廖青華：核心素養下小學語文高效課堂構建的策略

廖青華

摘要：高效課堂是對傳統“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時間內，完成高質量的教學任務。與傳統的課堂教學模式不同，高效課堂更加關注教學過程、教學結果的雙優，教師必須要跳出傳統教學理念、教學模式的束縛，緊緊圍繞“語文核心素養”下的教學內容，兼顧理論與實踐教學，更新和優化教學手段，旨在促進所有學生發展。基于此，本篇文章對核心素養下小學語文高效課堂構建的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養下;小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

新課標下的語文高效課堂是以培養學生的語文核心素養為目標，要求教師在有限的40分鐘課堂教學時間內將教學內容更為高效地傳遞給學生，而學生則要在這40分鐘課堂教學時間內高效地吸收和內化教師所傳遞的教學內容。因此，以語文核心素養為中心，有效提高語文課堂教學效率，確保語文高效課堂的全面構建是當語文課堂教學的首要任務。

一、核心素養內涵

對于“素養”來說，其實就是指一個人的修養、價值觀念以及態度，它是一個非常強的概念，包含著很多的內容。而核心素養，就是圍繞著某件事而展開的素養水平和能力。在教育事業中，核心素養的培養和提高是發展教育事業的基礎，所以為了教育事業更好的發展和進步，要求老師要在教學的過程中，要將知識與技能，過程和方法以及價值觀念、情感態度等等重視起來，要為學生日后的學習和適應社會打下堅實的基礎，并以此來推動學生更好的學習和發展。通俗易懂點理解，核心素養就是對學生學習態度、學習能力和方法等的培養，想要提高小學語文課堂教學，提高學生語文學習的能力和成績，核心素養培養是至關重要的，它可以在端正學生學習態度的同時，讓學生能積極主動地參與到學習中。核心素養在小學語文教學中的體現，主要從學生的認知發展特點和教學內容展開來分析，并培養學生邏輯思維能力、審美能力以及語言表達能力等。

二、教學現狀

（一）教學方法一成不變

閱讀是小學漢語教育的重要組成部分，但是很多教師所熟悉的“教育模式”所采用的閱讀理念是：教師先讀，學生再跟著老師讀，然后解決一起閱讀過程中的問題。類似的教學思維與閱讀模式構成了漢語課堂教學。在教師的帶領下閱讀，會讓學生的動腦思考能力下降，同學們熟悉了老師的教學方法，會覺得教學內容越來越無聊，提不起興趣，將學習的概念限制在文本的閱讀過程中，更不用說獨立思考和獨立學習，不能從真正意義上培養學生的核心素養。

（二）忽視學生的主體性

在實際教學活動中，忽略學生的主體性，不注意激發學生的主觀能動性。例如，在要求學生做課前導讀時，部分教師沒有考慮學生的主觀因素，自作主張地把課前導讀設計成了一項課后作業，使課前導讀變成了必須完成的“被迫閱讀”任務，從而導致學生的閱讀興趣和閱讀意愿低下，不愿深入理解文本所表達的意思，也不愿去思考作者要表達的思想感情，更不愿意針對文本去發表感悟。教師這種忽視學生主體性的強制性要求行為，不但不利于課堂效率的提高，還會讓學生對語文學習產生抵觸甚厭煩情緒，進一步成為構建高效課堂道路上的攔路虎。

三、核心素養下小學語文高效課堂構建的策略

（一）重塑教學目標、整合教學內容

1.以課程為基準。課程標準是教師設計教學目標的指導性文件，教師必須要對其進行深入的研究和分析，圍繞“語文核心素養”的內容，結合“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，精心設計教學總目標。接著，對總目標進行細化，逐漸成為單元教學目標、課時教學目標，確保教學目標具有極強的針對性、可操作性和可檢測性。

2.以學生發展為著力點。學生是教學對象，也是制定教學目標的著力點，教學目標必須是為了學生、服務于學生。因此，教師在設計語文教學目標之前，應對小學生進行全方位的了解和分析，確保制定出來的教學目標符合小學生的思維和特點，能夠促使學生“跳一跳夠得著”，獲得自身的全面發展。

（二）構建高效的課堂教學評價

高效的課堂教學評價是課堂教學中最為重要的環節，是對課堂教學效果、學生學習效果的有效反饋、指導。基于傳統小學語文課堂教學評價的現狀，應緊緊圍繞語文核心素養下的教學目標，努力構建一套與其相適應的高效教學評價體系。首先，評價標準應具備全面性、客觀性。教師應在關注語文成績的基礎上，更加關注知識的生成過程，關注學生學習過程中的具體表現、學習態度和能力等，使得課堂教學評價更加全面、客觀。其次，評價內容要有針對性。教學評價的重要功能之一就是反饋，教師應結合學生在課堂學習中的具體表現，有的放矢、具體明確地進行評價，切記泛泛而談。最后，評價方式應關注藝術性。教師在優化教學評價時，還應關注評價語言的藝術性，借助鼓勵性、啟發性、幽默的評價語言，或者鼓勵的眼神、手勢和微笑等，激勵學生不斷進步。

（三）通過問題引導，構建高效課堂

在以往的語文課程教學中，小學生已經習慣了灌輸式教學方式，學生失去了獨立思考和探究的習慣。而新課標下的語文教學，需教師圍繞學生展開。其教學過程需要學生進行自我思考和探索，而不再是傳統的以教師的教學觀念為主。所以在教學過程中要培養學生對所學知識的質疑和獨立思考習慣，其習慣的養成要靠教師在課堂上引導學生發現問題、對問題進行深入思考、最后嘗試解決問題這樣的一個流程。這樣才是新課標要求下小學語文課堂學習的標準模式之一，具有很強的合理性和科學性。

結束語

總而言之，高效課堂的開展能夠有效地提升學生的學習成績以及教師的授課效率，教學設計對于高效課堂的構建有著極其重要的作用。因此，教師為了促進高效課堂的構建，要從小學生的身心發展特點出發，注意教學設計的趣味性，與課程內容相結合，對學生的語文素養培養的同時，不忽視教材知識內容的教學，促進學生的全面發展。

參考文獻

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