淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

劉維平

摘要：美術(shù)學(xué)科是我國素質(zhì)教育和德育教育中的重要一環(huán)，其學(xué)科知識的特點和教學(xué)目標(biāo)也決定了在教學(xué)中滲透情感教育的可行性和必要性，而在實踐教學(xué)中，需要美術(shù)教師為學(xué)生營造與情感、與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)活動，同時積極利用課后美術(shù)設(shè)計延展情感教育功能。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;教學(xué)滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

情感教育是德育教育工作中的重要組成部分，可以讓學(xué)生在身心成長的關(guān)鍵階段有健康的情感認(rèn)知能力，是非分辨水平和道德情感觀念，有健康的情感體驗，形成有魅力的健全人格。而美術(shù)學(xué)科本就旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的美學(xué)素養(yǎng)，靶向培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)造詣，在初中美術(shù)學(xué)科中滲透情感教育可以讓學(xué)生更好的理解美術(shù)元素、藝術(shù)知識和美術(shù)情感，并將其作用于自身正確情感的生成中。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的可行性

（一）美術(shù)學(xué)科知識特點

美術(shù)學(xué)科知識有大量的線條、圖片、色彩和空間，是由想象和綜合設(shè)計組成的，涵蓋了對于宇宙、自然、生活、內(nèi)心等一系列事物的美學(xué)反應(yīng)。在美術(shù)學(xué)科中滲透情感教育既方便學(xué)生借用自己對于不同事物已有的情感認(rèn)知進(jìn)行深入思考，也能夠為學(xué)生打開生成情感的新天地新角度，幫學(xué)生從多角度認(rèn)知如愛和感恩等情緒。

（二）美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生借由美術(shù)作品了解不同作者所表現(xiàn)的思想感情，豐富自己對于外部世界的認(rèn)知，從而接受美育引導(dǎo)和情感渲染，生成健康的藝術(shù)情操和藝術(shù)思想，這與情感教育的目標(biāo)具有大方向上的一致性。在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育既不會使教學(xué)方向偏離航向，又能夠進(jìn)一步帶動學(xué)生健康情感的生成。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透途徑

（一）營造教學(xué)情境

初中學(xué)生的情緒或情感極容易受到外部環(huán)境的影響，在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育則需要教師首先為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境氛圍，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正向的暗示和影響，帶動學(xué)生沉浸在美術(shù)作品或美術(shù)學(xué)習(xí)中去深刻體驗，更能夠借由環(huán)境資料的支持作用形成良好的情感認(rèn)知能力。在與教師與其他學(xué)生的交流互動中提升自己的審美和判斷能力[1]。

如為學(xué)生展示一小段在操場跑步的動態(tài)視頻，視頻中加入了速度線的描寫，并在視頻結(jié)尾處將人物的表情、動作和速度線進(jìn)行定格，轉(zhuǎn)化為漫畫的形式，讓學(xué)生想起自己較為熟知或較為喜歡的漫畫場景、人物，提問學(xué)生該畫面中是否有自己熟知的、可以用美術(shù)語言所表現(xiàn)的內(nèi)容;動畫是用視頻記錄的方式進(jìn)行瞬間動作的捕捉，如果自己的手里只有畫筆和畫紙，又能否實現(xiàn)對于動態(tài)畫面的有效捕捉，用學(xué)生熟知的事物引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，再利用問題切入學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生想要挑戰(zhàn)或表達(dá)的情緒愿望。再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，看其可否利用30秒的時間描繪出在操場上奔跑的足球小將，在賞析作品過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動態(tài)線、人體比例、人物表情的刻畫方式，使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)欲望。

（二）豐富課堂教學(xué)活動

傳統(tǒng)而單一的教學(xué)活動不僅不能讓學(xué)生更好的理解美術(shù)知識，也不利于最大程度上激發(fā)學(xué)生的思想感情，讓其有主動學(xué)習(xí)的意識，有能動的進(jìn)行美術(shù)表達(dá)的想法，所以教師應(yīng)當(dāng)組織多樣的豐富的課堂教學(xué)活動，既達(dá)到課上教學(xué)目的，又能夠讓學(xué)生在音樂欣賞、角色扮演等活動中學(xué)會獨立思考與探究

問題[2]。

如為學(xué)生播放耳熟能詳?shù)摹洞禾煸谀睦铩犯枨垖W(xué)生談一談聽到該歌曲自己想象的是哪些畫面，如果不用具體的人物或線條，而單一用不同的色塊來呈現(xiàn)畫面，自己又會選擇那些色彩？順利過渡到色彩的魅力一課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將積極的情緒體驗與不同的色彩結(jié)構(gòu)對應(yīng)在一起。再展開班級的的角色扮演學(xué)習(xí)活動，每一個小組由5-8名學(xué)生構(gòu)成，先組內(nèi)商討要表現(xiàn)的畫面情緒是快樂的、平和的、悲傷的，還是描述不同的季節(jié)、景色，每一名學(xué)生再分別扮演該畫面中的色塊，組合在一起，請其他學(xué)生猜測，看自己想要表現(xiàn)的情感與其他學(xué)生接受到的內(nèi)容是否一致。在能動性思考和展現(xiàn)中用別樣的方式了解情緒與美術(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)另一種表達(dá)個人情感的方法。

（三）開展課后美術(shù)設(shè)計

情感教育有利于學(xué)生提升情感認(rèn)知能力，產(chǎn)生同理心，或面對挫折時有較為堅定的意志，所以教師在美術(shù)課學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置諸如情感設(shè)計、美術(shù)設(shè)計的課后活動，既讓學(xué)生學(xué)會利用美術(shù)這一形式宣泄負(fù)面情感，又能夠借由情感設(shè)計表達(dá)自己的內(nèi)心訴求，實現(xiàn)美育與情感教育的融合[3]。

如春節(jié)來臨，請學(xué)生為學(xué)校的春節(jié)藝術(shù)活動設(shè)計主題海報，要求通過顏色、線條或畫面的布局能夠突出節(jié)日熱烈喜慶的氛圍，或展現(xiàn)闔家團(tuán)圓的歡樂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)素材、整理資料、進(jìn)行模仿或創(chuàng)新過程中可以從美術(shù)作品中感受到正向的情感影響，也學(xué)會分析美術(shù)作品中的情感內(nèi)容，更將其作用于自己的情感表達(dá)之中，提升創(chuàng)作技巧的同時接受情感熏陶。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，旨在落實美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供必要的支持力量，需要教師為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有認(rèn)知美術(shù)的積極情感意愿，再利用豐富的課堂活動讓學(xué)生感知美術(shù)中的情緒表達(dá)方式，最后利用課后的美術(shù)活動使學(xué)生找到情感與美術(shù)之間的連接點，學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)情感。

參考文獻(xiàn)

[1] 方云. 淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究[J]. 幸福生活指南， 2019（4）：1.

[2] 林斌. 淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 今天， 2021（8）：1.

[3] 朱柏穎. 淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 學(xué)周刊， 2020（11）：2.