初中體育課程活動競賽化的實踐價值研究

梁奇盟

摘要：在初中體育課程中，教師常常在學生通過一系列課程學習掌握基礎運動技能后組織學生開展競賽形式的課程活動，以競賽化形式對運動項目進行更完整地還原，使學生參與其中得到個人運動綜合素質的進一步提高。推行競賽化課程活動是綜合性較強的，雖然在組織方面需要教師做好更多的準備工作，但是所取得的教學效果也將是多角度的，將切實促進學生多項運動素養的全面發展。因此，在實際的初中體育教學活動中，教師應首先找準課程活動競賽化的實踐價值，以此為后續活動的設計與組織提供具體的方向，為學生提供良性的競賽活動空間，切實促進學生的體育素養發展。

關鍵詞：初中體育;競賽化;實踐價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

體育課程是一項戶外實踐性質的課程，在課程中教師往往需要學生參與到一系列課程活動中以引導學生開展實際的運動實踐，在過程中推動學生身體素質與技能素養的雙向提高。而在活動組織過程中一定程度上還原運動本身所特有的競技性，則能夠實現對課程活動進行競賽化的創新，通過更加綜合的活動方式使學生通過參與其中進一步深化對運動項目的了解，優化運動過程中的實踐體驗。這種更具綜合性的競賽化活動方式，相對而言十分符合初中階段學生的運動素養發展需求，教師應當尋找合適的方式將其融入課堂之中，為學生打造良好的競賽化活動環境，助力學生運動素養的提升。為此，教師應首先做好課程活動競賽化的實踐價值研究工作，真正為后續活動的組織提供落腳點，為活動開展有效性的提高明確具體方向，成為推動學生運動能力發展的重要動力。

一、以競賽形式激發運動參與興趣

學生的興趣作為學生學習過程中對學生學習狀態造成重要影響的主觀因素，應該是各個教師在教學實踐活動中重點關注與研究的具體對象。在初中體育教學實踐中激發學生的學習興趣，往往能夠使學生在主觀意志的驅動下更加積極地投入到課堂運動實踐活動中去，在初中體育運動中廣泛運用比賽教學模式，而競賽活動的組織和實施往往都能以其創新的實施方法和緊湊的比賽氣氛，充分調動起了學生對課外活動積極參與的積極性，從而在完整的運動過程中深入體會體育項目的魅力內涵，激發出學生對體育運動的學習興趣。

例如在初中體育教學的足球競賽活動中，在競賽形式的激勵下學生為了在競賽中取得更加優異的成績，在競賽開展前的訓練環節中表現出了更加明顯的訓練參與積極性，激發了學生參與課堂訓練實踐興趣。之后，在競賽活動開展的過程中學生在運動實踐中切實地將以往所學的足球技能運用在了實際之中，并且還從中感受到了拼搏的樂趣，這使得初中學生更加深入地體會到了足球運動參與的樂趣所在，使學生對足球運動產生了更加深厚的學習興趣與參與興趣。足球興趣的建立為學生未來的足球課程學習提供了堅實的主觀基礎，讓學生能夠更加投入于后續的足球技能學習活動之中。

二、以競賽過程強化技能運用素養

受限于體育教學模式的影響，初中學生所掌握的技能往往是碎片化，雖然單一的運動技能學生能夠良好地掌握并運用而出，但是在實際的運動環節中，學生往往會出現運動技能應用銜接不連貫或是運用時機較差等問題，嚴重限制了學生個人運動素養的提高。而通過教師組織學生開展競賽化課程活動的方式，學生能夠在更真實的情境下靈活地利用運動技能，以此極大地提升學生對技能的理解程度，并使其聯系以往課程中所學的多種技能，真正使學生的運動素養得到最大化提高。

三、以競賽體驗促進協同品質發展

競賽模式下的運動實踐常常以團隊形式展開，這將為初中學生創造一個良好的團隊環境，使其能夠融入團隊之中開展一系列的實踐活動。并且在運動過程中，學生團隊將獲得具有利益一致性的目標，這將使學生的團隊關系更加緊密，并要求學生在團隊中與團隊成員進行更加密切的磨合，使其能夠形成更加良好的協同關系，促使學生在競賽實踐中形成良好的合作協同能力，促成學生運動品格的發展。

例如在接力短跑這一田徑項目的運動訓練競賽化活動中，班級學生四人為一組投入到了競賽環節之中。在實際的競賽開展前，學生小組需要通過團隊交流與成員分析的方式對小組成員在接力過程中的站位進行配置，使其能夠在交流與磨合中選擇出最佳的競賽順序。之后，小組成員需要在競賽過程中通過緊密地配合與彼此的鼓勵切實地完成競賽活動，在這一過程中學生能夠在團隊之中切實地看到團隊對個人能力的增益作用，并感受到團隊協同過程中集體的力量。在競賽所提供的團隊氛圍之下，學生能夠切實地經歷團隊磨合與團隊協同的過程，由此促使學生形成良好的團隊意識，使其合作協同能力在實踐中得到發展。

對初中體育課程活動進行競賽化創新，能夠以更綜合的實踐環境促成學生運動體驗的優化，使其在過程中真正得到興趣的養成、技能的深度掌握以及品質的良性發展，不僅為其未來的運動參與打下基礎，更能為其社會實踐參與奠定重要的身體與心理素質，有效鞏固素質教育改革成果，將學生打造成全面型實踐人才。

參考文獻

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