基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的研究

趙海波

摘要：新課標(biāo)改革下，學(xué)生獨立思考能力已成為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基本核心，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并合理地加以解決，從而推動了其創(chuàng)造意識和數(shù)學(xué)思想的建立和發(fā)揮，也促使了學(xué)生更加積極主動地去掌握數(shù)學(xué)知識，從而真正體驗數(shù)學(xué)經(jīng)驗與創(chuàng)造的快樂。為此，學(xué)校教育必須要注重對學(xué)生獨立思考能力的訓(xùn)練，為學(xué)生的獨立思考能力提供了適宜的發(fā)展條件，從而促使了學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

隨著中國社會市場經(jīng)濟的日益發(fā)達(dá)和國家現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的飛速提高，中國城市人口規(guī)模也在日益增長，同時人們對教育產(chǎn)業(yè)也相應(yīng)有了更高的需求。現(xiàn)代數(shù)學(xué)也是中國基礎(chǔ)教育事業(yè)中最為重要的重要課程之一，在學(xué)校基礎(chǔ)教育中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維方法意識的培育將成為重要任務(wù)，而學(xué)生思維方法能力的好壞也將會直接影響他們的未來發(fā)展走向，因此老師們需要更加用心地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以實現(xiàn)對其思維方法意識的提高。

一、加強數(shù)學(xué)生活實踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本概念與認(rèn)知，教師可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)的概念轉(zhuǎn)化為日常生活中隨處可見的物品，通過生活化的教學(xué)來進(jìn)行最為簡單的數(shù)學(xué)模型建構(gòu)。小學(xué)生通過動手實踐來了解數(shù)學(xué)知識的運用，讓學(xué)生在動手實踐中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維，并能夠進(jìn)行自主思考，在動手過程中提出反思，增進(jìn)自己獨立思考能力的提升。通過培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力，奠定未來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好與課本內(nèi)容相關(guān)的道具，如一把小剪刀、量尺、學(xué)生喜歡的彩色紙頁等，用剪刀裁出相關(guān)紙片形狀，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工實踐，并對其進(jìn)行如“他們之間有什么關(guān)系？”等相關(guān)問題的提問，讓其在思考的過程中逐漸了解圓柱與圓錐長、寬、高的具體比例以及其他條件關(guān)系的變化，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在師生交流溝通的實踐過程中樹立學(xué)生的獨立思考意識，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

二、注重學(xué)生個人能力差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時期，由于性格特征或是家庭環(huán)境等各種原因，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上有一定的差異性，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力高低不一。為此，教師應(yīng)多注重學(xué)生個人能力的差異性，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確且符合自身需求的合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生也可以借助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)交流探討的機會來進(jìn)行有目的性的借鑒，適當(dāng)?shù)貎?yōu)化、調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)交流期間提高自身的獨立思考能力。教師也應(yīng)及時疏導(dǎo)遇到瓶頸期而無法找到突破口的學(xué)生，幫助學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，分?jǐn)?shù)的運算是日常生活中較為重要的運算課題，教師可積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的計算特點來讓學(xué)生對其進(jìn)行獨立思考與自主學(xué)習(xí)，通過原有的計算方法來對更為復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計算進(jìn)行有效的推導(dǎo)記憶。同時，教師也可借助課上合作討論時間激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，根據(jù)學(xué)生實際情況的不同隨機分配任務(wù)，分組競猜比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的可能性，向他人借鑒完善自身學(xué)習(xí)方法與模式。積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生通過師生、生生之間的高效互動與交流實踐來加深學(xué)生對所學(xué)課堂知識的理解與認(rèn)知，從而對分?jǐn)?shù)計算的具體應(yīng)用形式與題目進(jìn)行課外拓展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與獨立思考意識。

三、開展積極有效的小組合作

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需做到既可以一個人獨立完成對問題的思考探究過程，又可以通過小組合作學(xué)習(xí)的交流方式完成對課堂相關(guān)問題的思考探究過程。為此，教師可安排以小組為單位的合作學(xué)習(xí)探討方式，對合作學(xué)習(xí)模式加以科學(xué)運用，以合作探討、互動交流和師生互動的方式來進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，為學(xué)生提供獨立思考的充足空間，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“方向與位置”時，教師可先利用本市地圖讓學(xué)生明確自身的位置，以小組游戲的方式加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，小組游戲也可以是根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，如“面朝東”“面朝南”“教師東邊的同學(xué)起立”“和你西邊的同學(xué)握個手”等，并對正確做出相應(yīng)動作的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的同時促進(jìn)其獨立思考意識的提升。

四、結(jié)論

總而言之，學(xué)生獨立思考能力對其未來的全面發(fā)展方向有著直觀的影響。教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考意識的培養(yǎng)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，同時也要根據(jù)學(xué)生實際情況的不同來選擇更符合其實際需求的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的理想教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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