小學語文課堂教學激發學生主動提問的方法探討

吳興明

摘要：在當今時代的課堂教學中，學生依舊是課堂的主體，作為教師的我們，必須充分發揮學生的主體地位，才能使我們的課堂效率更高。語文教學在學生們整個小學中占據重要地位，有利于提高小學生們的文學素養和國學綜合能力。因而，在小學語文的課堂教學中激發小學生們主動提問顯得愈發重要。本文將從提高課堂提問的針對性、增加課堂提問的趣味性以及營造平等的提問氛圍這三個方面來分析和探討小學語文課堂教學激發小學生們主動提問的方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;激發學生;主動提問;方法探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在小學教育中，小學語文課堂是不可或缺的重要組成部分。小學語文這門課是一門與語言密切相關的學科，這就要求學生們在課堂上要多多主動地提問問題，語言學科的最大特點就是要多說，多思考，多提問。只有這樣，學生們的積極性與學習熱情才能更好地調動起來，學生們的主體地位才能更好地發揮。然而，很多的小學語文教師在課堂的教學中不知怎樣才能更好地激發學生們主動提問，還有的小學語文教師在課堂上未能留出給小學生們提問的時間，其次就是小學生們本身對課堂上主動提問問題這一方面沒有太多的了解，導致其提出的問題本身不具備太大的價值。為了解決這一難題，我們小學語文教師就在課堂教學中如何激發學生主動提問這一重大問題展開了探討。

一、提高課堂提問的針對性，提高教學的效率

聽到針對性的時候，相信很多教師會說了，這課堂提問怎樣才能更有針對性呢？首先，作為一名合格的小學語文教師，我們必須先把小學語文教材讀懂，理解透徹，分析小學語文教學的教學目標，再圍繞教材來設計課堂上的問題，這樣學生們會更好地理解課堂所講內容。其次，我們小學語文教師還應該多了解學生們的知識能力與水平，以小學生們更樂于接受的方法去進行課堂教學的提問環節這樣在課堂提問的過程中會更加地有針對性。最后，可以讓學生模仿著平時教師們在課堂上采用的方法進行主動地提問，小學生們年紀還小，很多問題可能并沒有自己的想法，這個時候我們教師就可以讓學生們自己進行觀察老師上課時的各種提問方式，然后讓學生們自己進行思考與體會，這樣就可以使學生們在課堂上的提問更加具有針對性，進而提高我們教師的教學效率。

二、增加課堂提問的趣味性，活躍課堂氛圍

俗話說得好，興趣是最好的老師。如果學生們對老師課上所講內容并不感興趣，那么這節課下來，學生會感覺到相當的吃力與煎熬，學習效率也會相當的低下。相反，如果學生對老師課堂所講內容十分感興趣的話，那么他在一整節課堂上都熱情充沛，學生的思維也會始終跟著老師的思維走，課上不容易胡思亂想，不容易走神，面對老師的提問，他也會自告奮勇，更會自己對一些知識提出自己的見解與疑問，這樣的話，學習效率與課堂效率就會相當的高。所以，課堂提問也需要趣味。小學語文教師可以將提問設置成游戲的方式，如果有小學生愿意主動提問或回答問題的，就給個人獎勵小紅花或者積分。小學生們正是愛玩的年紀，這樣的話，不僅可以讓小學生更加樂于接受，還可以增加課堂提問的趣味性，讓課堂上的每一位同學都愿意去提問，愿意去思考，喚醒學生們的學習熱情，還能使課堂提問的氛圍更加活躍，不至于課堂氛圍死氣沉沉。

三、創設平等的學習環境，營造良好的提問風氣

作為一名小學語文教師，要想激發學生們主動提問的熱情，就要充分發揮學生的主體性作用。首先，老師們必須明確地告訴我們的學生們，老師喜歡大家問問題，喜歡和大家們一起討論問題，一起學習，一起進步，老師和我們的學生們是平等的，這樣不會讓學生們在心里對提問產生畏懼。其次，我們小學語文教師在學生們提問的時候絕對不能批評與打擊，也不能出現愁容、不耐煩的表情，這樣會讓學生們從心底里對提問產生一種恐懼的感受，等到下次提問時，學生們便會自動的將主動提問與批評和恐懼連接在一起，導致學生們不敢主動問問題，使學生們喪失主動提問的動力。最后，小學語文教師要為學生們提問留出一定的時間與空間，比如說，在課堂最后幾分鐘專門空出來讓學生們回顧今天這節課所講內容，給同學們留出一定的思考時間，在這最后幾分鐘里，所有問題的同學可以與同學們相互討論，也可以問老師，還可以給全班所有同學提出問題，時間久了，學生們便會主動養成一種積極思考，積極主動提問的好習慣。

結語

總的來說，小學時期對一個人的習慣養成具有重要的作用。所以，我們小學語文老師一定要培養學生們主動提問問題的能力，激發學生們主動提問，提高小學語文課堂教學的效率。小學語文教師應特別注意提高課堂提問的針對性，讓學生們對課堂提問更加感興趣，還要主要增加課堂提問的趣味性，更好地活躍課堂氛圍，最后，小學語文教師要尤其注意創設一個平等的學習提問環境的重要性，一個班級的提問風氣若是良好，課堂教學效率便會更高。

參考文獻

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