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生活情境方法在初中數學課堂的應用

2022-04-02 22:05:00王玉潔
小作家報·教研博覽 2022年10期
關鍵詞:課堂應用生活情境初中數學

王玉潔

摘要:隨著新課程與素質教育的不斷改革深入,初中各個學科做出了較多的改變,對于學生的學習能力以及教師的教學方式,提出了全新的要求。在初中數學內,教師應使其抽象化的內容進行轉變,幫助初中學生對其中的概念理解程度加深。教師的數學課堂也應突破以往傳統的教學方式,采取更加多元化的生活情境教學,對數學當中所蘊含的理念展開分析與思考,促進初中學生在生活情境當中的學習能力提高,豐富自身的生活經驗。

關鍵詞:生活情境;初中數學;課堂應用

中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-10-

引言

在以往的初中數學課堂當中,教師占據著課堂的主體地位,無法做出正確的教學手段。而隨著時代的轉變,教育行業對傳統的教學方式做出了改變與突破。教師應將以往的應試教學手段摒棄,采取現階段“以人為本”的理念,促進初中學生在課堂的主體地位以及主體意識增強。教師應貫徹并落實素質教育與新課程改革中的各項要求,積極的采取創新式的生活情境教學方法,保障初中學生的數學邏輯思維,以及知識的掌握能力有所提高。

一、初中數學生活化情境需遵守的基本原則

首先,教師應遵守靈活多變的教學原則。在新課程改革的推進下,初中教師深刻的認識到學生主體地位的重要性,并應在突破傳統課堂,采取創新教學中實施生活化情境教學。在情景式教學當中與學生保持良好的溝通交流,從不同的角度了解到不同學生的學習能力,滿足初中學生此時的個性化學習需求。教師應結合初中學生的學習思維,對所創建的生活化情境課堂,制作有效的學習計劃以及教學方案,并將靈活多變的學習課堂呈現到初中學生的眼前,構建高氛圍的初中數學課堂。其次,教師應發揮初中學生獨特的潛能,堅持“以人為本”的教學原則。合理且科學的初中數學課堂,不僅能發揮出學生的個性學習思維,更能使初中學生的潛能不斷放大。教師應培養初中學生數學邏輯思維以及創造思維,利用趣味性的生活化情境教學,啟發學生對觀察自身生活的興趣,使學生能運用數學知識理論解決生活中遇到的問題,提高學習自信心,滿足自身的學習需求。

二、利用生活現象創設數學情境

“生活即是教育”這一觀念,在現階段的教育行業中被廣泛普及應用。數學課程離不開生活的引導,而生活同樣也不能缺乏數學知識的輔助。兩者之間的關系相輔相成,教師應使初中學生在課堂中了解,數學學科與人類的生活關系十分密切,并培養初中學生在生活中,發現問題、提出問題以及解決問題的能力,將自身生活當中所遇到的困難問題,融入數學知識理論,加深對其概念的學習印象,促進初中學生的學習能力不斷成長。教師可以創設生活情景式教學,將以往傳統教學的弊端摒棄,使學生不再局限于數學書本當中,學會自主學習以及自主思考,切身的認識到學習數學基礎知識對生活的重要性。在創設生活情景教學時,教師應注意以初中學生的興趣點出發,引導學生的生活興趣愛好融入到情境內,使初中學生的探究學習欲望增強,能全身心的投入到初中數學課堂當中,提高課堂上的學習效率,例如在《中心對稱》這一課時當中,教師要創設趣味性的生活化情境,使學生能根據自身的想象參與到教師的情境中,教師可以利用學生日常生活中遇到對稱圖形的經驗,創設“假如我們生活在對稱世界當中”,激發學生的學習興趣,并使學生了解到中心對稱的定義與概念。

三、利用生活實際延伸到數學課程內容中

初中數學教師應意識到,課堂教學的目標并不僅僅是為了提高學生的學習成績,而是應注重初中學生的學習能力,以及初中學生能否在數學知識當中,學習到更加有用的內容。教師應轉變以往的教學觀念,幫助學生在生活情境中養成良好的學習習慣,培養初中學生的數學核心思維全面發展。教師應促進初中學生在實際生活當中運用數學知識的能力,提高初中學生在情境當中,更好的理解數學知識內容,并鍛煉初中學生的個人實踐能力。教師應意識到創新生活化情境的重要性,將數學中抽象化的內容,滲透在初中學生的生活化情境中,并利用生活實際延伸提高數學課堂的實效性。例如在《圖形的相似》這一課時當中,教師可以根據學生的實際生活,延伸到數學課堂的情景式教學中,引導學生觀察生活中形狀相同的圖形,初步掌握兩個圖形相似的概念,并能對其歸納整理。

三、結合科學的方式,設計生活化問題情境

在初中數學課程內,許多的基礎知識相較于其他階段而言較為復雜,對于初中學生的思維邏輯要求也更加嚴格。教師應結合更加科學的教學方式,打破以往傳統的教學課堂,設計更加生活化的問題情境教學。教師應重視在數學課堂當中提出的問題,使學生的注意力能有效的集中在教師的問題中,并根據對問題的思考,加深生活化情境的學習能力,鞏固初中生此時的思維學習方式。教師在提出問題時,應注意問題的針對性,避免問題過難或較為簡單,無法有效的幫助初中學生成長。例如在《三視圖》這一課時當中,教師要創設生活問題情境教學,使學生能根據教師出示的問題,了解三視圖投影的規律,能在多媒體的輔助上掌握三視圖成圖的原理,激發學生的學習興趣,規范初中學生的畫圖方法。

總結

綜上所述,為了促進初中學生能更好的適應當今社會的發展模式,數學教師應利用趣味性的生活情境教學,結合初中學生的思維發展,提高初中學生對數學問題的分析與探索能力,充分的在生活情境當中,使學生意識到自己的主體地位,激發初中學生的學習積極性。

參考文獻

[1]余小勇.談情境教學模式如何在初中數學教學中有效實施[J].才智,2018,(17).115.

[2]喻貞貞.巧設情境,構建初中數學高效課堂[J].新課程(中旬),2017,(10).168.

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