基于數學核心素養的小學數學教學改革

史留平

摘要：小學數學核心素養是一個廣泛的綜合體現，所以新時代的小學教育是一種更高能力的教與學的過程。不僅對學生提出了更高的要求，也對教育者和教育機構提出更高的期待。這也是本文研究的意義所在。基于此，以下對基于數學核心素養的小學數學教學改革進行了探討，以供參考。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學;教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

通過實踐教學發現，小學數學學習對學生至關重要，也能為學生更好地學習其他學科奠定基礎。為此，教師更要在數學學習過程中注重對學生核心素養的培養，這也是新時期教學中對教師提出的新的教學任務，值得教師深入研究。之所以在小學數學教學中融入核心素養，是為了學生將來能與社會的發展相適應，使學生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會中能立于不敗之地。

一、改革授課方式

授課方式是一種最能體現培養學生數學核心素養的方式，它的可操作性更強，所以要培養學生的數學核心素養就要堅持改革授課方式。教師可以結合信息化教學技術對數學知識進行融會貫通。在培養學生數學核心素養的教學理念下，要重視的是對學生數學合作意思、數學創新意識、數學應用意識、數學自主學習意識的培養，所以教師要從這些意識入手，改變傳統的授課方式，教師可以堅持發揮學生的課堂主體性作用，引導學生完成數學任務，也可以通過小組的形式，探究數學知識，讓學生對基本的數學內容有一定的認識。

二、明確教學目標，以此為基礎優化課堂教學設計

為有效促進小學階段學生數學學科能力的形成與發展，教師應將素質教育納入教學目標中，重新調整教學目標，為后續教學工作提供指導。雖然小學數學內容較為基礎，但是對于小學生的認知水平而言，仍具有一定難度，在沒有具體教學目標的情況下，教學目標分散，無法保證數學教學效率。因此，教師在核心素養培養前提下開展小學數學教學工作時，應落實明確的教學目標，并將教學目標內容細化，根據具體教學內容制訂相應的教學目標，以提高教學質量和學生的數學能力。比如，開展有關“全等三角形”數學知識的教學工作時，教師可以利用知識來源和背景作為切入點，吸引學生的注意力，同時可以通過多媒體將內容呈現給學生，使其專注于數學知識的學習，拓寬其眼界和知識面。之后，將教學內容逐漸轉移至全等三角形的性質和判斷等方面，為有效緩解數學教學枯燥的課堂氛圍，教師可以提前準備有趣的課堂設計，用多媒體呈現給學生，若是教學有關圖形的數學知識，還可以引導學生思考生活中的圖形，讓學生認識到數學學科在生活中的意義。一方面吸引學生，激發其數學學習的積極性，另一方面利用有趣的內容加強與學生現實生活的聯系。

三、多角度教學，引導學生分析

教師在向學生教授某道題的解題思路以及過程時，可能會使學生陷入思維上的死胡同，盲目地認為教師給出的解題方法就是唯一的答案。這會導致學生對一道題的解答不再具備學習的主動性，也放棄了對其他解題思路的思考，在日后遇到相同的題型時，受到單一解題思路的限制，無法做到舉一反三。教師可以為學生提出更多的解題思路，幫助學生更加透徹、全面地分析題目中所要考查的知識點，并做針對性的練習，讓學生攻克難關。在日常的教學過程中，教師可以借助信息技術進行數學知識的推理與分析。比如，在講授人教版“立體圖形”這一部分知識時，由于低年段的學生缺乏對立體圖形的清晰認知，無法充分理解教師講解的相關內容，因此，教師可以發揮多媒體技術的輔助性作用，為學生演示立體圖形的主要結構，并緊密結合生活實際，鼓勵學生從生活中尋找、發現立體圖形。除此之外，教師也可以帶領學生通過繪畫的方式認知立體圖形，讓學生在繪制立體圖形的過程中，逐步掌握其主要結構特征。在教學過程中激發學生的創造性思維，引導學生自主探究解決問題的方法，能夠逐步強化學生的分析與思辨能力，使學生對數學學習產生全新的看法與見解。

四、生活教學，融合數學運算與數據分析能力

核心素養在小學數學教學活動實施過程中的融合，要多組織生活化教學，融合數學運算與數據分析能力。例如，義務教育教科書小學數學三年級下冊“認識小數”的教學過程中，教師就設計了生活化的教學情境，讓學生在情境之中能夠更好地解決數學問題。教師設計了去超市購物的情境，然后觀察礦泉水的價格，探索這個價格標簽是由幾部分組成的呢？這樣學生就很快會明確小數是由三部分組成的，又知道了各部分名稱，以及各部分小數的意義。最后，請學生對比教師創設的虛擬超市之中礦泉水的價格與真實超市礦泉水的價格有什么區別？這樣學生就會更好地理解到了小數的大小差距。最后，教師出示不同價格的飲品，包括果汁類、礦泉水類、碳酸飲料類等，形成數據的統計與對比，進一步理解小數的基本組成，同時進行思想教育，指出：這種果汁類的飲料大多是甜蜜素勾兌的，會導致我們身體發胖;而這種帶氣的叫碳酸飲料，它會腐蝕我們的牙齒導致體內鈣的流失;礦泉水就像我們家的白開水一樣，它是最健康的，所以我們為了健康考慮還是買礦泉水吧！

結束語

隨著時代的快速發展，教師應該積極吸取新時代的教育理念，貫徹落實素質教育的指引。在日常的教學過程中，教師應該將培養學生的學科核心素養作為開展一切教學活動的出發點，立足于激發學生的綜合素養培養學生的實踐應用能力。通過同步訓練學生對知識的理解能力，以及理論知識的實踐應用能力，使學生保持較長時間的專注，實現學習能力與核心素養的同步提升。

參考文獻

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