關于在小學語文教學中滲透德育的思考

劉玲玲

摘要：隨著我國新課標改革的不斷深入與核心素養培育理念廣泛進入大眾視野，教育工作者在教學實踐中發現德育教育在小學語文教學中的滲透不僅能夠鍛煉學生的寫作能力與創新思維，而且能讓學生對課本內容提起興趣，進而提高學生的科學文化素養與思想道德修養。因此，將德育更加深層次地融入語文教學中，讓學生在語文課堂的潛移默化中樹立起符合社會主義核心價值觀的三觀，是語文課程不可推卸的責任。文章簡要就小學語文教學中滲透德育的策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

德育是指面向人們進行政治、思想與道德等培育與引導的一種教育形式。社會逐漸出現了“以分數衡量人才”的錯誤認知，將具備良好的道德品質、思想情感等列入到了對高素質人才的考核之中，要求其應當兼具高水平的知識積累以及良好的品質[1]。身為小學語文學科教師，也應當擔負起既傳授知識又進行德育引導的重要使命。以下，筆者僅結合自身的初中語文教育實踐，針對小學語文學科教學中德育教學的滲透這一主題發表個人認識與淺顯看法。

一、在課文講解中滲透德育

其實語文教材中，絕大部分的內容都包含德育素材，這就要求語文教師在講解課文前，需要自己先把教材內容研究透徹，真正理解課文中表達的意思，進而延伸出德育內容來[2]。

比如，在語文二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文，通過孩子的視角，觀察媽媽睡著后的容顏，對母親進行贊美和歌頌。教師在講解這篇課文的過程中，可以引導學生把注意力放到自己的媽媽身上來，通過對媽媽的仔細觀察，發現一些平常沒有發現的東西，引導學生關愛父母，加深對課文的理解和感悟。

二、借助閱讀契機提高德育教學質量

在語文課程中，學生通過閱讀課文在腦海中加工并形成課文中所塑造的人物形象，誘發學生內心產生積極的情感，例如，在學習“豐碑”和“金色的魚鉤”等革命題材的課文，學生在閱讀中能體會到紅軍戰士在艱苦卓絕的環境中，堅守初心，毫不動搖革命斗志，從而引發小學生學習語文知識的動機，并從閱讀中感悟到作者想要在文中表達的意思，教師也可以借機教學中引導學生深入閱讀，讓學生總結文章描寫的英雄人物的品質，滲透教材的思想性。

在閱讀教學中，教師要精心地設計問題，讓學生帶著老師設計的問題進入閱讀，讓學生在閱讀中思考問題，甚至可以分組開展討論活動，自主的找一找文中角色有哪些亮點值得學習。老師讓學生歸納文中角色的優點，讓小學生心中種下真善美的種子，一旦遇到合適的環境必能生根發芽。

例如，學習史鐵生寫的《秋天的懷念》一課時，學生閱讀后最感動的是病入膏肓的母親忍受著巨大的病痛，隱瞞起病情，忘我地把愛全身心投入到不幸的兒子身上，直至自己生命最后一刻仍然對兒子的摯愛無微不至，全文表現出了母親對子女無私的愛，也表達了子女對母親深深地懷念[3]。通過小學生分組交流后談談自己的閱讀感受，教師會發現學生都很欣賞史鐵生的堅韌，幾乎所有的學生都能從史鐵生的母親身上找到自己忽略的母愛，他們為自己理所當然地享受母愛而感到羞愧。通過在閱讀中了解史鐵生的生活經歷，小學生不僅學會了堅強，也學會了感恩。通過品讀表現優秀人物的課文，可以為小學生樹立良好的榜樣。

三、在課堂寫作中引入德育課題

在小學語文教學中，寫作一直是一個非常重要的模塊。從低年級的看圖寫話，到三年級開始有小作文，循序漸進地訓練學生寫作能力和語言組織表達能力的過程中也可以看出語文教學對寫作的重視程度。正是因為在語文教學中寫作模塊占據著重要的地位，所以在寫作教學中滲透德育，能夠更深層次地引導學生重視德育思維，樹立良好的三觀和思想品德。

比如，在寫作課堂中，語文教師需要展示一些范文給學生閱讀，通過范文的閱讀加深學生的理解。范文可以篩選一些蘊含德育思想的優秀作品，教師可以充分利用多媒體信息設備網上查找，現在信息網絡先進，許多教育資源都被共享在網絡上，教師可以從網上搜集所需的教育素材。展示完范例，教師可以規定一個寫作主題，選取思想積極、立意高遠的題目，讓學生嘗試寫作，讓學生在寫作范文展示、范文講解和主題寫作的過程中，感受到積極正能量的主題和思想，幫助他們樹立正確的三觀。例如，教師可以擬定一個寫作主題“家人”，讓學生自由發揮，通過對家人的觀察，發現日常生活中沒有發現的東西，理解父母的辛苦。這樣的立題不僅可以呼應教材上的課文《媽媽睡著了》，還可以引導學生自主觀察家人、關愛家人，理解父母照顧孩子的辛苦。將這類感情在寫作中表達出來，加深關愛父母的優良品德在學生精神世界中的滲透，幫助學生建立良好的思想品德。

結束語

總之，小學語文教師作為基層教師的一員，應當從實際情況出發，從所教學生的實際需求出發，靈活而科學地面向學生進行德育教學的融入，以推動學生心與智的和諧、健康發展。

參考文獻

[1]劉艷麗.小學語文閱讀教學中德育的滲透[J].吉林教育，2020（28）：58-59.

[2]王國清.淺析小學語文教學中德育的有效滲透[J].吉林教育，2020（28）：66-67.

[3]呂姍姍.基于立德樹人的小學語文德育探究[J].吉林教育，2020（28）：39-40.