網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)英語(yǔ)自主閱讀能力的策略淺析

陳妙瑜

摘要：隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教學(xué)實(shí)踐中的有效方式，其能夠促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力。這就要求學(xué)校和教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以通過(guò)提供設(shè)備支持和學(xué)習(xí)方法等角度出發(fā)，幫助小學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。本文將圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力中存在的問(wèn)題和有效策略展開論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)自主閱讀能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家庭電腦和手機(jī)的上網(wǎng)率高達(dá)97.5%，這就說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與設(shè)備已經(jīng)很好的滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，而學(xué)校和教師更是應(yīng)當(dāng)抓住此次機(jī)會(huì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+的”環(huán)境之下開展好英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)。然而，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在許多問(wèn)題，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐之中進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新或是教學(xué)策略的改變，結(jié)合學(xué)校提供的硬件條件與網(wǎng)絡(luò)條件，培養(yǎng)好小學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力。

一、分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)英語(yǔ)自主閱讀能力中存在的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐并不是一帆風(fēng)順的，由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與環(huán)境的復(fù)雜性以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)硬件與網(wǎng)絡(luò)的要求，許多教師在閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題。首先，由于網(wǎng)絡(luò)上充滿了復(fù)雜的資源與信息，小學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)由于缺乏足夠的辨別能力容易受到不良信息的影響，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下、自主閱讀能力培養(yǎng)效果不好，這就體現(xiàn)出英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格為學(xué)生篩選優(yōu)良和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另一方面，許多教師在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下難以找到有效的教學(xué)手段和方法，在便捷有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無(wú)法開展高效的閱讀教學(xué)，無(wú)法有效幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主閱讀能力。此外，想要實(shí)現(xiàn)完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)就需要投入大量的資金和技術(shù)去為學(xué)生創(chuàng)造出良好的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀環(huán)境，學(xué)校難以提供實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)條件，無(wú)法構(gòu)建出良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)英語(yǔ)自主閱讀能力的策略

2.1設(shè)置閱讀情境，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件水平，比如可以升級(jí)多媒體教學(xué)工具在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、沉浸性優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)工具來(lái)學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀課本文章的乏味感，網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠結(jié)合圖片、音樂(lè)、視頻等動(dòng)態(tài)的信息加強(qiáng)學(xué)生閱讀的沉浸感和體驗(yàn)，尤其是在教師精心設(shè)計(jì)的閱讀情境下，更能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的情緒和重心，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主閱讀的意愿和興趣。

比如，教師在進(jìn)行廣東人民版開心學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit1《Seasons and Weather》這一章節(jié)的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以為小學(xué)生設(shè)置好閱讀情境。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，可以將書本上的文章配合教學(xué)篩選的與季節(jié)相關(guān)的圖片，體現(xiàn)季節(jié)特征的聲音等等融入到網(wǎng)絡(luò)閱讀文章之中，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠提高閱讀的體驗(yàn)與代入感。例如在與秋天有關(guān)的段落之中，教師就可以加入“落葉”這一典型的季節(jié)特征，還可以加入風(fēng)聲提高閱讀體驗(yàn)感，在閱讀完成后還可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，比如“Is it rainy in fall？”等，讓學(xué)生結(jié)合文章與圖片等進(jìn)行解答。教師通過(guò)設(shè)置好閱讀情境，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和積極性，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

2.2擴(kuò)展閱讀寬度，結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行自主閱讀

由于絕大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)或是選擇英語(yǔ)閱讀文章時(shí)都具有明顯的興趣導(dǎo)向，而英語(yǔ)教師就可以很好的利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)廣闊的閱讀材料，從中篩選出適合小學(xué)生閱讀的文章，并將其按照內(nèi)容或類型等分成多個(gè)種類，之后就可以將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以供學(xué)生選擇閱讀。通過(guò)這種方式既可以拓寬學(xué)生閱讀的寬度，保證每一個(gè)學(xué)生都可以按照自己的閱讀興趣或習(xí)慣進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立性和特殊性;還可以幫助學(xué)生從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中選擇出合適的文章來(lái)閱讀，防止學(xué)生收到不良信息的影響。

比如，教師在進(jìn)行廣東人民版開心學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6《Planting Trees》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以借助課堂教學(xué)中提到的“Arbor Day”進(jìn)行閱讀的拓展，教師可以為學(xué)生找出描寫多個(gè)節(jié)日的文章并分好類以供學(xué)生閱讀。例如與本節(jié)課的植樹節(jié)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，教師就可以從“the begin of Arbor Day”、“the benefit of planting trees”等方面篩選文章。學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上按照自己的閱讀興趣選擇想要閱讀的文章，能夠大大提高小學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性并能夠在積極正向的閱讀環(huán)境中提高學(xué)生的自主閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到的十分有效的提高，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法能夠良好地提高小學(xué)生的自主閱讀能力。但是，在落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，許多教師在教學(xué)中面對(duì)著沒(méi)有幫助學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)中復(fù)雜的資源、沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法以及學(xué)校硬件設(shè)施不完善等問(wèn)題。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷探究有效的教學(xué)方法和技術(shù)，通過(guò)設(shè)置閱讀情景以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展閱讀寬度以結(jié)合學(xué)生閱讀興趣等方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢燚.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)英語(yǔ)自主閱讀能力的策略淺析[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2020（07）：59.

[2]王文文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（16）：66.