觸發思維，合理想象

觀察完圖片，接下來就是察言觀色。觀察是看圖寫話的基礎，想象則是看圖寫話的源泉，不僅要觀察到圖中的一事一物，更要充分的調動自身的思維能力，想象一下接下來或者之前發生了什么，其中的景象又代表了什么。老師在引導學生的過程中必須是合理的，思維不能過于跳躍，更不能想到什么說什么，使得課堂出現混亂的現象。老師要合理的進行引導，讓學生可以養成良好的思維習慣，從而奠定有序且合理的思想基礎，為接下來的學習和發展打下良好的根基。

例如，在學習《洗手帕》的過程中，圖片中小女孩舉起手帕，臉上洋溢著幸福的笑容，女孩的面前有一個水盆，水的旁邊有肥皂，從這樣的圖片中，可以看出小女孩在洗完手帕后非常的開心，從而可以得出女孩十分珍惜自己的手帕。老師要引導學生擴展思維，想象手帕的來源與小女孩珍惜的原因，只要符合當時的情境，什么樣的想象都是合理的，老師不能限制學生的想象力，當學生說出自己的想法時只要合理，老師就要給予一定的表揚，讓學生可以激發學習的潛力，從而提升寫作的興趣。

三、說寫同步

做完觀察與想象，接下來就要做到說寫同步。這里的說寫同步并不是一邊說一邊寫，二是在看完圖片后，既要提升學生的表達能力，也要提升書寫的能力，讓學生可以全面的發展。在引導學生表達的過程中，老師要注重有序性、條理性和層次性，要不斷的鼓勵學生積極的運用自己積累的語言進行表達，讓學生可以敢說、會說、能說，同時，在寫話訓練中，老師要引導學生梳理自己的思路，讓學生可以講出嚴謹、見解的話語，從而提升學生的寫話能力，讓學生為下一步的學習奠定基礎。

例如，在講解《雨中打傘的故事》的時候，老師要引導學生的思維，讓學生分析圖片中展示的時間，是什么地方，圖片中有幾個人，在干什么，他們會說什么。在描述的過程中更要注意描述的順序，從上到下，從整體到局部等，當描述完一件事情后再描述另一件，不能左右穿插，使得順序不連貫。在保證描述的有序性后，老師要注重學生語言的流暢性，如果學生的描述不清楚，老師要及時的糾正，并且做出針對性的訓練，在寫作的過程中，老師要重視學生的寫作格式，更要注意標點符號的運用，在練習的過程中，老師要給予學生充分的耐心與細心，長期的引導學生，不能操之過急，要讓學生逐步的提升自身的學習能力，進而提升寫作的水平。

結束語

綜上所述，小學語文源于生活，更要運用到生活，傳統灌輸式的教學方式不再適合學生，老師要創新教學方式，引導學生觀察生活，讓學生可以主動的探索生活中的美，讓學生可以有一雙發現美的眼睛。看圖寫話是一個簡單的教學方式，可以有效的提升學生的寫作能力，讓學生感受到圖畫中的情感，也可以提升學生的寫作興趣和樂趣。老師要發現學生的閃光點，積極的予以表揚，讓學生可以感受到成功的喜悅，從而提升學生的學習興趣，讓學生可以在長期的訓練中不斷的提升寫話能力。

參考文獻

[1] 熊波.淺談小學低年級看圖寫話教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2015，（9）：84-84.

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