核心素養下高中歷史高效課堂的建構

陳壯

摘要：高中是學生學習生涯中的重要階段，歷史作為高中的關鍵科目，提升學生的歷史學習能力和核心素養是高中歷史老師最重要的教學目標。基于這個現實情況，老師應該創新教學模式，突破傳統教學模式的桎梏，進行歷史教學改革，以提升歷史教學效率和教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

高中歷史課程作為人文學科中的基礎學科，對促進人類發展有重要作用。然而，從高中歷史課堂教學現狀來看，歷史課堂的低效率并沒有從根本上得到改變，雖然許多教師都在積極響應新課改的實施，但大都是“穿新鞋走老路”，在教學理念、課程設計與評價等因素的影響下，課堂教學還沒有達成教學目標的具體要求，歷史課堂效率低下，這種情況并不利于促進學生的全面發展。

一、高中歷史教學中存在的問題

學生面對歷史知識學習過程中，形成的教學理念比較落后，并不能為學生提供屬于自己個性化學習空間，這阻礙了學生學習進步和發展，讓學生面對歷史知識學習的時候失去了方向，難以從綜合性角度入手實現學生綜合能力發展和進步空間。教師不能為學生活躍學習氛圍做好準備，應該引起關注和改進。教師實際進行高中歷史課堂教學的時候，確立的教學形式和手段比較單一，并不能為學生提供活躍的學習氛圍，這阻礙了學生學習進步和發展，學生失去學習方向，并不能帶動學生綜合能力的發展和進步。學生在不能提高歷史學習效果的情況下，讓學生的歷史知識學習失去了方向和機會。因此，要想帶動學生學習發展，教師需改進教學手段，形成合理的教學模式和體系，讓學生積極思考和研究。在不斷感悟歷史學習精彩的情況下，指引學生成長和學習進步。教師在全面帶動學生學習發展的情況下，就要整合歷史活動知識。教師全方位地分析學生學習情況，在不斷地指引學生更好感悟歷史學習內涵之下加強學習體驗。

二、核心素養下高中歷史高效課堂的構建

（一）合理設計教學方案，開展多元化教學內容

老師在實際的教學環節，應該對教學內容進行深刻地研究、分析，整體把控教學的重點和難點內容，整合教學資源，進行“二次創作”，設計優質的教學方案，在課堂上靈活教學，從而提升教學效率和質量。例如，在教學“第一次世界大戰”這個模塊知識時，老師應該在對教材內容有足夠了解的基礎上，明確教學目標、理清教學思路，然后設計教學框架，根據教學內容對教學框架進行細化，從而使教學方案的設計符合學生的認知規律和認知特點，能夠更加順利地開展教學活動。老師可以通過情景導入，給學生展示相關的歷史視頻，讓學生對第一次世界大戰有初步的了解。通過課堂授課環節讓學生了解薩拉熱窩事件的全過程，以凡爾登戰役為例，讓學生對第一次世界大戰的爆發原因進行思考和討論，開展小組探究活動，充分地凸顯了學生自主學習的優勢和價值。然后通過課堂小結和作業布置等環節加深學生對教學內容的認知和理解。

（二）充滿趣味性的課堂教學

歷史學科作為蘊含著無窮樂趣的一門學科，教師在課堂的具體教學中要注重奇聞軼事的補充，以加強歷史學科的趣味性。但是，教師需注意適量增添內容，避免影響正常教學任務的完成。比如教師可以采取講故事的方式帶領學生學習某節課程，分析其中關鍵的因素并做出總結，使學生有所學、有所感悟。學生能在學習中有所收獲通常是其學習最大的樂趣，為了使學生在課堂學習中獲得豐富的收獲并且感受學習歷史知識的樂趣，歷史教師需注重加以引導，強化學生樂趣的體驗感?；诖?，歷史教師可以根據學情，為學生各個階段的學習制訂相應的小目標、小計劃，以促使學生通過階段性目標的完成，體驗學習歷史知識的樂趣。同時，要想使學生更好地接受相關教學內容，歷史教師可以通過多種教學方法開展教學。比如，問題的提出、情境的創設等，引發學生學習歷史知識的動機，啟發學生積極思考，從而使學生學習知識的積極性得到有效提高。另外，歷史教師可以通過運用直觀的教具進行實驗演示，引導學生更好、更直觀地理解歷史知識。歷史教師還可以通過學生已經具備的知識，讓學生積極思考，用舊知識推導新知識并逐漸獲得新知識。

（三）課堂教學中運用思維導圖

情景教學主要是通過問題情境作為導向，以問題創設充分激發學生的思維，以促使學生實現自主學習，并構建相應的知識。當前，大部分高中生都有“歷史離我很遠”的想法，基于此，教師在具體的教學中，要注重縮短學生與歷史知識之間的距離。因此，教師要創設滿足學生特點、學科特點的具體、形象的生活化歷史場景，并讓學生身臨其境地對相關歷史知識進行感悟，激發學生歷史學習的創造性與積極性，而思維導圖屬于可視化的一種圖像思維，把思維導圖應用到這一環節，不僅能營造相應的教學情境，還能實現融情于景，從而實現高效課堂的構建。溫故知新屬于教師常用的教學方法，通過頭腦中已具備的知識對思維導圖的起點進行繪制，指導學生通過聯想和記憶，促使學生實現發散性思考，并完成舊知識與新知識的過渡，促使學生在自我認知上實現完美銜接，讓學生從不懂到懂，從少知到多知，從而實現歷史高效課堂的構建。

結束語

綜上所述，高中歷史教學中，為了實現高效課堂的構建，教師要把新課改的相關要求作為基準，以生為本，根據學生在具體學習中的需求，進行教學目標的設計及教學內容的把握，從而使學生學習效率提高的同時，實現歷史學科素養的提高。

參考文獻

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