試論基于心理學(xué)理論下的小學(xué)語文漢字教學(xué)

李圓

摘要：漢字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一、始終貫穿于教師的課堂教學(xué)之中，教師在進行漢字教學(xué)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)錯別字的問題，這一問題逐漸成為小學(xué)語文教師的一大困擾。為了有效解決這一問題教師就需要從學(xué)生的心理出發(fā)，把心理學(xué)理論運用到小學(xué)語文漢字教學(xué)中。利用生動形象的漢字教學(xué)，逐漸加深學(xué)生對漢字的印象，這對解決學(xué)生的錯別字問題有著重大幫助。下面本文將基于心理學(xué)理論下的小學(xué)語文漢字教學(xué)做一個探究，希望有助于提高學(xué)生漢字識記的正確率。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)理論;小學(xué)語文;漢字教學(xué)

漢字是學(xué)生打開語文大門的一把重要鑰匙，因此漢字教學(xué)對學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)生涯都有著至關(guān)重要的影響。這就需要教師在心理學(xué)理論下，實現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多樣化的漢字教學(xué)情境，逐漸提高學(xué)生漢字識記的正確率。這樣才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的快速提高奠定基礎(chǔ)，保證教師的漢字教學(xué)成效得到不斷改善。教師還需要對自身的漢字教學(xué)手段進行優(yōu)化創(chuàng)新，增加漢字教學(xué)的趣味性，同時還要鼓勵學(xué)生不斷進行閱讀，加深學(xué)生對漢字的記憶以及認知，這樣才能夠達到提高漢字教學(xué)成效的目的。

一、進行漢字的組塊分類，逐漸提高漢字教學(xué)成效

教師想要逐漸提升漢字教學(xué)成效，首先就要改變傳統(tǒng)的漢字教學(xué)模式，運用心理學(xué)理論對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，制定有效的教學(xué)策略。在教學(xué)中利用組塊分類教學(xué)，實現(xiàn)將不同的漢字進行組塊分類，采用這種漢字的組塊分類教學(xué)逐漸提升學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興致，保證學(xué)生能積極主動對漢字進行學(xué)習(xí)。這種組塊分類模式對培養(yǎng)學(xué)生的類比思維也有著重要作用，實現(xiàn)從學(xué)生心理出發(fā)使教師的漢字教學(xué)成效能得到快速提升[1]。

比如：在進行炎、林、森、磊這些漢字的教學(xué)中，可以從文字的結(jié)構(gòu)出發(fā)進行組塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文字結(jié)構(gòu)進行思考，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這些文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。學(xué)生就可以很快發(fā)現(xiàn)兩個火可以融合組成一個炎字，兩個木可以融合組成一個林字。教師在教學(xué)中還可以采用教學(xué)軟件對這類漢字的組合拆分，使學(xué)生可以從漢字結(jié)構(gòu)上逐漸加深對這些字的理解。同時教師在進行睛、晴、請，這些漢字的教學(xué)中，由于這些漢字的韻母都是ing，所以教師就可以從這些漢字的讀音出發(fā)進行組塊教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的讀音規(guī)律。教師為了有效降低學(xué)生的理解難度，可以結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)進行教學(xué)工作，就比如目是眼睛的意思，所以眼睛的睛是目字旁，雨過天晴必須要有太陽，所以晴朗的晴是日字旁，邀請別人需要言語懇切，所以邀請的請是言字旁。教師從讀音對這些漢字進行分類，同時從結(jié)構(gòu)對這些漢字進行教學(xué)工作展開，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，采用結(jié)合漢字的讀音以及結(jié)構(gòu)進行漢字記憶，可以有效加深自身對漢字的記憶深度以及記憶準(zhǔn)確性。

二、運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣

教師在進行小學(xué)語文的漢字教學(xué)中，想要實現(xiàn)心理學(xué)理論的有效應(yīng)用，就需要采用多種方式逐漸提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的漢字閱讀以及理解能力能夠得到不斷提升，這樣才能保證學(xué)生的漢字能力得以全面提升。教師就需要在教學(xué)中充分認識到心理學(xué)理論對漢字教學(xué)的重要意義，通過心理學(xué)理論以及多媒體技術(shù)的高效應(yīng)用，為學(xué)生營造一個歡快生動的漢字教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中能興趣高昂地進行漢字學(xué)習(xí)，保證教師的漢字教學(xué)能夠順利進行，這樣才能為學(xué)生的漢字能力全面提高奠定一個良好基礎(chǔ)[2]。

比如：教師在進行《傳統(tǒng)節(jié)日》的識字教學(xué)中，其中這節(jié)課程主要的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生能夠認識“傳”“統(tǒng)”等15個生字以及引導(dǎo)學(xué)生能夠會寫“貼”、“街”等9個生字。教師為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的漢字教學(xué)氛圍。首先教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生播放貼對聯(lián)、貼窗花以及小朋友在街上追逐打鬧的視頻，采用視頻有效吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生興趣逐漸提高的情況下教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，采用視頻播放貼、街這些漢字的書寫順序以及正確讀音，引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體進行漢字的書寫以及朗讀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還可以為學(xué)生講解課文中生詞的含義，其中貼的意思就是把一個物體粘在另一個物體上。接下來教師就可以要求學(xué)生從漢字的意思出發(fā)以及結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對這些漢字進行造句、組詞，加深學(xué)生對漢字的理解和記憶。教師在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)實現(xiàn)有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教師的漢字教學(xué)成效逐漸提升。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率。

我國漢字經(jīng)過漫長的演變與發(fā)展，就形成了我國現(xiàn)今漢字數(shù)量龐大、種類繁多的局面，使得大部分小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)存在畏難心理，教師就需要在教學(xué)中采用心理學(xué)理論，運用各種方式為學(xué)生營造一個多樣化的教學(xué)氛圍，逐漸降低學(xué)生對漢字的理解難度，這對提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要幫助，實現(xiàn)為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)奠定一個良好基礎(chǔ)[3]。

比如：教師在進行鮮、古，目這些漢字的教學(xué)中，首先教師采用簡單的漢字教學(xué)保證學(xué)生對漢字有了一定理解后。教師就可以為學(xué)生組織一個你演我猜的小組游戲，教師就可以對班級學(xué)生進行鼓勵，由一部分學(xué)生進行漢字的表演，班級其余同學(xué)進行漢字猜想。在學(xué)生的表演中首先教師要為表演同學(xué)提供漢字題目，比如學(xué)生在進行鮮字的表演中，學(xué)生就可以選擇表演山羊和小魚由其他同學(xué)進行猜想。同時學(xué)生在對目字的表演中，表演的學(xué)生就可以指著自己的眼睛由其他學(xué)生進行猜想。學(xué)生在表演中采用肢體表演以及結(jié)合自己的身體部位，可以使其他學(xué)生快速猜出答案，采用這種表演形式可以有效增加課堂教學(xué)的趣味性。

四、結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文的漢字教學(xué)中，教師想要充分利用心理學(xué)理論逐漸提高自身的教學(xué)成效，就需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過從學(xué)生心理出發(fā)，使學(xué)生能積極主動進行漢字學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率能得到不斷提升，同時教師的不斷引導(dǎo)可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在不斷積累中逐漸提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李進文.基于游戲的小學(xué)語文趣味識字教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（4）：265-265.

[2]石霞.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021（26）：139-140.

[3]吳志建.小學(xué)趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（23）：139-140.