關于初中信息技術思維引導技巧的策略研究

楊秀杰

摘要：信息技術思維作為一種思維能力，與學生的信息技術綜合素養(yǎng)息息相關，正是組成學生信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師在課程教學中不僅要關注教學策略的應用，更要充分發(fā)揮引導技巧，使學生通過信息技術思維的引導，形成良好的信息技術思維。在此過程中，教師首先要把握信息技術課程的學科教學特點，這樣才能有針對性地制訂引導技巧，達到培養(yǎng)學生信息技術思維的目的。基于此，對關于初中信息技術思維引導技巧的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中教學;信息技術思維;引導技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

信息技術是非常重要的一門學科，在這一學科中，重點要培養(yǎng)學生的信息意識以及對信息的獲取應用能力。尤其在當前處于信息化時代，并且隨著時代不斷的發(fā)展，信息化程度還會再度加深，信息技術這一學科顯現(xiàn)出了更重要的價值。在教學的過程中需要明確學生各自有各自的優(yōu)勢，因此需要尊重他們的發(fā)展差異，并且挖掘學生的閃光點。這就是多元智能教學理論的指導作用。

一、初中信息技術學科教學中存在的問題

初中階段的學生正是對所有的事物都有著較強好奇心的階段，與此同時也有一定的逆反心理。但在實際學習生活中，學生對信息技術雖然有著較高的學習興趣，但因為許多教師在講解相關知識時教學方法老舊，內(nèi)容無趣乏味，便逐漸失去了學習興趣。同時因為受到應試教育的影響，教師認為信息技術科目在考試中占比較小，所以完全忽略掉了信息技術教學的重要性，導致學生在信息技術課堂教學中熱情偏低，學習效率無法得到提升。

二、初中信息技術思維引導的策略

（一）打破思維局限，不斷完善教學觀念

長期以來，教師在信息技術授課中存在教學內(nèi)容單一的問題，在課程授課中嚴格按照教材內(nèi)容實時授課，然而信息技術更迭快速，只有不斷豐富課程教學的內(nèi)容，才能打開學生的思維，逐步培養(yǎng)學生的信息技術思維。因此，在引導學生養(yǎng)成信息技術思維的過程中，教師首先要打破思維的局限性，擁有與時俱進的觀念，并且能夠在教學的過程中不斷完善自身的教學觀念和理論。具體來說，教師在課程教學中，要正確認識到培養(yǎng)學生信息技術思維的重要性，這樣才能因材施教地制訂一系列引導策略。

（二）教學情境多元化

當學生在學習的過程中，他們的情緒會極大地影響學習效果，這是廣大教育工作者都非常明確的。所以在教學的過程中，較多的會采用創(chuàng)設教學情境的方法來將內(nèi)容知識傳遞給學生。在多元智能教學的要求下，信息技術教學中創(chuàng)設情境是也應該秉持多元化的原則。比如在信息技術教學中。給學生提供一些和他們社會文化背景相關的情境，學生在學習時會有更強的積極性，他們對這些知識會有一種親切感。能夠通過類似現(xiàn)實世界的情境來理解自己學到的新知識，完成知識體系的構建。教學情境的應用就是為了在培養(yǎng)學生多元智能方面發(fā)揮重要作用，給學生設置特定的情境和氛圍，最終實現(xiàn)教學效果的提升。情境的創(chuàng)設是為了讓學生的學習積極性更強，進而發(fā)展他們的創(chuàng)造力，在這一過程中，有一類情景是非常關鍵的，那便是問題情境。教師通過提問對學生施加一定的思維引導，而且學生處于情境中，思維會更加靈活，所以更容易實現(xiàn)多元智能潛力的激發(fā)。信息技術這一學科本就有著天然的創(chuàng)設情境的土壤，比如這一學科的知識并不是都通過文字呈現(xiàn)的，更多的是圖片以及圖像，動畫等。因此，對于學生而言，他們會擁有多樣化的教學情境，而且有更廣闊的學習平臺，讓他們在這一過程中發(fā)揮自身的智能。還能對于不同的智能進行組合，對學習更加積極。在這一課程中，充分利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)教學情境的構建，這是非常關鍵的一點，也是其自身所具備的一種優(yōu)勢。所以在教學的過程中，教師可以充分利用這種優(yōu)勢來構建情境，給學生提供學習的平臺，增強學生的學習能力，同時在這一過程中激發(fā)學生的各種智能以及潛能。

（三）學以致用，培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)

即使信息技術具備較強的實踐性，但是如今的初中信息技術課堂教學卻存在與實際生活應用嚴重脫節(jié)的情況，從而造成初中學生信息技術實踐素養(yǎng)較差。因此，信息技術教師在教學中就應注重把教學與實際相互聯(lián)系起來，通過多種教學活動讓學生學以致用，從而提高學生的信息技術實踐素養(yǎng)。比如，教師可以先提出問題：大家在使用電腦時常常會出現(xiàn)什么問題？這個問題同樣能夠充分激發(fā)初中學生的學習主動性，學生會主動發(fā)言：電腦卡、死機、系統(tǒng)崩潰等問題，那么我們應該怎么優(yōu)化電腦系統(tǒng)呢？這時教師就可以給學生逐步展示360安裝等操作。

（四）激發(fā)興趣，進行項目式學習

針對學習內(nèi)容重復，學生學習信息技術積極性不高的情況，整合初中信息技術教材，綜合分析學生知識結構，采用貼近生活的項目式學習，配合其他學科的教學活動，如語文游學筆記中圖文并茂的文章編輯、當?shù)仫L俗文化介紹的演示文稿制作等，引導學生利用信息技術解決生活學習中的實際問題，學以致用，激發(fā)他們的學習興趣，幫助學生逐步掌握探究信息社會的有效方法。在項目式學習過程中，學生合作探究，系統(tǒng)處理信息，能夠形成良好的信息意識。

結束語

信息技術在現(xiàn)代社會的重要性不言而喻，而信息核心素養(yǎng)更是成為現(xiàn)代社會人們的必備素養(yǎng)。因此，初中信息技術教師必須重視信息技術核心素養(yǎng)在信息技術教學中的導向作用，根據(jù)學生的實際問題來使用不同的策略，從而提高初中學生的信息技術核心素養(yǎng)，為其未來的工作與發(fā)展打下基礎。

參考文獻

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