培養初中生數學學習興趣的實踐與研究

鐘寶安

摘要：在初中數學課堂當中，相較于以往小學時期的課程內容相比，學生學習起來要更加困難一些。同時對于學生的邏輯思維與創造思維有了全新的要求，還需要學生具備獨特的思路。教師應以培養初中學生的數學學習興趣為教學基礎，將其中困難復雜的數學公式，結合趣味性的教學理念，轉變傳統學生死記硬背的學習方式。在課堂教學當中，引導學生形成自主學習的能力，使其在學習數學的道路上能更加的自信，養成良好的學習興趣。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

興趣是學生學習最好的“催化劑”，也是幫助學生主動學習的重要因素之一。學生在數學課堂當中掌握了數學的公式理論，能將理論有效的轉化成為自身的學習經驗，增加學習數學的興趣，在往后的數學課堂當中學生的學習動力將會大幅度增加。在培養學生興趣的同時，也是滿足學生強烈求知欲望的基礎，學生的在根據興趣為學習動力時，能有效的推進學生的學習能力成長，產生愛學、會學以及能學的積極興趣，使初中學生的學習效率增強。

一、構建師生之間和諧關系

教師若想構建高效的趣味性數學核心課堂，幫助學生的數學學習興趣增強，那么首先要掌握與學生之間開展良好關系的重要基礎。只有教師在保障師生關系和諧發展的前提下，才能引導學生在課堂的學習興趣逐漸提升，不再對初中數學課堂感到陌生與緊張，同時也只有親其師，學生才能信其道。因此，教師應在初中階段構建良好的師生關系，助力于教師的數學課堂穩步發展。數學是學生學習生涯中較為重要的科目之一，其培養學生的數學邏輯思維，同時增強學生的創新意識以及創造能力。在初中時期，學生正處于人生的青春期的階段，對于他人的肯定與鼓勵有著巨大的興趣與渴望，此時學生的內心情感變化以及學習態度情緒的變化十分復雜，若是沒有學生的信任與依賴，教師難以真正地與學生進行良好的溝通與交流。教師若是仍然采取以往的傳統師生關系，保持威嚴式的師生關系，要求學生在課堂當中保持安靜，結合指責式以及批評式的教學手段，長期以往，學生將難以對教師產生親近感以及信任感，更不會將教師當作自己的朋友看待，師生關系的距離也逐漸拉遠，導致學生們敬而遠之。教師應突破這樣的師生關系，結合課堂當中學生的差異性進行數學課堂的教學，充分的了解課堂當中每個學生的不同之處，利用課余時間或者增加數學課堂問題交流的機會，注重與學生之間在溝通交流時耐心且尊重的態度。教師應不再在溝通交流時只選擇學習能力較強的學生，教師要在課堂提問當中做到一視同仁，不可忽視學習困難的學生，給予學習困難生正確的引導與鼓勵，使師生之間的關系有效的開展，助力于教師構建趣味性的數學課堂，同時提高學生的初中數學學習興趣，促進學生的全面發展。例如在《平行四邊形》這一課時當中，教師增加了在數學課堂之間與學生的問題思考建立，引導學生理解平行四邊形的定義，使學生與教師共同對其進行思考與推理，增加師生關系的互動交流。

二、圍繞課程增添生活元素

在數學課程教學當中，教師應引導初中學生能在生活當中發現數學知識的奧秘，并且了解生活與數學課程是緊密相聯的關系。若是學生能在生活中仔細觀察，便會發現生活中許多的地方都需要用到數學知識理論。同時數學課堂多數的知識是需要應用實踐所作為基礎的，教師應結合實踐與創新，將兩者融合到初中數學課堂當中，將數學教育生活化，引導學生能在數學課堂當中根據熟悉的生活情景，開展有利于自己思維提升的生活化數學學習。同時激發學生在初中數學課堂當中的學習興趣，鍛煉學生的學習積極性。教師可以在課堂的各個環節引入生活化教學，將學生原有的數學知識結構，在此基礎上進行優化與鍛煉，綜合生活化元素減輕學生學習數學基礎知識內容的壓力與負擔，增強學生的投入意識以及思考能力，使學生在對生活化問題進行思考時，養成良好的解決問題能力，促進學生的分析、探究過程得到有效的發展與變化，深刻的認識到知識與生活息息相關的作用與意義。例如在《一次函數》這一課時當中，教師結合生活化的情景式教學，引導學生能通過汽車與出發地的情境進行計算，并且理解一次函數與正比例函數的區別與聯系，體會數形結合思想，熟練地運用基礎知識理論。

三、采取更為科學直觀的教學手段

隨著時代不斷的變化，人們的生活水平漸漸提高，對于教育行業的手段與設備也是越來越重視與關注。在初中數學課堂當中，較多的數學基礎知識采用的是傳統的教學手段，無法激發學生的學習興趣，同時也限制了學生的數學邏輯思維與創造能力的成長，教師也無法助力于學生構建高效的數學課堂學習。因此，教師與教育行業應貫徹新課程改革與素質教育的提出綱要，在課程當中采取更為直觀且合理的教學手段，將多媒體信息技術輔助教學引入到初中數學課堂當中，將學生在傳統課堂當中的深刻學生影響進行轉變，增強學生的分析能力以及思考能力，在多媒體當中更好的去理解并掌握其中的數學知識理論，增加學習數學基礎知識的興趣。例如在《全等三角形》這一課時當中，教師可以利用多媒體出示全等三角形的圖片，引導學生直觀的了解到全等三角形的定義。并且引導學生思考全等三角形的邊與角之間的關系，進行簡單的問題推算，解決應用實際問題。

總結

綜上所述，興趣不僅是學生最好的推動要素，也是學生最好的學習教師。在初中數學課堂當中，教師應從學生的角度出發，正確的看待初中學生的數學核心思維，樹立正確教學觀念，在課堂當中與學生構建良好的課堂氛圍，通過師生關系的拉近，共同思考問題當中的重點難點，不斷的激發學生學習興趣，促進學生的學習效率不斷攀升。

參考文獻

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