淺議高中美術(shù)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

許娟娟

摘要：高中階段的審美教育已經(jīng)邁進了一個新的臺階，是學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)、審美能力培養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞水平培養(yǎng)的重要途徑。在開展這一教學(xué)工作時，教師不僅需要落實學(xué)生美術(shù)能力學(xué)習(xí)，同時應(yīng)該重視對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。讓學(xué)生可以通過項目教學(xué)法、鑒賞教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠美術(shù)核心素養(yǎng)可以得到提升，能夠掌握構(gòu)圖、線條、色彩的運用等常見的技能。

關(guān)鍵詞：淺議;高中美術(shù)教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

一、引言

學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前課堂改革的主要要求，如何在高中美術(shù)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，其根本在于對學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的探究，將學(xué)生從應(yīng)試教育向深度學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。如何以高中美術(shù)課堂的開展，推動高中美術(shù)課程的進步與發(fā)展是非常重要的，此文重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)活動研究

（一）高中課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動

筆者結(jié)合一線實踐的實踐經(jīng)驗，以調(diào)研法、文獻法等教學(xué)活動的研究發(fā)現(xiàn)，從當(dāng)前眾多的高中教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)美術(shù)教學(xué)工作脫離了教學(xué)實踐活動，偏離了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，不論是從學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、以及學(xué)習(xí)過程或者是學(xué)習(xí)結(jié)果方面，都停留在淺層次的學(xué)習(xí)上。義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)教學(xué)活動的開展，必須依從于學(xué)生的高中階段的思想認知，以及學(xué)習(xí)特色，通過保護學(xué)生的好奇心、求知欲等方面，鼓勵學(xué)生自主探索教材內(nèi)容、自由表達對美術(shù)作品的觀點與看法，從觀察，分析等角度培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，而在高中教學(xué)中關(guān)注不同學(xué)生之間的差異與不足，從而促進學(xué)生更為積極主動地去探究知識與問題，是非常關(guān)鍵的，然而目前的教育現(xiàn)狀是與這相對應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，對美術(shù)的重要性還未充分的認識到。

（二）美術(shù)教學(xué)停留在理論層面

新課標(biāo)的要求中提到，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過重視引導(dǎo)學(xué)生，通過對理論中美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與思考，可以通過自己的美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生的實踐水平可以增強，可以能夠做到由單項思維向多項思維過渡，能夠通過學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)出自己的審美能力，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。

（三）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差

高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是一個不斷扎根，不斷突破地過程。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師還是會選擇照本宣科，對教材知識進行傳輸，規(guī)矩的按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)活動，不敢輕易嘗試，唯恐浪費了學(xué)習(xí)中的黃金時間，甚至還會為文化課讓出美術(shù)課的學(xué)習(xí)時間。尤其在實踐中，學(xué)生所呈現(xiàn)出的美術(shù)能力學(xué)習(xí)結(jié)果也是初級化的。即使教師布置的水平比較高的作業(yè)名學(xué)生提交的美術(shù)作品比較小兒科。

二、對高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）重視學(xué)生的審美與鑒賞水平

隨著美育的教學(xué)發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)非常重視，而且，在高中階段，主要打造的就是學(xué)生的鑒賞能力，因此，教師要重視制定鑒賞能力培養(yǎng)的策略，結(jié)合當(dāng)前高中生關(guān)注的熱點話題，對學(xué)生開展審美教育。在審美培育的過程中，重視對學(xué)生的互動與交流，從學(xué)生的表達方面，觀察學(xué)生的知識理解能力如何，然后要多位學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的視野可以開闊，對美術(shù)方面的知識了解非常豐富，有自己獨特的見解，而不僅僅局限在教材方面。

（二）重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)

大多數(shù)學(xué)生從小、初、甚至高中，對于美術(shù)基本的知識了解都比較淺薄，為了促進學(xué)生的素養(yǎng)呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師要重視對學(xué)生美術(shù)基本功的強調(diào)與練習(xí)。可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，布置美術(shù)學(xué)習(xí)作品，從而檢測學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成果，在這種情況下，學(xué)生有了基本功，才能帶著專業(yè)的美術(shù)知識，去看待他人的作品，在美術(shù)創(chuàng)作中運用專業(yè)技能有趣構(gòu)圖、繪畫，繼而學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力才能水平逐步提升，整體的美術(shù)思維也比較開闊。假設(shè)缺乏了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生其他的學(xué)習(xí)能力都是很難培養(yǎng)的，藝術(shù)氣質(zhì)鑒賞能力都是需要從基本功等方面落實的。

（三）靈活運用多媒體資源，強化學(xué)習(xí)內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育一詞的強化，高中的美術(shù)教育也面臨著變革，以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)前是信息化的時代，教師在課堂教學(xué)方面，要懂得靈活的運用多媒體手段，通過教學(xué)設(shè)計，使得興趣可以點燃，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中主動而為，更愿意對知識進行探究與思考，另外，站在教師層面，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集以及處理信息的水平，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽各大美術(shù)作品或者與美學(xué)相關(guān)的知識，比如穿搭、色彩搭配服裝設(shè)計、等等豐富而有趣的創(chuàng)意設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲取全新的美術(shù)知識，積淀出屬于自己的美術(shù)能力，面對不同的美術(shù)作品能夠從不同文化角度，以及不同的時代因素去分析，也能夠以當(dāng)前的流行審美元素視角出發(fā)，對一些美術(shù)設(shè)計的作品進行創(chuàng)新與改造，實現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)。

總結(jié)

在美術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，非常重要，不僅取決于教師的教學(xué)模式，也是取決于學(xué)生對美術(shù)的喜好程度，因此，教師要重視以興趣培養(yǎng)促核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以信息化手段，豐富學(xué)生的美術(shù)認知，能夠在綜合教學(xué)手段的運用下，培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

參考文獻

[1]趙杰.淺議在日常教學(xué)中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019：193-194.

[2]羅秋燕.淺析美術(shù)教學(xué)中高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[J].讀天下（綜合），2019：0236-0236.