基于核心素養的初中英語智慧課堂建構

楊玲

摘要：本文將簡要闡述核心素養下英語智慧課堂構建的必要性，并分析初中英語教學現狀，提出初中英語智慧課堂構建策略，運用現代化手段彌補傳統教學中的不足，創建良好的課堂氛圍，將知識、能力、思維和文化協調統一，讓每個學生都參與課堂學習，創建智慧學習環境。

關鍵詞：初中英語;核心素養;智慧課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的進步，國家的強盛，讓更多的人邁出國門見證了不同國度的文化和風景，為了適應社會需求，英語這門學科成為了基礎教育中的重中之重。隨著一帶一路的政策方針，英語學科的教育相當重要，在教育的同時更注重的是核心素養的培養，加強核心素養是讓學生成為全面發展的人。而英語教學的提高正是見證核心素養的培養的有效檢驗手段。學生的核心素養是提高學習效率和提高教學質量的關鍵。

一、初中英語課堂教學現狀

（一）學生自主性被忽略

當前，部分教師在教學實踐中以教材、黑板、教師為主體，并沒有針對不同家庭背景、知識儲備和主動性的學生開展不同的課堂教育活動，這樣的被動灌輸教學方法在一定程度上降低了學生的學習自主性，增加了核心素養培養難度。

（二）教學方法陳舊

在當前教學模式下，教師在開展課堂活動時多以讀、寫、背等傳統的模式為主，缺乏教師與學生、知識與學生之間的互動，導致學生雖然獲得了較高的卷面成績，但是口語、寫作、聽力等綜合能力較差，無法將課本知識應用于生活實踐，增加了綜合素養的培養難度。

二、初中英語智慧課堂構建策略

（一）引導學生掌握閱讀技巧，提高學生英語學習能力

閱讀在英語的學習中占有重要的比例，同時也是英語學習能力提升過程中不可或缺的一部分。有效的閱讀不僅能夠促進學生閱讀能力的提升，同時還能引導學生養成良好的閱讀習慣，從而促進學生英語學習能力的提升。例如，在“My classmates”的單元教學閱讀教學中，教師可以通過為學生傳授一些閱讀技巧來提高學生的英語學習能力。首先，教師引導學生對此單元中的某一篇課文進行默讀，在默讀之前，教師要告誡學生在閱讀中不允許出現多余的動作，不能夠逐詞細讀，不可精力分散。在“Read the passage”的部分閱讀中，教師引導學生養成邊讀邊記的良好習慣。教育學生在關鍵的詞句上畫線，在閱讀文章時要注重課文的開頭段落和結尾的段落。在本篇對話中，教師利用信息技術來對對話的內容進行翻譯，讓學生能有效理解文章中的含義，并從中掌握用英語進行簡單自我介紹的方法，并能夠從對話中尋找到有用的單詞或者短語進行記錄。如“Itis...;in English”等等。其次，教師引導學生掌握略讀、跳讀以及細讀的方法，以略讀為例，就是要學生在閱讀中較為快速，首先要閱讀的是文字標題，每段的標題句，閱讀文章的開頭段以及結尾段等等，從而使得學生可以熟練掌握一些英語閱讀的技巧。教師利用此種方式對學生進行教學，不僅能使得學生掌握更多的英語學習方式，同時還能提高學生的英語閱讀能力，間接性促進學生學習能力的提升。

（二）加強師生互動，活躍課堂氛圍

經過合理現狀分析，筆者己經得出結論一我國初中英語課堂中師生有效互動較少，課堂氣氛沉悶，師生之間難以形成高效溝通，從而阻礙了對學生進行核心素養培養。為改善這一狀況，教師應當在日常教學過程中加強師生互動，主動向學生拋出問題，吸引學生與其進行互動，從而調動起學生應用英語、大膽提問的主動性，拉近師生之間距離，建立和諧生動的課堂。例如，在初中英語教學過程中，教師可以從教學導入環節開始，就設置以大量引導性問題讓學生進行解答，師生之間構成溝通通道，形成有效交流，活躍課堂氛圍。以八年級上冊第五單元“Wildanimals”作為案例，要是可以采用以下教學方法和教學手段來實現學生高效溝通。在課程開始之前，要是可以先向學生提問“Haveyoubeentothezoo？（你去過動物園嗎）”“Whatdoyouthinkisthefiercestanimal？（你認為最兇猛的動物是什么）’’該類問題在于讓學生們激烈討論，然后要求學生用英語進行回答，從而實現師生之間有效溝通，讓學生敢于在課堂上表現自己。除此之外，教師還可以設置一個“提問獎勵機制”，在課上積極舉手回答問題的學生都能獲得某些小獎勵，為保證課堂秩序，該獎勵制度可以采用積分形式來完成，每周評選提問次數最多的學生作為“提問之星”，以提高學生自信心，促進其發散性思維和批判性思維的完善，讓其養成勤思考、多提問的好習慣，從而促進學生核心素養的提升。

（三）利用多媒體技術，調動學生的學習興趣

課前導入時間短，內容精致對于整個課堂的教學起到畫龍點睛的作用。課前導入可分為兩種形式。一是教學知識點導入。教學知識點導入就是對本節課所要講解的知識點做一個引導。例如，筆者在教學冀教版的初中英語八年級下冊第六單元《Modern Olympics》時，我運用多媒體優點，在課前利用多媒體技術制作幻燈片、PPT等，引進一些介紹各國舉辦奧運會的資料與視頻，讓學生產生觀看欲望，提高學生學習興趣。二是現代信息技術引入知識點，加強學生的記憶，為接下來新知識的學習做準備。教師在課前與學生一起對知識做一個簡單的鏈接，喚醒學生記憶，引導學生完成對知識的系統性學習，對已經學習過且與本節課教學內容有關的知識進行復習。

結束語

綜上所述，當前初中英語教學還存在一定的不足與問題，教師過于注重理論知識與考試成績。長此以往，不僅增加了課堂教學難度，而且不利于學生核心素養的提升和培養。因此教師應結合教學實際創新教學模式，將核心素養理念與課堂教學活動緊密結合，讓學生在掌握、吸收理論知識的同時獲得聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合提升，為其日后發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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