基于微課的小學數學高效課堂的構建

莊秀琴

摘要：俗話說：“教學模式不是唯一的，它是導向、是引領，是為課堂高效、為學生成長、為教師發展服務的。而小學數學高效課堂的構建不僅需要滿足學生的學習需求，同時還需要讓學生成為課堂的主體，使學生能夠在教師的引導下在知識的海洋中快樂地主動地吸取知識。微課作為一種深受廣大教師喜愛的教學模式之一，其在提升學生學科素養，培養學生思維能力，提高教師教學質量與效率等方面發揮著重要的促進作用，有利于小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著信息技術的不斷發展，微課成為現今各學科教學常用的一種教學模式。通過微課，可以培養學生的自主學習意識與能力，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維與邏輯，加深學生對數學知識了解與印象。微課模式充分地體現出信息技術的強大優勢，具有短小精湛、生動有趣、形式多樣的特點，也顯示了教學信息化的發展趨勢。目前，微課已經成為教育的主要形式，也為單調、枯燥的課堂注入了活力，實現了數學高效課堂的建設，推動了數學教育的發展。

一、教師要讓學生養成預習的習慣

教師可以利用微課將教學視頻進行錄制，學生可以根據教師上傳的教學視頻進行預習，教師可以將教學視頻上傳到微課平臺上，教師在上課之前，要給予學生一定預習時間，讓學生對本節課所要學的數學知識進行掌握。教師可以將微課教學與其他設備進行融合，例如：教師可以建立一個班級群，運用微課將錄好的教學視頻上傳到班級群里，教師將制定好的預習任務發送到班級群內，學生根據教師制定的任務，進行針對性的預習，幫助學生養成預習的習慣，同時也能使學生的學習效率得到提升。學生在觀看視頻的過程中，如果遇到不懂的問題，可以通過班級群進行提問，其他同學可以根據這個問題進行思考，學生可以在班級群內進行討論，這樣可以使學生獨立思考問題的能力逐漸提升，學生在討論的過程中，學生自身的數學學習興趣會逐漸提升，有利于學生預習習慣的形成。教師可以在班級群內進行語音通話，幫助學生養成預習的習慣，同時在通話的過程中，教師可以幫助解答在預習過程中的問題，教師可以通過視頻通話的方式，觀察學生的預習情況，對學生的學習進行監管，幫助學生養成預習的好習慣。同時學生也可以在班級群內，將教師上傳的微課視頻進行下載，學生可以隨時進行觀看，這樣可以使學生的數學預習效率得到提升，學生在課堂上的聽課效率、學習質量也會因此得到提升，更有利于高效數學課堂的形成。

二、豐富數學學習視野

小學數學教師應當合理利用現代化教學的要求特點，將教學內容精簡化與扁平化，增強學生對于數學知識的理解程度，幫助學生快速地抓住數學學習重點，讓學生在自主學習的過程中通過自身對于數學知識點的有效理解與思考，提升其對于數學的學習興趣與學習能力。微課對數學教學精華進行了有效展示，學生可以通過教師制作的優秀微課視頻，增強自身對于數學知識點的相關理解能力，并且可以根據針對教學重點的相關習題開展具有針對性的學習活動[3]。例如，在進行關于《圖形的變換》教學活動設計中，教師應當注重讓學生通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移或者旋轉制作復雜圖形的過程，讓其形成初步的空間觀念。在傳統的教學模式下，學生對于圖形變化過程難以形成全面有效的理解認知，而通過數學微課的有效展示，學生不僅可以對圖形變換形成正確的認識，還可以通過豐富的微課教學資源對于圖形相關的拓展延伸的數學知識產生正確的認識，可以認識到在生活中出現的軸對稱圖形有哪些，如北京的故宮、飛鏢盤、正方形地板等等。教師應注重培養學生對于微課的學習理解能力，在提升他們數學學習興趣的同時促使他們深層次地理解相關問題，拓寬學習視野。

三、運用微課，促進學生對課堂知識的理解與掌握

在小學數學教學中，通過合理地使用微課可以讓數學模式得到更新與優化，使學生的注意力高度集中，從而豐富課堂教學的形式，真正實現與時俱進，開拓創新。在教學中運用微課還可以把復雜、抽象的內容簡單化，能有效加強學生對數學知識的理解，確保了數學課堂教學的效率。例如，在學《位置》一課時，教師在教學過程中，可以通過多媒體設備向學生播放提前制作好的動畫課件：“今天，小明的班級在召開家長會，可是小明的家長找不到他的位置，這時，教師通過多媒體向家長展示了班級座位全景圖，小明家長通過全景圖找到了位置。”教師通過制作動畫形式的微課可以有效地吸引學生的注意力，調動了學生的積極性和興趣，使學生可以在具體的情境中認識行和列的含義，對數對形成基本的認識，可以用數對表示具體情境中物體的位置。教師通過讓學生用語言描述物體位置，到用數對表示具體物體的位置，使學生了解了用數對確定位置的方法，讓學生體會數形結合的數學思想，培養學生的空間觀念，使學生能有效地把握課堂知識。可見，利用微課進行小學數學教學能加強學生對課堂知識的理解與把握，從而實現高效課堂的構建。

結束語

總而言之，微課具有短、小、精、悍等顯著特點，其在小學數學課堂教學中的運用，不僅可以為學生創建新的教學模式，同時還能夠吸引學生注意，并通過微課的方式來引導學生自主進行學習，有利于調動學生的學習積極性，還可以讓學生對重難點知識進行掌握，使全體學生都能夠參與到課堂教學中，有利于小學數學高效課堂的構建。

參考文獻

[1]胡月.微課背景下小學數學高效課堂的構建[J].數學大世界（下旬），2021（03）：84.

[2]劉永霞.微課構建小學數學高效課堂的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：226-227.

[3]劉曉艷.基于微課的小學數學高效課堂的構建[J].當代家庭教育，2020（36）：97-98.