初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃鴻

摘要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，創(chuàng)新能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，形成發(fā)散思維，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸進(jìn)入老師的教學(xué)理念中，教師也逐漸意識(shí)到原有的應(yīng)試教育，只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，創(chuàng)新能力在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要作用，創(chuàng)新可以使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維，學(xué)會(huì)變通，可以做到一題多解，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)周密的數(shù)學(xué)思維。

一、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，開(kāi)展因材施教

由于每個(gè)學(xué)生存在的差異，這種差異體現(xiàn)在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在作業(yè)的內(nèi)容上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足每一名學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容一般分為三個(gè)層次：第一層次是低層次的，要求所有學(xué)生都要完成的，其難度較低，是對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，屬于基礎(chǔ)性作業(yè);第二個(gè)層次是難易適中，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單思考才可以回答上來(lái)的作業(yè)，符合大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;第三個(gè)層次也是最高層次，它屬于拔高級(jí)別，適合極少數(shù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，他們通過(guò)不斷挑戰(zhàn)自己，開(kāi)闊自己視野，創(chuàng)新做題方式方法，激發(fā)自身潛能。

比如，在學(xué)習(xí)了人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元中《等式的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及班級(jí)上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課后作業(yè)的布置上體現(xiàn)出分層效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平完成相應(yīng)的作業(yè)。比如，第一個(gè)層次，為了鞏固學(xué)生對(duì)于等式性質(zhì)的理解和應(yīng)用，教師可以安排課后習(xí)題，要求所有學(xué)生都能夠完成;第二個(gè)層次，是對(duì)于班級(jí)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等級(jí)以上的學(xué)生完成，通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，將本節(jié)課知識(shí)做成屬于自己的思維導(dǎo)圖;第三個(gè)層次，是針對(duì)班級(jí)上那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓這部分同學(xué)提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，找一找生活中的那些現(xiàn)象運(yùn)用到了等式性質(zhì)的原理，并加以概括總結(jié)。

二、通過(guò)反思訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢磨與反思之后才可以領(lǐng)會(huì)到問(wèn)題的本質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不要僅僅滿(mǎn)足于問(wèn)題的答案，只有這樣，學(xué)生才會(huì)提高反思能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從多個(gè)角度去看待該數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，并且進(jìn)行大膽猜測(cè)，改變其中任何一個(gè)已知條件，該問(wèn)題結(jié)論會(huì)如何變化，教師要激勵(lì)學(xué)生敢于嘗試與創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，觸發(fā)新鮮知識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》的教學(xué)時(shí)，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的第一部分內(nèi)容，也是學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這章內(nèi)容的講解之前，教師可以給學(xué)生提前留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考下列問(wèn)題：“什么叫有理數(shù)，它與我們小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的自然數(shù)有什么關(guān)系？”、“有理數(shù)如何表示？”、“有理數(shù)可以比較大小嗎？”、“有理數(shù)有什么特點(diǎn)？”、“你認(rèn)為有理數(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)有什么作用？”等一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)思考問(wèn)題答案。通過(guò)這一系列的問(wèn)題提問(wèn)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師在正式講授《有理數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，按照之前留給學(xué)生的問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題答案去聽(tīng)課，學(xué)生是通過(guò)認(rèn)真思考之后上課的，學(xué)生已經(jīng)知道自己的聽(tīng)課重點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以知道，自然數(shù)屬于有理數(shù)的一部分，有理數(shù)包括正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，有理數(shù)可以在數(shù)軸上精確表示出來(lái)，有理數(shù)之間也是可以比較大小的等等，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，加深學(xué)生對(duì)有理數(shù)的理解。

三、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以使用多媒體將抽象的教學(xué)內(nèi)容以一段視頻、一張圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法的正確選用會(huì)直接影響教師的教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)已經(jīng)很難滿(mǎn)足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于目標(biāo)培養(yǎng)的要求。

比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第二十九章《三視圖》的教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要同學(xué)能夠通過(guò)觀察立體圖形的形狀，通過(guò)空間想象，畫(huà)出對(duì)應(yīng)立體圖的三視圖，并且能夠利用三視圖可以還原出原立體圖，對(duì)于規(guī)則圖形來(lái)說(shuō)，這還是比較容易，但是如果立體圖形比較復(fù)雜，那么學(xué)生就需要進(jìn)行舉一反三，教師可以通過(guò)多媒體展示本節(jié)課內(nèi)容，使知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)法，從而進(jìn)行知識(shí)遷移，掌握一般圖形三視圖的畫(huà)法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到提高，知識(shí)學(xué)習(xí)也更加牢固。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育理念下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總要求，教師不但要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是高分低能兒，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)勇.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.02.