新課改下的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

曹慧芳

摘要：課外閱讀作為小學(xué)語文課程的延伸，主要是由學(xué)生在課后自由選擇與語文相關(guān)的讀物，自主地開展閱讀活動。同時，在最新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定了不同年級的課外閱讀量。所以小學(xué)語文教師從一開始便應(yīng)該重視閱讀，開始有意識地從各方面加強閱讀教學(xué)。由此可見，小學(xué)階段作為學(xué)生建立閱讀意識、形成閱讀技能的基礎(chǔ)階段，不僅應(yīng)精細(xì)教學(xué)課內(nèi)閱讀文本，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將求知的觸角伸向課外，繼而發(fā)掘?qū)W生無限的閱讀潛力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課外閱讀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

新課改的教育理念要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不光讓學(xué)生學(xué)會書本上的知識，對于課外的知識也要有所涉獵。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對于世界產(chǎn)生更多的認(rèn)知[1]。課外閱讀相對來說會更加自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇書籍，教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候要適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們找到適合自己的閱讀方式，提升課外閱讀的效率。

一、轉(zhuǎn)變理念，重視課外閱讀

雖然在新課程改革背景下，明確提出了語文核心素養(yǎng)、小學(xué)語文課外閱讀等要求，要求教師在開展教學(xué)時關(guān)注學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，小學(xué)語文教師必須要在課堂教學(xué)之余，花費一定的時間和精力，針對語文課程、語文核心素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行全方位、深刻的研究。一方面，從思想上給予足夠的重視，尊重課外閱讀的重要性，將其納入“新語文課程”的教學(xué)計劃中，并貫穿語文教學(xué)的全過程[2]。另一方面，小學(xué)語文教師在優(yōu)化課外閱讀教學(xué)時，還應(yīng)結(jié)合新課程理念下的要求，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性，引領(lǐng)學(xué)生在多元化的課外閱讀中，循序漸進(jìn)地提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

二、依托文本，拓展閱讀內(nèi)容

在課外閱讀活動開展過程中，教師要將教材文本充分利用起來，開展拓展閱讀活動，這樣學(xué)生既可以更加全面、深刻地解讀文本內(nèi)涵，又能夠拓展閱讀視野，增加閱讀量。在具體實踐中，可從這些方面著手。

（一）于障礙點處拓展

受經(jīng)驗閱歷、認(rèn)知水平等因素的影響，小學(xué)生面對教材中的一些文本，難免會出現(xiàn)理解障礙。過去很多語文教師往往花費大量的時間進(jìn)行詳細(xì)講解，或向?qū)W生直接灌輸成人的想法，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠顯著[3]。針對這種情況，教師可結(jié)合學(xué)生文本閱讀過程中遇到的難題，向?qū)W生提供給相應(yīng)的拓展材料，幫助學(xué)生自主解決問題。要充分搜集、整合和利用多元化的課程資源，拓展學(xué)生的閱讀視野，在幫助學(xué)生積累語言材料的基礎(chǔ)上，掌握文本背景知識。這樣學(xué)生能夠充分聯(lián)系已有經(jīng)驗和新的知識，更加高效地理解和建構(gòu)新知識、新經(jīng)驗，促使閱讀難點問題得到順利突破。

以《我的伯父魯迅先生》一文為例，本文具有較強的時代感，由于學(xué)生并不了解文章的寫作背景，導(dǎo)致難以深入理解部分語句的內(nèi)涵。針對這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀背景材料，對魯迅先生所處的社會環(huán)境充分了解，這樣學(xué)生即可對魯迅先生的頑強意志、斗爭精神等深刻感知，改善學(xué)習(xí)效果。

（二）于發(fā)展點處拓展

課內(nèi)、課外閱讀活動的開展，根本目的在于鍛煉與發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此，語文教師要準(zhǔn)確把握教材文本與課外作品之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，以便促使自身能力、情感等得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，將順應(yīng)、同化學(xué)習(xí)規(guī)律貫徹下去，巧妙、適時補充與課文主題所緊密聯(lián)系的課外閱讀材料，促使學(xué)生的知識視野得到拓展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改善，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《少年閏土》一文為例，學(xué)生通過閱讀本篇文章，對閏土這一人物角色充滿興趣，渴望了解閏土后來的情況。教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象精神，討論30年后閏土的形象變化以及與魯迅先生相遇的場景。之后，教師將《故鄉(xiāng)》這一作品引入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，了解閏土的變化情況。通過拓展閱讀，學(xué)生將會充分同情閏土的生活經(jīng)歷，深刻體會到魯迅先生的沉重與無奈。

（三）于興趣點處拓展

好奇心強是小學(xué)生的重要特質(zhì)，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特征，依據(jù)教材文本主題補充相應(yīng)的閱讀材料，在呵護(hù)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，改善課外閱讀活動實施效果。近些年來，教育界提出了“大語文教育觀”這一概念，要求教師在課堂中講解過課文內(nèi)容后，及時進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)新的知識，以便更加深刻地理解文本內(nèi)容。以語文教材中的名著節(jié)選片段為例，由于文本的語言、情節(jié)較為生動，學(xué)生閱讀過后往往會產(chǎn)生意猶未盡的感覺。因此，教師可及時向?qū)W生推薦原著作品，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行拓展閱讀。

三、加強課外閱讀引導(dǎo)，增強學(xué)生的自主閱讀意識

小學(xué)語文教師還需要加強對學(xué)生展開課外閱讀的引導(dǎo)，繼而培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，實際上自主閱讀意識對語文課外閱讀有促進(jìn)效用，小學(xué)生由于年紀(jì)小、心智不成熟等特點，致使其對事物的關(guān)注時間較短，注意力無法集中。由于應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作任務(wù)，不認(rèn)真對待，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。針對這種狀況，教師要及時做好課外閱讀引導(dǎo)，幫助大家增進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識以及能力，使其能在放松的環(huán)境中進(jìn)行主動閱讀。

例如，教師可以通過“推薦一本書”活動來增強學(xué)生的自主閱讀意識，首先教師可以用調(diào)查的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，從識字以來，一定讀過很多書籍，現(xiàn)在請大家來回憶一下，自己都讀過幾本書，還記得它的內(nèi)容嗎？”通過調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)：“那么今天我要給大家一個任務(wù)，每個人要選擇一本好的課外書，像自己的好朋友進(jìn)行推薦，推薦時要盡可能詳細(xì)地描述情節(jié)，讓其他人對這本書產(chǎn)生閱讀興趣，以一個月為期，看誰能率先完成任務(wù)。”通過這種方式來讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并在自己的視角下講解課外讀物的內(nèi)容，在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的口語和寫作能力，還能拓寬視野，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了課外閱讀的要求。但就當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，受到多種因素的制約，致使當(dāng)前小學(xué)語文依然存在諸多問題，基于此，必須要從理念上給予足夠的重視，依托文本，拓展閱讀內(nèi)容，加強課外閱讀引導(dǎo)，增強學(xué)生的自主閱讀意識，不斷提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]曹麗霞.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].散文百家（新語文活頁），2021（01）：45-46.

[2]張懷勇.小學(xué)語文課外閱讀開展策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：180.

[3]李華利.新課改下如何提高小學(xué)語文課外閱讀能力[J].試題與研究，2019（33）：99.