談如何提升小學語文高段閱讀教學有效性研究

管義成

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，特別是高段閱讀，對學生語文綜合素養的提升，起著巨大的推動作用。所以，教師就要對語文高段閱讀教學，引起足夠的重視，并在此基礎上，采取有效的策略，提升學生高段閱讀的能力和水平，為學生語文學習奠定基礎。因此，在本文中，筆者分析和研究了提升小學語文高段閱讀有效性的問題，并提出了相關策略，以期能夠對小學語文高段閱讀教學有所裨益。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、開展小學語文高段閱讀教學的作用

（一）培養小學生良好行為習慣

小學生因為年紀小，各方面發育都還不成熟，特別是他們在行為習慣和道德修養方面，還沒有一個明確的標準，所以在日常的學習和生活中，辨別是非好壞的能力還不強，所以就需要教師對其加以引導，幫助他們沿著正確的道路向前發展。而在小學語文教學中，通過課文中人文性教會學生如何做人，是其根本的教學目的。因此，教師在教學時，就要對學生三觀的培養引起足夠的重視，并將其當做一項重要的教學任務。同時，在語文教學當中，閱讀教學對學生道德修養地培養，能夠起到極大的助益。所以，教師在開展閱讀教學時，就要加強對學生的引導，讓學生深入到閱讀當中，與閱讀的文字進行對話，學生在與文章對話的過程中，就會受到感染和啟發，行為習慣和三觀就能夠沿著正確的道路發展。

比如，教師在教授《七律·長征》這節課時，教師就要對學生進行鼓勵和引導，讓學生在閱讀的同時積極思考，通過詩句中的地點，明白紅軍長征的艱苦，體會今日美好生活的來之不易，從而努力學習，為祖國的發展貢獻力量。

（二）促進小學生人文素養的提升

在小學語文閱讀課文中，收錄了許多有人文價值的文章，通過閱讀這些文章，學生的思想就會受到啟迪，內心就會受到感染，人文素養也會得到提升。同時，在長時間的閱讀過程中，因為學生閱讀了大量的具有人文價值的文章，所以在不斷地積累當中，學生就會受到優秀文章的感染和影響，更好地學習語文知識，提升自身的人文素養，比如，教師在教授《臘八粥》這節課時，學生就會通過閱讀文章，了解臘八節的由來，并且了解到臘八節要喝臘八粥的習俗，同時教師還可以告訴學生臘八節的重要性以及"過了臘八就是年"的美好期待，這樣學生就會在潛移默化中了解到我國的傳統節日，了解我國傳統節日的知識，這樣學生對于傳統文化的了解就會更加深入，在此基礎上，人文素養就會得到不斷地提升，

二、提升小學語文高段閱讀教學有效性的策略

（一）培養學生閱讀興趣

興趣激發動力，人們只有對一件事情感興趣，才會盡最大努力去做好這件事情，學習當然也不例外。所以，教師在教學時，如果能有效培養學生閱讀興趣，那么學生的閱讀動力就會被激發，從而積極投入到閱讀當中，進而使閱讀教學效果得到提升，因此，為了培養學生興趣，教師就要發揮自身的聰明才智和教學經驗，靈活運用培養策略，在準確把握學生學習情況和特點的基礎上，開展針對性的教學，這樣學生在閱讀時才不會感到枯燥乏味，好奇心和求知欲也會被地調動起來。比如，在教授《狼牙山五壯士》時，教師就可以對多媒體進行運用，為學生展示狼牙山五壯士的視頻，這樣學生在動態畫面的吸引下，興趣就會被激發，就會全神貫注投入到閱讀當中，對狼牙山五壯士的大義凜然、寧死不屈的愛國之情進行深入體會，理解文章表達的內涵，從而有效提升教學效果。

（二）閱讀教學形式多元化

在閱讀教學中，經常出現的一個問題，就是教師主導了整個閱讀教學，然后帶著學生閱讀和分析文章，而對于學生的個性閱讀和自主閱讀，則采取了忽略的態度，沒有給予學生自主閱讀的空間，這樣學生的自主性和主體作用就無法得到發揮，課堂氛圍也會變得沉悶壓抑，難以提升閱讀教學的效果。因此，面對這樣的情況，教師就要采用多樣化的教學方式，使閱讀教學的趣味性更強。比如，教師在教授《只有一個地球》時，如果教師只是讓學生閱讀課文，分析課文，學生就不會深入思考，也很難認識到保護地球的重要性。對此，教師就可以轉變教學方式，采用提問的方式，調動學生自主性，讓學生在積極思考當中，理解文章內容。如教師可以提問學生"同學們，你們知道人類想要生存都需要什么物質么？如果離開這些物質人類會怎樣？"通過這些問題，學生的思維就會被調動起來，積極性也會被激發，從而主動太投入到閱讀當中，找尋問題的答案，當學生找出問題答案后，就會積極與教師展開互動，這時，教師再對學生加以引導，學生就會理解文章要表達的內涵，從而有效提升教學的效果。

（三）創設良好閱讀環境

小學生心智發育不成熟，所以在面對教師時，容易產生畏懼的心理，害怕接近教師，特別是一些性格內向的學生，在教學時更是害怕教師的提問，一旦教師對其提問，注意力就會難以集中，久而久之，閱讀教學的效果就會大幅度下滑，影響學生閱讀能力和水平的提升。面對這一問題，教師在教學時，就要創設良好的閱讀環境，這樣學生在輕松的狀態下，內心就會感到舒適和愉悅，從而激發自身的潛能，積極參與到閱讀當中，使閱讀效果得到提升。因此，在這個過程中，教師就要對學生的特點和情況進行準確地把握，在此基礎上，開展小組合作教學，因為學生之間接觸頻繁，彼此熟悉，所以更容易溝通交流，這樣學生在積極的互動中，就會創設良好的閱讀環境，閱讀效果也會得到有效提升。比如，教師在教授《我的伯父魯迅先生》時，就可以讓學生先閱讀課文，學生在對課文有一個大致了解之后，教師就可以讓學生在小組內開展討論，如自己讀過魯迅先生哪些作品，自己認為魯迅先生一個怎樣的人等。通過這樣的方式，學生就會在小組內開展討論，大膽表達自己的看法，這樣學生就能夠在彼此交流中，拓展思路，取長補短，相互促進，對文章內容進行深入的理解和體會，在這樣良好的閱讀環境中，閱讀教學就能夠高效地開展下去。

三、結語

綜上所述，在小學語文高段閱讀教學中，想要使教學高效地開展，教師就要轉變思想，運用多種教學策略，如激發學生興趣，采用多樣化教學方式，為學生創設良好閱讀環境等，這樣學生在閱讀時才會積極主動，從而使閱讀效果得到提升，進而促進學生語文素養的全面提升。

參考文獻

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