論學(xué)生在初中課堂上提升語文素養(yǎng)的方法探索

李國偉

摘要：在初中教學(xué)中，語文課程的順利開展可以很好的幫助學(xué)生獲得全面的語文基本素養(yǎng)，良好的語文素養(yǎng)可以為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。老師和學(xué)生的良好互動可以更好的激發(fā)學(xué)生的熱情，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了一定的提升，老師也會積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，更好的推動語文教育事業(yè)向一個更遠的道路發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中課堂;語文素養(yǎng);方法探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在新課程的推動下素質(zhì)教育有了很大的改變，但是在語文學(xué)科的領(lǐng)域下還沒有見到很大的成效。其實學(xué)校的課程資源都是很豐富的，但是老師在很大的程度上浪費了這些豐富的資源，所以我們要想一些研究方法來提高語文基本素養(yǎng)。在日常的語文教學(xué)實踐中，如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是現(xiàn)在語文老師應(yīng)該思考的一個重要問題，可以從下面幾個方面入手。

一、積極引導(dǎo)，激勵熱情

在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免的會遇見各種各樣的問題，但是絕大多數(shù)的學(xué)生在遇見問題的同時就會習(xí)慣性的詢問老師，喪失了學(xué)生自主思考的能力，非常的依賴于老師的教學(xué)，所以老師要學(xué)會正確的引導(dǎo)學(xué)生。

在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生語文課堂中往往可以表現(xiàn)出自己獨特的見解和深厚的知識積累。老師一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語就可以對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，所以老師應(yīng)該對學(xué)生給予肯定的答復(fù)，多鼓勵少批評，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要學(xué)會用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生，認真的研究課堂教學(xué)中具體的教學(xué)方式和教學(xué)策略。

例如：在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章時，老師可以提出在“鄧稼先”這篇文章中你學(xué)習(xí)到了怎樣的精神？這樣的問題每個同學(xué)對文章中的情感表達都會有不同的見解，同學(xué)之間各抒己見，課堂的氛圍就會活躍。有的學(xué)生就會說：“我感受到了“鄧稼先”先生為了祖國的繁榮昌盛，為了名族的強盛奉獻自己的精神。”有的同學(xué)就會有不同的意見，同學(xué)之間可以得到很好的交流，這樣的教學(xué)模式從很大的程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達到了很好的教學(xué)目的，老師在這個過程中積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間都可以很好的發(fā)揮自己的情感。這樣的教學(xué)的方式在無形中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深深的陷入語文學(xué)習(xí)的魅力中。

二、知識積累自動化，加強語文知識內(nèi)化

在語文教學(xué)中，語文知識的積累一直都是老師教學(xué)關(guān)注的重點，所以語文老師要著重的培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外對語文知識的積累，完善一套自己的語文知識結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個知識積累的過程中，學(xué)生可以從中獲取更多的生活經(jīng)驗和一定的知識素養(yǎng)。當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往是兩極分化的一個狀態(tài)，這就需要我們語文老師對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生之間的差距，鼓勵學(xué)生用自己擅長的喜歡的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中我們遇見了那些關(guān)于秋天的詞語和句子，可以把這些素材積累下來。此外學(xué)生也可以在找尋生活中母親對自己愛的表現(xiàn)，在這個過程中可以讓處在這個特殊階段的學(xué)生明白父母對自己的情感和關(guān)心。讓學(xué)生更好的結(jié)合課內(nèi)和課外，生活和學(xué)習(xí)，對自己之后的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有一定的提升。

三、開拓思維，拓展深度

語文教學(xué)中，發(fā)散思維是語文教學(xué)中的核心內(nèi)容。發(fā)散思維就是針對某些特定的目標，對不同方面進行思考，尋求多種多樣的途徑和方法，是一種打破傳統(tǒng)的思維模式，尋求新的思維方法。所以在平時的教學(xué)中就要求老師對學(xué)生進行深入的思維探索，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)揮。

在平時的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行延伸。這樣的過程可以讓學(xué)生的知識儲備量有一個質(zhì)的飛躍，也可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到一定的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去表達出自己所了解到的蘇州園林的一些特點可以從多方面出發(fā)，每個學(xué)生的表達方式都會不同，有的同學(xué)闡述蘇州園林具體景色的，有對園林的建筑結(jié)構(gòu)進行闡述的，也有表達對園林特殊感情的等等，在這個過程中可以很好的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維模式。

如果想要進行深刻開拓，就是需要老師和學(xué)生之間進行深入的互動。老師對課文內(nèi)容的提問不能只是停留在問題的表面，要更加深入的對問題進行思考，在這個思考的過程中學(xué)生就會產(chǎn)生自己的見解，從深處發(fā)覺自己的潛能。老師可以制定一套自己的教學(xué)模式比如：“說理性”和“發(fā)散性”提問。“說理性”的提問就是學(xué)生對這個問題進行一定的研究分析，“發(fā)散性”提問的方式就是讓學(xué)生對這個問題進行更加深層次的挖掘。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時;老師可以引導(dǎo)學(xué)生背影淺層代表什么含義，深層的代表什么樣的含義。這樣的提問方式可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容更加深入的理解。這種教學(xué)方式，就需要老師認真的挑選問題，要有一定的深度，也不可以故作高深，及時的對學(xué)生討論的情況進行疏通、引導(dǎo)并且及時的將自己的意見和學(xué)生進行交流。

四、讓語文學(xué)習(xí)生活化、收獲語文學(xué)習(xí)情感

在開展平時的語文教學(xué)之外，初中語文老師還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行隨筆或者日記的形式進行語文知識的積累和創(chuàng)作。讓學(xué)生及時的將生活中的情感及時的表達出來，在這個過程中可以促進學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。目前的初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時刻，利用課內(nèi)語文和生活化的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感，讓學(xué)生真正的喜歡語文、愛好語文、不在是一味的抵觸語文從根本上解決語文素養(yǎng)的問題。

例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，老師不能僅僅的只把教學(xué)的內(nèi)容規(guī)定在課本中，可以讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)春天的氣息，春天這個季節(jié)特有的變化，及時的收錄生活中的美。這樣才能從根本上避免掉語文教學(xué)中的乏味和枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲積極的態(tài)度。

結(jié)束語

綜上所述在目前的初中語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是目前語文教學(xué)中的重要任務(wù)，老師在整個的教學(xué)過程中一定要充分的尊重學(xué)生的個體素質(zhì)，突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主要位置，認真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，及時的引導(dǎo)學(xué)生要認真的體驗生活、仔細觀察生活中發(fā)生的事情，在平時的生活中積累大量的語文知識，開拓自己的語文視野，收獲學(xué)習(xí)語文的情感。

參考文獻

[1]潘莉莎. 試論初中語文課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施[C]//2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2021：907-908.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019687.

[2]陸世生.創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué) ?提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（05）：38-39.