初中英語教學中滲透傳統文化知識的意義與策略

蔡瓊韜

摘要：從素質教育的角度來看，初中英語教學雖然是以各種英語詞匯、語法等知識為主要教學內容，但由于其具有工具性、人文性的雙重性質，同時還是以培養學生綜合語言運用能力、提高學生綜合人文素養為總體目標，因此在實際教學中，也同樣會與中國傳統文化產生密切聯系，對傳統文化教育的推進能夠起到很大的幫助，而將中國傳統文化滲透到初中英語教學中，自然也是十分可行且必要的。

關鍵詞：初中英語教學;傳統文化;意義與策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

中國優秀傳統文化在初中英語教學體系中的融合滲透能對教學改革活動的開展產生積極的影響，有助于促進教學活動的全面創新，引導學生對英語知識進行深層次探索，從而提高教學有效性，為學生對英語知識進行全面系統的探究做出積極的引導。因此在對初中英語教學進行改革的過程中，可以選擇優秀傳統文化的融合滲透作為切入點，對教學改革的要點進行系統的分析，有意識地指導學生對初中英語知識進行深入系統的探究。

一、中華優秀傳統文化滲透到英語教學中的意義

（一）弘揚傳統美德

只有在基層教育中不斷滲透中華優秀傳統文化，學 生才能更好地理解傳統文化的積極方面，發揮傳統文化 的優勢，提高學生的語言技能，使傳統美德成為重要的 文化特征。

（二）有利于培養跨文化交際能力

在初中英語教學中重點對中 國優秀傳統文化內容進行系統的挖掘和滲透，能對學生的學習和 成長產生積極的影響，也能使教師在教學實踐中主動從文化差 異、文化交流的角度對英語教學內容進行分析，提高學生的文化 素養，使學生在英語學習中能產生主動傳播優秀傳統文化的意識 和習慣，從而提高學生的跨文化交際意識和能力，有效促進英語 教學活動全面優化開展。

二、初中英語滲透傳統文化的策略

（一）探尋傳統文化切入點

在初中英語教學中，教師要想實現對中國傳統文化的有效滲透，首先就必須要以教材內容為基礎，深入探索其中的傳統文化切入點，之后再根據這些切入點展開針對性的教學設計，引入相關傳統文化素材，為傳統文化教育的有效展開提供支持。例如，在學習“I'd like some noodles”這一單元時，教師就可以將教材中的“訂餐”這一常見生活情景作為切入點，向學生提出“你在訂餐時會選擇哪些美食？”等類似問題，待學生積極回答問題，并說出自己喜歡的美食后，再自然引入獨特餐具、八大菜系等方面的中國傳統飲食文化知識，結合課程內容進行講解，實現對傳統飲食文化的有效滲透。

（二）創設教學情境，以神話傳說激活學生情感

教學情境的創設能激發學生的學習熱情，也能在情景化的教學空間中輔助學生對傳統美德知識的系統學習，從而提高英語教學效果。例如，教師在組織學生對“I think that moon cakes are delicious.”進行系統學習的過程中，就可以導入情境創設教學活動，創設與moon cakes傳說相關的教學情境，引入《嫦娥奔月》的故事，對學生實施教育指導。在教學實踐中，教師將I think that moon cakes are delicious.單元教學內容與傳統文化中的神話傳說進行有機結合，對教學故事進行設計和開發，可以有效激活學生對英語知識進行學習的興趣，能在情境創設和傳統文化滲透的基礎上激發學生的英語學習興趣，實現對學生積極學習情感的有效激活，從而使他們在英語學習實踐中可以始終保持積極的學習狀態，最大限度地提高英語學習效果，為學生養成良好的英語學習習慣，提高英語學習綜合效果做出積極的引導。

（三）創設傳統文化寫作主題，訓練學生的英語寫作能力

寫作能力屬于較高的英語知識運用能力，教師可以以傳統文化內容為主題，讓學生每周或每兩周就提交一篇話題作文。但是建議教師可以提前一周告知學生要寫作的主題，讓學生事先去尋找合適的寫作素材，然后在課堂上直接完成作文練習，通過這樣的寫作訓練顯著提高學生的寫作水平，也能讓學生在收集習作素材的過程中不斷充實自己的傳統文化知識庫，教師的寫作訓練效率也會顯著提高。如主題為“七夕節”，那么學生可能就要收集七夕節的歷史來源等相關內容，然后以合適的邏輯將作文在20分鐘內寫作完成。

（四）通過對比學習的方式完成傳統文化教育的滲透

教師在進行初中英語的課堂教學時，可以通過對比學習的方式來完成傳統文化教育的滲透。比如說，教師在帶領學生進行人教版教材中“I think that moon cakes are delicious！”這一課時的學習時，就可以引入中秋節的話題，帶領學生通過月餅來對中秋節這一傳統節日進行探索。在實際教學的過程中，教師可以依據學生的學習情況展開分組，并且要求學生以小組的形式圍繞以下問題展開探究，在此過程中，為學生規定時間為十分鐘，十分鐘結束后每一組推薦一位代表來回答問題。例如：Which traditional Chinese festival do you like best？（大家最喜歡中國哪一個傳統節日？）Do you know the customs of this Traditional Chinese festival？（大家知道這一中國傳統節日有怎樣的習俗嗎？）DoyoupreferChinesetraditionalfestivalsorWesternfestivals？Whyisthat？（大家是比較喜歡中國的傳統節日，還是西方的節日呢？為什么？）。在當前社會，越來越多的學生更加喜歡過圣誕節以及萬圣節之類來自西方的節日，而在面對中國傳統節日例如中秋節以及重陽節時，往往不會存在較為濃厚的興趣。那么此時教師可以對中西方的傳統節日進行對比，促使學生能夠正確地對待中西方文化之間所存在的差異，從而完成中華民族傳統文化的弘揚與傳承。

結束語

在國際化交流日益頻繁的今天，社會需要更多既有中華優秀傳統文化底蘊，又具有高水平的英語人才投身對外交流的舞臺上。要做到這一點，教師不僅要加深學生對西方文化的理解，而且要使學生在英語教學中認識和理解中華優秀傳統文化，以便在未來的中西文化交流中讓他們更好地傳播和發展中華優秀傳統文化。

參考文獻

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