初中教師開展德育教育工作的有效路徑

趙大宇

摘要：隨著我國教育事業的發展，社會對學生所應具備的道德素養和思想觀念的要求越來越高，學校作為我國主要的教育基地，是培養學生身心健康發展和提高學生思想道德素質重要基礎。因此初中教師必須做好德育教育工作，讓學生在成長階段樹立正確的道德觀念，為學生的長遠發展做打算，避免學生因為無知而犯錯。或者被人誘導犯錯，教師在開展德育工作時可以從學生存在的問題入手與學生溝通交流，在了解學生需求和和想法的基礎上，解決學生存在的問題，提高對初中學生德育教育的基本質量和水平。

關鍵詞：初中教師;德育教育;德育觀念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

初中教師擔負的德育教育工作，是學生思想觀念形成的引領者，也是班魂形成的建設人。因此，教師教師在進行班級管理工作時，應該積極進行德育氛圍的創設，提升班級中學生的優良德育素養形成，最大程度認識到德育教育工作的重要作用，同時在實際工作進程中依據學生情況，強化管理工作，創設充滿愛的環境氛圍，為學生成長進步奠定基礎。

1尊重學生的權利與地位，強化師生溝通

優良高效的溝通，是教師認識學生了解學生成長特性，對學生進行因材施教的關鍵基礎，教師教師作為學生學習進程中與實際生活中的重要接觸人，同時也是班級管理工作的主要引導人，教師在進行德育工作時與學生保持優良高效的溝通互動，對學生的基礎心理狀況具備精確認識與掌握，是十分有益于德育教育的開展與進行的。初中時期是學生個人意識覺醒與逐漸成熟的關鍵時期，來自教師教師的尊重與理解，對于學生獲取德育熏陶，提升德育素養，都是十分有利的。因此，教師教師在進行德育教育工作時，可以試著與學生創設起相互平等的交流關系。明確學生在這一年齡時期的心理特性與思想變化趨勢，尊重學生所具備的基本利益與權益，科學帶領學生在實際實踐進程中形成優良的思想品德素養，形成德育思維。例如，教師教師可以定時在班級中組織進行"有悄悄話可以對我說"的班級活動，引領指導學生大膽勇敢將自身在學習進程中以及實際生活中遇到的困境，通過悄悄話的方式表達出來，經由教師教師展開指引與幫助，有效處理學生的困惑與難處，同時還可以有效保護學生的隱私。通過這種方式，創設一個平等和諧、相互尊重的教師與學生關系。

2更新德育觀念

新課改不僅要求教師改變原有的教學觀念，德育工作理念也需要隨之發生改變。簡單地說，便是將校園小課堂擴展為社會大課堂，通過社會實踐等方式使學生獲得現實中的切身道德體驗。其中家庭德育和校園德育可以共同進行，教師可以在結合日常德育內容，給學生布置課后作業，例如在班級輪崗值日中，可以根據情況進行相應的獎勵措施，給表現好的學生佩戴小紅花和公開表揚，給完成不好的同學布置課后作業，幫助父母打掃衛生，并寫簡要總結，自己做了什么，獲得了什么，這種懲罰的方式不僅保護了學生的自尊心，更能在學校和家庭之間形成完整的德育環境，讓學生時刻處在德育氛圍中。

3改革德育教育工作內容和目標

想要實現初中德育教育工作的有效開展，學校管理者還應當積極改革德育教育工作的教育目標和教育內容。教育目標和內容的設定，一方面要符合初中階段學生身心發展的規律和特點，另一方面還要符合現代社會和新時代發展的需要，只有這樣才能夠體現出德育教育管理工作的重要作用。此外，德育教育管理工作的目標和內容還要具備整體性和層次性，確保對學生心理、思想、道德以及政治素質等方面的教育活動的開展。在教育管理工作過程中，學校管理者還應當突破傳統的管理工作的約束，和學生之間進行充分的交流與溝通，把學生的素質教育放在德育管理工作的第一位，進而充分掌握學生真實的生活狀態和學習情況，為對學生展開素質教育提供良好的基礎。例如，對于一些特殊情況的學生，學校應當給予特殊的關心和照顧，進最大可能幫助學生克服學習方面遇到的問題，防止因為不良因素對學生身心健康的發展產生消極影響，進而實現德育教育工作目標與內容的高效完成。

4初中學校領導層需要強化德育工作的開展水平

想要使中學德育工作真正獲得實效，就需要從根源上改變現階段中學教學中只重視分數的做法，使素質教育得以真正推行。值得注意的是，德育工作的實施并不是對考試這種檢驗方式的全盤否定，而是要求初中教師可以及時轉變自身不合理的德育教育觀念，重視初中生群體的主體地位，利用探究性的教學方法來強化教學品質。初中教師應當重視班級學生群體的學習能動性，使學生可以從生活實際案例和學科知識問題出發，以探究性學習過程來獲取理性化的情感體驗，進而獲得學習方法與學科知識的積累，初中學校需要按照教育者的個性差異和年齡特點，制定本學校的德育工作開展目標，在進行學生品德評價時需要對受教育者的個性差異和年齡特點進行綜合考慮，畢竟同一個事件發生在不同個性和年齡的學生身上，就可能會有不同的意義。因此，品德評價工作不能采用固定的標準，要在使用一般標準的前提下，根據個性化差異進行變通運用。

5優化評價機制，激勵道德養成

好的德育評價機制不僅可以鑒別學生品德的好壞，為教師的德育工作指明方向，還可以抑制不良道德思想和行為的影響，使學生朝著好的方向發展，最終實現德育工作實效的提高。所以，教師在工作中要優化德育的評價機制，使其對初中生產生正向的激勵作用，使初中生在校園生活中更加活躍。在評價內容上，要進行細化，要做到精準、系統、科學，這樣才能使德育評價更加的真實和合理。初中教師要引導學生進行客觀、有效的自我評價，培養學生自我認識和自我教育的能力，使學生主動接受德育教育，同時還要結合教師、家長和其他同學的評價，通過外部評價提高自我認知。教師在評價中要以鼓勵性評價為主，力求做到客觀、公正。當學生出現不良行為時也不要給予嚴厲的批評，要注重語言用詞和表達方式，用語言和感情來感化學生、引導學生，把愛貫穿于教師工作的始終，避免對學生的自尊心造成傷害，使德育評價真正發揮出導向和激勵的作用，促進學生道德品質的進一步發展。

結語

如果將教育工作比作一艘在茫茫大海中行駛的巨輪，那么德育工作就是一位優秀的船長兼掌舵手，顯而易見的是教育方向的把控者，可見德育工作的重要性，新課改方向與德育的完美融合則進一步加速了品德教育和精神文化熏陶的速度，為今后的學習和工作中的思想方向打好基礎，教育事業需要不斷的創新，所以德育工作除了依靠教育事業的大環境影響，更重要的是教育工作者對于德育工作的用心程度，尤其是對于教師該如何將德育與專業完美結合，為德育工作的進一步發展提供支持和配合，將德育工作有效地落實下去。

參考文獻

[1]潘春艷.解析初中教師德育的工作方法與思路[J].小作家選刊，2017（5）：123-124.